waiwai2000
我不认为“快乐教育”是教育的目标，教育的目标应该是让孩子成长。
如果教育是为了快乐，那就让孩子顺着自己的天性来玩就好了，毕竟玩才是孩子的快乐之源。为什么孩子需要接受教育？我们希望孩子能够习得基本的做人做事的方法和知识。
孩子的天性中有很多需要打磨的部分，这些都是需要通过教育来达到的。既然你要让孩子改变一些东西，那么肯定伴随着一定的痛苦。比如忍耐就是孩子应该拥有的一种能力，但是刚练习忍耐的时候，孩子不可能是快乐的。面对着自己很想吃的糖却不能下口，孩子怎么可能感到快乐呢？但是为什么孩子愿意控制自己，不去吃那颗糖？这就是教育的作用，因为孩子明白了什么是目标，什么是收获，什么是重要的，什么是价值。
随着孩子的长大，ta们开始明白选择的方式。选择对自己有用的还是选择自己的喜欢的？选择任性还是选择遵守规则？
随心所欲是最快乐，但是随心所欲是不能长久的。孩子从一开始的理所当然的态度，转变为为他人着想，这本身就需要教育的介入，而这种转变，一开始都不会让孩子决定快乐。
维持孩子前进动力的不是快乐，而是成就感，是感觉到自己有所得，能够掌握。
如果孩子能够从教育中感受到自己的掌控能力，能够得到尊重，得到认可，那么孩子就有继续下去的信心和热情。
现在的孩子需要的不是“快乐教育”，而是让孩子能够感受到自己价值的教育。
不管是家长还是老师，都应该想方法让孩子从学习中找到价值感，找到成就感。只有这样，也只要这样，孩子就会愿意接受教育，并且是自发主动的学习。
“快乐教育”是不切实际的，科学家在研究的时候一定是投入的，刻苦的，愿意埋头去克服困难的。遇到困难的时候，人是需要勇气和信心，而不是每天都希望活在快乐当中。
翼翔老师的儿童教育
我们这里有一句俗语:自在不成人，成人不自在。在一定程度上也体现了教育的方式方法。我是小学教师，搞基础教育的。我个人认为“快乐教育”也要因人而异，有的孩子他就是一块学习的料，有的就不爱学习。爱学习的孩子在学习中能找到快乐，使他们学会学习，乐于学习，他们当然是很快乐的。有的孩子就不爱学习，他就喜欢玩，你是不是一直让他们快乐的玩呢？我是农村教师，我从教三十多年，班级里总有几个不爱学习的孩子，有的连作业都不做，我们是不是让他快乐地想干什么就干什么？我也曾苦口婆心地晓之以情，动之以理，三分钟后，该怎么样还怎么样。农村的家长很少管该子的学习，他们绝大部分是留守儿童，教育的缺失，教师再放任自流，他们会成什么样的人呢？你让他们不欺负小的同学他快乐吗？让他们不干点小坏事他们快乐吗？对于这样的孩子你让他们快乐，大家会都不快乐，将来他们会让社会不快乐！
我认为快乐教育是相对的，不是一刀切的都适应快乐教育。在引导孩子们在被教育中发现成长的快乐，学习的快乐。
雪松winter
分享我的一篇日记
2018-2-24
又是开学季，想你们了[亲亲][亲亲][亲亲][亲亲]跟孩子们在一起的那种纯粹的开心，和他们一起成长的那种快乐，只有用心才能感觉得到的美好😊爱你们
今天让我特别想念的是2010年自己亲自带的一个幼儿班，最小的三岁，最大的四岁，每个星期两次课，都是晚上七点开始，八点半结束，是去其中一个孩子家上的。
他们每次都早早到那个小朋友家等我，从来不迟到，早早的就在门口等待，一听到按门铃就跑出来迎接。
上课时，都在玩中，愉快的氛围中掌握了英语，整个课程不允许用中文，只有课间才能用，他们也都做到了。
在快乐的氛围中，课程很快结束，我要回家了，有的孩子哭了，说还没有上够，拉着我不让走……好想念他们
