Nope869
朋友，个人以为，你觉得自己参加工作已经30年了还没有评上职称，甚至是无所作为，人生很失败，没有什么值得炫耀的，才没法跟学生谈励志吧？其实，这不是你的错，也没有什么难以启齿的！我知道，你可能一直在脚踏实地、默默无闻地努力工作，不但得到了学生、家长的拥戴，而且得到了同事，甚至领导的认可。只是因名额有限或是和同事比，没有人家证书、荣誉等较多，只是不会讨好领导，甚至不会给领导送礼物等所致而已。然而，尽管古有“天道酬勤”之说，可在这个世界上，能有多少真正意义上的成功者?又有多少奋发拼搏而不得回报者啊?可这影响了他们的进取意识和工作态度了吗？所以，我们跟学生谈励志，只要给他们讲清人要树立崇高的人生目标，并为之不断努力就好。至于是否能够实现，是多方面的原因造成的，并非我们意志所能决定的事情。只要努力了就无需后悔，就拥有一个丰富多彩的人生！对吧？不要沮丧，老天会开眼的！但行努力，莫问前程吧。
用户93636096741
教龄30年还是初级教师，这在我们这里简直是无法想象的事情。时间就算再长，混资历混再久，排队也应该排到你晋升中级职称了吧。
这里，姑妄推断一下你30年还是初级老师的原因：
1、学校同批次的教师多，上面给的职称名额少，到30年了，还没有轮到你；
2、参与职称晋级需要考试，而且有淘汰，你是不是参与多次考试然后被淘汰了？之后学校就没有名额给你了？
好吧，不论什么原因吧。你30年了，还是初级教师这个事实摆在这里。有一点是肯定的，现在的职称制度对于老师来讲确实十分的不友好。而且从你问题的提法去看，你也是对这个职称制度心存不满的。
存在你这种想法的老师，真的也不是少数。这也暴露出了现在职称制的很多弊端。
比如，职称原先的时候，是为了促进老师终身从教、教有所盼，但是，发展到现在，因为评职当中人为的因素较大，职称评定也遭受到了很多人的诟病。除此之外，职称与工资收入挂钩，也造成了教师队伍中同工不同酬的问题，让很多老师心寒。
谈这些，并不是抱怨，其实是想和你说，职称问题并不是你个人的问题，是一个教师队伍中普遍的问题，而且现在国家也在改、在摸索。现在比较普遍的讲法有如下几种：
1、淡化教师职称制度，到了一定年限，教师职称自然晋级。比如山东、宁夏、黑龙江等地区，就在做着这方面的尝试。
2、职称与工资脱钩，让职称成为一种名誉上的称号。当然，这个只要还是在讨论的阶段。反对的声音也很大。
不管是哪种改革，改革到什么程度，我们从中也应该能感受到，迟早，职称问题是会得到解决的。你的这种30年教龄的初级教师的问题，也应该是能够得到解决的。
最后，谈一谈你说的，如果与学生谈励志的问题。
其实，我认为，你的职称问题与和学生谈励志真的一点关系都没有。难道你评不上职称就不励志了么？难道一个老师努不努力、励志不励志，就看的是职称么？那你就真得太狭隘了。
首先，在我看来，学生真正不会去特别关注老师的职称问题，老师是什么职称，对于学生来讲其实也真的没有什么概念，学生更多关心的，是这个老师幽不幽默、上课好不好听、为人好不好相处。
其次，一个老师，要证明自己，可以有很多的方式，比如所交的班级成绩突出，比如在各类比赛中都有斩获，比如在其他方面能够有一技之长，总之，你只要有能拿得出手的一个项目，在学生面前，你都是一个励志的典型，都足够你去和学生谈励志的问题了。
结束语：
职称是老师们共同的一块心病，可能你遇到的问题更加极端一些，但是千万不要对教育丧失信心、更加不能对教育学生丧失信心。如果职称真得让你很痛苦，那么，既然无法改变，就先不理它，让自己在别的领域绽放更绚丽的光彩。
你好，我是君山，一线教师，爱谈一点教育，如果你也喜欢，欢迎关注我，君山期待与你进行交流！
君山老师
教龄30年的初级教师，几乎没有了（因为现在政策好，对教龄30年的教师有优惠政策。晋中级不难，只是晋高级门坎受限）。
如果真有这样的初级教师，只要他教书育人用心，一样会得到学生和家长的尊重。
- 晋级是教师的事，学生不会介意老师是初级还是中级、高级。
学生关心的是老师教得好不好，老师对他好不好；家长关心的是孩子成绩提没提高，而不是看老师什么级别。他们看重的是教师的师德。
老师跟学生谈励志，他也不能拿自己和学生说事。他谈励志可以从几方面谈：