感悟：如果老师用心，家长配合，孩子真的是可以快乐学习的，不仅如此，他们给你的总是积极向上，他们内心深处更懂得自己的追求，更健康，哪怕遇到困难也会积极面对[玫瑰]跟孩子们在一起的那种纯粹的开心，和他们一起成长的那种快乐，只有用心才能感觉得到的美好😊
福顺妈咪的日记
人是生而自由的，却无往不在枷锁之中！
动车必须要在轨道上才能高速飞弛，飞机必须要在航道上才能安全飞翔，风筝也必须要有人牵着线才能飞得又高又稳，这些都是在规则内的最大自由。
教育本来就是矛盾的。本质上是一方(教师、家长)唤醒另一方(学生/孩子)，必然是一个痛苦与快乐交织的对立与统一的过程。没有哪一种教育只是快乐而不见痛苦的。但正是因为经受痛苦，才更觉得快乐的无比珍贵！就如同不经历饥饿就不会珍惜粮食，不经历干渴就不会珍惜水。
现在的孩子，本来就是在蜜罐中长大，万千宠爱集于一身，打小就捧在手里，舍不得让他们吃一点苦，受一点伤，遇一点挫折，什么好东西都先尽着他们，什么好词句都往他们身上夸，结果怎么样？孩子遇到一丁点儿挫折就不能承受，被别人批评两句就要轻生，或是疯狂报复，这样的教育何益之有？
长期处在快乐之中，快乐一定是递减的。就像鸡汤，第一回喝到它是鲜美无比的，第二回、第三回呢？如果每天都喝呢？到后来一定会索然无味，厌之弃之。
所以，真正的快乐教育一定是与痛苦教育共生共长的。因为有痛苦作对立面，快乐才有意义，也才有比照物，否则，还谈什么快乐呢？就像硬币，只有一面那还有做出来的可能吗？
教育必须是苦乐相伴，由苦到乐，再苦再乐的，在追逐乐的过程中经历苦、感受苦、感谢苦，才能尝到真正的快乐！否则，那就是享乐。
这世界从来没有绝对的快乐，“在无忧无虑的时光里慢慢变老”，是歌中才有的。
那种片面强调快乐的教育是跛腿的，曲解了快乐，违背了教育规律，必将受到规律的惩罚，而这种惩罚往往是十分严厉的，有时会付出极为惨痛的代价！
剑客谈教育
情景模式，启发探索。平视沟通。
以开心智，培养思维为主，引导自主思考，自律行为习惯。
拼教育的年代出现这种状况又能怎样，有多少人能看的清本质问题。
社会浮躁，有条件的家长要拼教育，择校，择班主任，择老师，择培训机构，最后有时间的自己也上，引起普通家庭的焦虑。不惜一切，狼爸虎妈，丧偶，诈尸等教育孕育而生。
拼教育直接让老师不好过，老师不好过能让家长舒服？劈头盖脸的家庭作业，家校合作。家庭接的住招？差了20多年的教学思路，怎么教孩子？硬着头皮陪读吧，等陪读走到尽头也只能依靠校外托管辅导了。
作死最后都是作在孩子身上？
养儿防老？光宗耀祖？算了吧，能得到的可能只会是一个轻生，早恋，叛逆和霸凌等心理扭曲的半残心智巨婴而已。
到了大学，面对各种社会诱惑，半残心智巨婴各种社会犯罪，然后推到未成年人心智不成熟上面去，早干嘛了？
观念变一变，孩子不是谁生养就是谁的了，什么都得放下。现在是社会主义，不是旧社会。
拼教育的时代，如何削弱家庭教育的重要性才是关键！普通家庭玩不起，差距只会越拉越大。教育重视家校合作和家庭教育，单亲，孤儿和留守儿童怎么办？
中国普及教育已经完成弯道超车，衍生了成年人和孩子太多的心理健康问题。父母心理不健康，孩子的心理能健康吗？
特色社会主义要的是特色社会主义教育。教育要的是全部，不是局部。
寻找一条让孩子开窍的路。孩子懂事开窍学什么不快？我们成年人懂事，只要花点时间大多数都能很快掌握的。
家庭教育是碎片化、情绪化的。不利于榜样和文化教育，思路都落后了教学20多年。
让家庭教育改个方向，补充学校心智教育，引导孩子自我思考。让家庭教育拼做人，拼互动，拼正能量。
孩子懂事开窍有利于家庭沟通，扼杀轻生,早恋,叛逆和霸凌等扭曲心理。
我坚持为孩子找寻一条能够早日懂事开窍的道路，让孩子自主思考，促进父母和孩子的沟通，是有利于家庭和谐幸福的，对孩子、父母、家庭和社会都好。
我坚持以启发式、互动式、探究式教育引导孩子自主思考，积极进取。以情景模拟，增加阅历、提升认知的心智思维培养为主，灌输知识为辅的学校主导教育模式呼吁，让孩子早日开窍，寻找自己去真实的活着。不能到了不惑知天命的时候才来成熟却又放下。
教育是为了培养社会人才，积极进取促进社会进步。让人们寻找活着的意义。教育培养是为了让未来人看到未来。跨越宇宙，寻找终极答案。让本该我们能看到的，或看不到的。让未来人看到。让未来人看到终极答案，再去寻找他们的生活方向。
孩子和人都是社会的，观念要改变了。让我们把文化教育还给学校！
没有人帮我，心态是会变的，我的声音会越来越弱，直到被自己打败。
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年轻人没有错
我觉得“快乐教育”是双重的，一方面是教师“教”的快乐，一方面是孩子“学”的快乐，合二为一，才能说是真正的快乐教育。 现在说起教育，无论是学生、老师，能在教育中体验到快乐的现象多吗？几乎没有，因为学生回家的时候，没有因为今天的学习而表现出快乐，却是因为繁重的作业而表现出不快乐；教师呢，没有因为今天的教育工作而感到欣慰，却每天因为来自社会、学校、家长等多方面的压力和总也干不完的工作，而感到不快乐。双方都没有快乐而言，何谈“快乐教育”呢？
真正的“快乐教育”应该是怎么样的呢？我是这样认为的。
一、学生学的“快乐”
生活即教育，教育来源于生活，我们现在的教育是什么情况呢？是“分数是教育”，学生的分数高，说明教师教育的好。反之，则是教师教育的不好。教育已经脱离生活，而被紧紧是固定在书本之中、分数之中，如何能让学生学的“快乐”？
1、兴趣是学生接受“快乐教育”的核心。不感兴趣的学习，就是活受罪。那么多科目如何做到让学生都感兴趣，都喜欢，那是不可能的，教师都会体验到，学生对哪科感兴趣，他哪科的成绩就高，反过来，不感兴趣就根本听不进去课，这是学生想要学好某一门课程的关键所在。学生只有在他们不感兴趣的那门课程里感受到了乐趣或者是一点点自信和成功，都会让学生转变对自己评价，实际情部况则是，教师关注的往往都是那些学习尖子，他们则越学越好，越好越学，良性循环，直接被放弃的那些学生，越不学成绩越差，越差越没有兴趣，恶性循环。
2、评价是学生接受“快乐教育”的动力。大多数教师对于学生的评价是很直接的，学习好或学习不好，因为学习的好坏在教师的评价里是占有重要位置的，而且很多学习不好的学生，他们其他方面也不突出和优秀，所以，很多时候，由于学习成绩，真的让教师忽略了学生身上其他优秀的特质或潜能。每天努力一点点，对于个别孩子真的是不容易，但是，教师的评价如果能跟进的话，那么，就会让努力学习的学生，有信心、有希望、有热情、有动力，特别是成绩不好的学生，即使的一点点的进步。教师如果看不见，如何能激发学习的学习动力，如果教师的评价客观、及时、到位，那么，学生就会能感受到学习的快乐。因为自己的努力能被教师看见和认可，他们就会以更加努力地学习，期待教师的再次肯定和评价，所以，教师对于学生的评价不要太吝啬，特别是对于差生的评价。
对于学生来讲，接受“快乐教育”，就是学生能在兴趣中体验学习的快乐，在评价中提升学习的动力。
二、教师教的“快乐”
国人从事某一行业工作，真正从兴趣出发而去干某一行的少，多数干某行，都是没有从“快乐”的角度出发，这个工作到底是不是自己想干的活。所以，当教师出现了瓶颈期或职业倦怠的时候，一定要适时地调整。
1、心态是教师 进行“快乐教育”保障.