01、用学生中的佼佼者，给学生做榜样。
02、用社会上的成功典范，鼓励学生。
03、用古今中外的名人事例，给学生加油。
04、用社会中的反面教材，给学生“现身说法”。
教师一般不会拿自己去给学生励志。如果只说自己好的方面有自夸之嫌。讲讲自己小时怎样从“学渣”变成“学霸”的，对学生可能更有说服力。
我相信当老师的不会因为自己是初级，把“负面”情绪“传柒”给学生的。学生更不会因为老师是初级减少对老师的尊敬。
星辰灿烂
为教育事业奉献了30年，还是个初级教师，不得不说老师的上进心存在问题。教师的职称不但与工资挂钩，而且也是身份和地位的象征，30年的教龄，在职称上还没迈开第一步，这样的老师少得可怜。
有的老师总抱怨职称制度不合理，职称名额有限等，试想一下，工作了30年的老师，有20多次参与评中级职称的机会，为什么一次机会都没抓住呢？这可能与老师的敬业精神和工作能力有关。
教龄30年的初级教师，该如何跟学生谈励志呢？
第一，忘记职称，不要抱怨，努力做好自己本职工作，争取把教育教学质量提上去，不要在学生面前讲教育负面的内容，要用积极的心态教好书，育好人 。与学生交谈的内容永远都是积极、阳光、正面的，用自己的教育教学业绩来激励学生奋发向上。
第二，老师在激励学生的过程中，最好说说学生身边的榜样，不要泛泛而谈。比如，我就是教龄30年的初级教师，我会把教学中的闪光点分享给学生，用实际例子说话。某届学生张某，平时成绩一般，我经常找张某交流谈心，并不让给他鼓励，经过一年的努力，张某的学习成绩位于班上第一名。张某能做到的，我们同样可以做到。以这种方式去激励学生，学生很容易接受，也能够达到很好的效果。
第三，老师要有归零的心态，职称不能代表一个老师的全部，老师激励学生的方式与职称无关。不能因为是初级职称就感觉自己是一个教育失败者，天生我才必有用，每位老师和学生都有自己的特长，老师在激励学生的过程中要扬长避短，尽最大努力调动学生学习积极性，老师的心态决定了学生的学习状态，初级职称老师同样可以教出优秀的学生，关键是老师如何看待这个问题的？
老师在教育学生的过程中，要给学生讲很多励志故事，从这些励志故事中让学生有所感悟，老师充当的是传播者、教育者，与初级职称和高级职称没有多大关系。有些高级职称老师不给学生谈励志，往往谈得最多的是初级职称老师，不能因为自己职称低就不给学生谈励志。
Lance课堂
我是一名初中的初级教师，对我们这行来讲，励志的目的，通常是让学生努力学习。对于上面的问题，楼主想问的是不是，教龄30年还只是个初级教师，有什么资本说服学生要好好学习？
其实楼主也意识到，要想说服学生，强有力的资本是很重要的，不过如果认为自身的职称才是符合条件的资本，未免过于局限了。
先说说职称，我教龄也有10年，仍旧还是初级教师，每逢到了评职称的时节，也会有一种焦虑和无奈，一来指标少，二来只是一个科任，竞聘量化分无法有优势。目前的想法是，把评职称当做一个项目来做，能不能评是一回事，但首先要清楚自己还差点什么，值不值得花力气去拼，化无力的吐槽为主动的选择。
职称的作用，一是带来更多的现金流，二是让人听起来更好一点，像学历一样。但从长期来看，现金流的渠道有很多，你可以把时间和精力投入职称评定，也可以投入到其他，权衡的标准就是各项选择的性价比，而性价比取决于你的能力；职称当然能给你带来良好的第一印象，但成功的业绩能很好地冲淡职称的光环，有时有的同事会惊讶地对我说：“我还以为你早就过一级了！”带来业绩的，除了一定的运气，还是你的能力。
因此，把精力和时间投资自己的成长，才是最好的选择，而最好的反馈，就是现金流的改善和业绩的稳定或提升。
说完职称，再来聊如何说服学生好好学习。说服有两条基本路径：
一条是中心路径，也就是“讲道理”。道理讲得好会很有用，讲不好就会变成说教。一种有效的框架，是“主题+逻辑+案例”，比如我曾面向全班学生讲话，先看门见山摆出主题，“学会解决问题，避免逃避问题”；接着讲述其中的逻辑，“中考的竞争是每个人都需要面对的现实，选择逃避只会沦为淘汰的砝码，迎难而上才有一丝胜算；然后结合逃避问题，举出几个最近普遍出现的现象，并提出解决的建议和下一步的调整措施。之后学生的投入程度的确有所进步。