让教师教的“快乐”实在是不容易。最重要的是教师自身的职业倦怠情绪，教师刚上班的时候，都是快乐的，因为这份职业的新鲜和理想的驱使，让年青的教师觉得工作是快乐，可是随着时间的推移，思想的成熟、工作的积淀，教师会越来越觉得教育并不“快乐”。难教育的学生、难沟通的家长、难相处的同事、难完成的工作、难摆平的纠纷等等，都让教师身心俱疲，累上加累，倦上加倦。心若累，干再轻松的活都觉得累，心若轻松，干再累的活都觉得不累。所以，调整心态，调整情绪，适时地放松神经、放松心情，会让自己也教的“快乐”。看学生不再气人了，看家长不再讨厌了，看同事不再别扭了，一切都源于心态。在现有的教育环境下，教师要学会如何快乐的工作，因为教师改变不了别人，只能改变自己。
2、尊重是教师进行“快乐教育”的根本.
任何一个职业的人都希望得到的别人的认可和尊重。教师更是如此，试想一个天天被学生和家长都不放在眼里的教师，何谈快乐？一个天天被这个学生骂那个家长告的教师，何谈快乐？一个天天为职称为工资闹心的教师，何谈快乐？尊重是教师“快乐教育”的根本，即使工资能挣到一个月万、八千的教师，不被社会和家长、学生尊重，那么，这个万八千的工资挣得有何意义？教师的内心还是不快乐的。为什么有老师会辞职，会跳槽，就是因为他们得不到来自他人的尊重，没有自我价值的体现，所以，才要选择逃走。
对于教师来讲，进行“快乐教育”，就是教师能在教育中保持良好的心态，在教育中得到基本的尊重。
“快乐教育”对于学生和教师而言，是互相的，不是单方面的付出，教育中师生互动的快乐，才是真正的快乐，而不是一方的无奈换来另一方的所谓“快乐”。
我是月亮姐姐Nancy，感谢友友们的精彩评论、热情点赞、温馨关注！（文中图片源于网络，侵删！）
月亮姐姐Nancy
曾经有一阵子流行“快乐教育”，后来悄无声息地不见了。如果现在有人再主张“快乐教育”，肯定会招来一片责骂声，因何？因为以前有人倡导的“快乐教育”完全误导了家长，让家长们以为只要孩子能开心，干什么都可以，哪怕是不愿意学习，也随了孩子的愿。更有甚者，一味顺从孩子，让孩子养成特别自我的意识，结果到了青春期，教育便呈现失控状态。
“快乐教育”到底要还是不要呢？我认为当然要，但是必须要对“快乐教育”给予正确的解读，而不是盲目地只为哄孩子开心，或者完全放开孩子开心地玩耍，下面我展开详细讲一讲这所谓的“快乐教育”。
“快乐教育”的核心是建立在有规则的基础之上，而不是随意放纵孩子。
现在有太多的家长因为溺爱孩子，而无视规则。在家里没有家规，根本谈不让培养孩子遵规守矩的意识。只是一味放纵孩子，让孩子享受表面的自由。然而这种自由到了一定年龄，到了一定阶段后，负面效应就会突然暴发了。
事例：萌萌妈一直主张对孩子进行“快乐教育”，孩子在幼儿期时，妈妈看到孩子每天在幼儿园里有那么多规矩，并且孩子经常哭哭啼啼不愿意去幼儿园，于是萌萌就找到孩子的老师，明确表明自己的态度，即不要对自己孩子要求那么严格，尽可能让孩子放松，送孩子去幼儿园不就是图个安全吗？只要安全得到保障，多给孩子点自由最好。
听萌萌妈如此坚定地表明态度，老师也就不好说什么了，在课堂上别的小朋友必须要老老实实坐好，按要求去做，但是萌萌可以不必遵守纪律，不想坐着就站起来，不想在教室里呆就可以去外面的滑梯上去玩儿。孩子从此真的像一只快乐的小燕子，再也看不到哭闹着不愿意去幼儿园的现象了。
可是当孩子进入一年级后，萌萌妈每天都会接到老师的投诉，不是孩子上课满地跑，就是上课撕书，不是故意找身边的同学说话，就是故意骚扰同学听课，有时课间还故意攻击同学。萌萌妈每天就像消防队员一样，时不时就去幼儿园解决问题。最后萌萌妈实在没办法再这么跑来跑去，只好辞职做了陪读妈妈。
分析：这个事例，就是当下一些主张“快乐教育”的家长们的微缩典型。他们只为了孩子能开心能快乐，然而却都忽略了从幼儿期就培养孩子遵守秩序、规则和纪律的意识。当孩子行为缺乏规则的约束，便会在行为上出现认知和分辨的偏差。这样的孩子往往没有遵守纪律的规则的意识，因此就会处处破坏纪律和规则，随之而来的是处处碰壁。
“快乐教育”是让孩子在规则允许的范围，享有相对的自由。
若问这个世界上有绝对的自由吗？明事理的人肯定会说，没有。但是主张“快乐教育”的家长却完全无视如此简单的道理。在他们看来，只要让孩子开心快乐，哪怕是让孩子少写点作业，哪怕是不给孩子报补课班，也必须要让孩子享有属于自己的自由。
事例：老张是一位中学教师，他从教多年，最清楚家庭教育的核心是培养孩子的好习惯好品质，因为他发现自己教的学生中，凡是缺乏遵守纪律意识，不愿意受规则约束的孩子，往往学业成绩都很差。尽管他把这些规则讲给家长们，但有一部分主张“快乐教育”的家长却反驳说，把孩子管的那严，我都感觉到窒息，就别说孩子了。
张老师对于那些一味强调“快乐教育”，却不能真正理解这种教育理念内涵的家长，简直是无语。最终他放弃了对家长的劝说和引导，只能用有限的手段去管理那些不愿意遵守纪律的学生，至于他们的学业完全无法引导其进入正轨。时间久了，张老师便也有些思想麻木了，他只能把主要精力放在那些愿意遵守纪律，愿意主动学习的同学身上。
分析：很多主张“快乐教育”的家长，如果不懂孩子的快乐感是建立在规则与纪律允许的范围内，一味放纵孩子，最终会品尝自酿的苦酒。就如现在很多极端青春期案例，家长看似给孩子无限的自由和快乐，可是结局往往是以管教失控而告终。因此说，“快乐教育”中的快乐，绝不是只为让孩子活在自我的世界中，而应是帮助孩子建立内心秩序，而后才是遵守家庭秩序和公共秩序。
“快乐教育”是要让孩子内心真正拥有安全感，并不断建立自尊和上进心。
那些看似每天我行我素的孩子好像很开心，事实上他们内心并不一定快乐。因为过于自我的孩子往往不愿意与人分享，慢慢就养成一种特别自私的品质。越是自私的孩子内心越是冷漠，而这样的孩子往往无法融入同学或小伙伴群体之中。无法融入并被排斥，慢慢就成了常态，最为可怕的是，经常被排斥的孩子内心极度缺乏安全感。
事例：嘟嘟妈最近发现儿子变了，他没有了一二年级时那种机灵劲。问孩子到底发生了什么，孩子只是摇头而不语。妈妈很奇怪，孩子以往都是每天开开心心，好像他从不知道什么是烦恼，最近怎么就像霜的茄子焉了呢？
通过向嘟嘟身边的同学了解，妈妈终于弄明白了原因。原来孩子在班上受到几个同学的欺负，每天不是朝他要钱买零食，就是抢夺他书包里的东西给破坏掉。而嘟嘟一直不敢向妈妈说，因为那几个同学一直威胁他，如果你告诉家里人，打你就更狠。
嘟嘟妈在反思之后，终于从自己身上查找了问题。她一直主张“快乐教育”，但是她忽略了教孩子学会自我保护，没曾想孩子把任何同学都当成要好的朋友，随时都可能分享属于他自己的东西，有时为让个别同学和他一起玩儿，竟然拿钱或东西来讨好他们。不曾想，这种讨好的结果换来的是同学们对他的不尊重，以及后来的欺凌。