另一条是外围路径，也就是“谈感受”，尝试调动学生的某种情绪，激发学习的积极性。比如某个班主任很勤快，你可以当学生课堂调皮的时候，批评学生：“你们这样做，对得住为你们付出了这么多的班主任吗！”或许能抵挡一时，但两者相比，中心路径是最有效的，只有学生发自内心地认为学习重要，才有可能产生强大的内在驱动力。
最后，教龄已经30年的话，楼主应该也有五六十了吧，希望楼主保持乐观和自信，以身作则是感染学生最好的方式。谢谢！
我是蓝色winds，初中数学教师一枚，奋斗在教学一线，欢迎交流！
蓝色winds
我也是一名教师呀，教龄也有将近20年了。
对于这个问题我有充分的发言权。
我觉得教龄已经30年了，但还是一个初级教师，这儿是有一定的问题的。
首先在学校里，如果你所处的是市级学校的话，那么竞争力很强。如果你不进行教育科研的话，那么很难轮得上你。如果你教学成绩优秀，然后又善于上公开课，教育科研成绩又比较好的话，我觉得30年了你一定会晋上级的。
如果你所在的学校是乡下学校的话，那么我觉得你30年绝对是能进上级的，因为现在30年以上有的地方都已经放开了，可以直接进中级了，也就是以前的高级。
所以不要灰心，那么学生对于你晋级还是不晋级一是不会在意的。
只要你课上的好，他们才不管这些呢。因为孩子们对这些都不懂。他们只知道如果你课讲得好，就是一位好老师。如果你所带的班级成绩好，那么你也是一位好老师。
所以加油吧，向校长争取一下，你一定会晋上级的。
作文驰骋
说句实话，这是一个很尴尬的话题，教龄30年，还是一位初级教师，真的难以想象。
我们都知道，现在的教师职称分为初级、中级和高级三个等级。
初级分为员级和助理级，员级对应的是三级教师，助理级对应的是二级教师。
中级对应的是一级教师；
高级分为副高级和正高级，副高级对应的是高级教师，正高级对应的是正高级教师。
题主是教龄30年的初级教师，我想，对应的应该是助理级，也就是二级教师吧。
说句实话，从教三十年，还是一位初级教师，我想，可能会有如下原因:
【1】能力有限；
【2】不思进取；
【3】得罪领导；
【4】志不在此。
有些教师，根本就没把评职称放在心上，一心为了教学。
只要为孩子好就行，要不要职称无所谓。
说句实话，这样的教师，值得尊敬！
目前，不少地区出台了政策，教龄满30年可以自动升一级，希望题主能搭上这个顺风车……
【结束语】
老穆认为，跟学生谈励志，跟职称高低无关！
朋友们，你们觉得呢？
老穆说语文
应该谈为什么30年教龄才初级职称。反思后找出原因，同上级领导好好谈谈。
用户7258882285386
一个教龄30年，但依旧是初级职称的老师，的确是有些尴尬！
我不知道这是怎样的一种状况，在国家极力解决职称问题的当下，为什么还有这样的问题出现，是学校制度的不公，还是个人问题的存在，我不清楚。
但我想对这样的老师说，制度的制定不由我们作主，但在制度的范围内，我们一定得向制度靠拢！制度不可能做到人人平等，但既然公布于众的，也还是大体公平的，尤其是在现在这个网络监管的时代，以权谋私的现象也收敛了许多！
但如果我们因为年岁大，却不向制度靠拢，却等着制度为我们改变，这终究是行不通的！
当然，这并不能影响老师对学生谈励志！老师是个良心的职业，老师们再怎么感叹抱怨自己的不公，课堂上依旧会尽职尽责，因为他们是老师！
瓜州渡口
教练30年，却还是初级职称，这对一个即将退休的老教师来说，命运确实有点惨。
作为老师，如果给学生讲励志，那是必须要以身说志的，这样，学生才觉得可信。
如果你从教30年，却在农村干了30年，从这一点上来看，你确实没有什么志向。否则，你早已跳到县城，城市，混成校长，或者教育局去了，可是你却还是在农村，基本上没有一点进步，那你怎么给学生讲呢？
再者说了，你干了30年，却连高级教师都没有评上，是你的能力差，还是没有理想，或者说工作不太卖力呢？不管是什么原因，你的志都是没有立好的，那你怎么去教育孩子呢？
你可以骄傲的对学生说的是：我从教30年，却立志在农村干了30年，三十年虽然长，却始终没有改变我的信仰。我爱农村，我爱农村的教育， 我愿意看着农村的孩子成长，这也就应该是你最大的志向了吧。