分析：对于像嘟嘟这样的孩子，他们从小被父母灌输的都是理想化的生活观，孩子内心清澈见底不设防，而恰是这样的孩子最容易受伤害。对于嘟嘟父母来讲，他们看似让孩子获得了表面的快乐，但是没有教孩子学会自我保护，当孩子受到欺凌时，他们立刻缺乏心理安全感。而缺乏心理安全感的孩子，往往容易心理自卑，越是自卑内心越是压抑，时间久了自尊心和上进心都会慢慢消失，这样的孩子哪会拥有内心的真正快乐呢。
结束语：“快乐教育”并不是单纯为让孩子追求生活的快乐，而应是建立在让孩子理解快乐的本质。遵守纪律与规则的孩子是快乐的，从失败中重新奋起的孩子是快乐的，拥有良好人际关系的孩子是快乐的，养成良好的生活与学习习惯的孩子是快乐的，讲文明礼貌和拥有感恩之心的孩子是快乐的……
寒石冷月
个人觉得快乐的学校教育是指师生关系融洽，老师用心在教，学生积极在学，老师教有所获，教有所喜；学生学有所得，学有所成。
快乐教育不等于自由散漫，任由学生为所欲为，比如:学生爱玩手机，那就让他天天玩。他是开心了，但这是不教育，谈何快乐！更何况短暂的快乐会用更长的痛苦去弥补。
当然一味的进行苦学，机械的重复也谈不上快乐，需要老师的智慧，研究教法，了解学生，
懂得激励，也许才能让学习变得有意义而快乐！学生也要有目标，积极主动的去学习，不是被动地接受，一当小目标一点点促成大理想，可能就会越学越有劲，越学越快乐！
净静婧
曾经一个老师在上课的时候就说过，学习永远是一件痛苦的事情，因此我觉得这个提问其实是个伪命题，无解。
主要原因，从自身以及身边的朋友来看，有以下几个关键点：
第一，到底能不能在快乐中学习，能不能在快乐中掌握书本上的知识？从我自身的经历，以及现在做为家长又在亲自教育下一代的亲身体验来说，在目前环境之下，谈什么给孩子快乐教育，让孩子快乐学习根本就好似给老虎喂猪食，此路不通啊!就目前这生存环境，要想给孩子快乐教育，那只有放羊式管理，一夜回到解放前，国家包分配，一切交给国家，从生到死全包，这样任何人没有后顾之忧，那才是快乐教育的土壤。可是，现在这环境可能吗？
第二，先抛开第一条的外部环境，单纯说学习，学习是快乐的吗？我觉得至少到目前为止，应该没几个人能有周恩来总理小时候那种胸怀天下的读书大志——为中华之崛起而读书。我想既然周总理当初说了这话，那他的学习至少没有痛苦，因为他的目标远大，这种远大的目标就是祛除学习痛苦的最好助剂，人一旦有了远大的目标做什么事都不会痛苦的。可是你我他（她）皆为凡夫俗子，没有祛除痛苦的助剂，那势必会有痛苦相伴。
第三，从提问来说要如何快乐教育？这还得回到第一条，如果没了涉及个人生存的外在因素，学习教育将是人生一大乐事。肯定会有以下的情景——
青山绿水茅草屋，
柴门犬吠篱笆墙。
先生端坐石桌旁，
谈古论今挥斥遒。
弟子相辩声势起，
唯推大论书篇章。
果真能达到以上的境地，包括我在内很多人会立马回家著书立论。但是，此事只能梦中有，因为活着才是重要的，活着本事身就是痛苦的。
历史的溪流
说到“快乐教育”，很多人想到的可能是让自己的孩子“心安理得地混日子”，想到孩子不仅有眼前的苟且，还有传说中的诗和远方，想到孩子想学什么就学什么，无拘无束、无忧无虑，想到……
但是，我认为这些都不是真正的“快乐教育”。 都说要给孩子“快乐教育”，那么真正的“快乐教育”又是怎样的？
