鵬友程
談語文教育，首先要講語文二字分開來談，“語”字講的是語言，傳播的聲音，“文”講的是文字，傳播的載體，兩者缺一不可。學習語文要從學會說到怎麼說再到說什麼三步，方可成就自己，語文貴在閱讀。
蕭竹凌楓
立德樹人是根本
語文是國語，語文是學習其它一切課程的金鑰匙，同時，語文從幼兒園學語言，從小學開始語文就成為學生學習的一門主課，學語文要從學漢字著手，學漢字要從筆畫筆順開始，同時還必須學好漢語拼音，為更好的學好語文打好堅實的基礎。
語文課類型多，由易到難，由淺入深，每冊語文分八個語文園地，一個園地一個類型，編排按一個類型，分不同內容的文章，集中綜者，圍繞主題，突出重點，從不同角度來教育學生，開發學生智力，培養學生的聰明智慧，培養學生熱愛黨，熱愛祖國，熱愛人民的崇高境界，培養學生愛勞動，勤學習，關心集體，團結互助，爭做好事，樹立崇高理想的美德。讓學生從學語文課中學會做人，要崇尚科學，從小要愛讀書，用知識武裝自己的頭腦，學好知識，讓自己成為社會主義現代化建設的棟樑之才。
立德樹人是教育的根本任務，也是語文課所肩負的一項重要任務，學校是育人為主，語文課是培養學生良好品德的楷模和榜樣，通過語文課學習讓學生學會漢字的拼讀和書寫，學會語言交流，學會讀書的方法，學會寫作，學會演講，把所學知識充分運用到生活實踐中去，讓知識成為生活的財富，讓知識閃光發亮。
學習語文是分享知識資源，學習語文是一項光榮而艱鉅的任務，我們有責任，有擔當，應積極主動的學好語文，讓國語放出燦爛的光芒。
堅持黨的教育方針，把立德樹人作為教育的根本任務，加強語文學課的核心力量，讓語文教課成為祖國文朋富強的典範。
澤孚
首先是人文教育。教材所涉及的人性、文學、藝術、歷史、科技、社會、政治的常識教育。
其次是語文能力教育。
對語言文字的理解能力(包括文言文)，語言文字的表達能力。
語言文字的理解和表達包括說明文體、記敘文體、議論文體。
說明文體應能夠辨識和掌握說明文體的語言特點，辨識和使用各種說明方法。
記敘文要能辨識和掌握記敘的要素，辨識敘述和描寫，辨識和掌握記敘、描寫的方法，學習文學欣賞和作品分析。掌握相關文學常識和代表性作家、作品及文學簡史。
議論文應掌握立論和駁論的相關知識和寫作方法。
說得簡單一點，學語文就是學習中國文字的理解和表達能力，學習規範的母語。
語文能力考查分常識和能力兩部分。能力考查又分閱讀理解和寫作(作文)兩部分 。
愚以為閱讀理解和作文都應該逐步增強對獨立思考能力和創造性的考查。
大悔憶智冰
我認為語文的核心是表達思想情感，包括口頭表達和書面表達。語言文字的產生就是為了方便人類的表達，沒有表達的語文就失去了存在的意義。具備一定程度的語言文字表達能力是所有人生活和工作中必需的基本技能，無論是政府官員做演講、作報告，還是專家學者寫論文、傳道、授業、解惑，還是商人經營管理企業、進行商業談判，都是在進行某種形式的溝通交流，也就是通過語言文字進行表達。市井百姓逛街買菜，談情說愛，上網聊天兒，打電話，這些通通離不開語言文字的表達。
因此，我認為，表達能力是檢驗語文水平高低的唯一標準，也是語文教育的終極目標。語文教學應該以提高學生的口頭和書面表達能力為中心，所有教學內容應該圍繞這個中心，為這個中心服務。過去封建時代開科取士，考試的唯一內容就是寫一篇文章。僅憑一篇文章就判斷一個人有沒有真才實學，是不是德才兼備，這的確有失偏頗。但一篇文章的優劣確實可以反映出作者對語言文字的掌控能力，反映出作者的總體語言水平。
但現在語文教學對錶達能力重視不夠，作文權重太低，口頭表達則幾乎完全放棄了。提高寫作水平需要廣博的知識，開闊的視野，需要讀萬卷書，行萬里路。但有人認為死扣課本才能最有效地提高考分，讀“閒書”佔用了寶貴的時間，因此並不鼓勵學生讀課外書。在我看來，這是捨本逐末的做法，與提高學生表達能力的目標背道而馳。
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英語每日談
語文教育的核心可以從四大核心素養來考察：
一、文化素養。語文是文化的載體，文化的傳承和發展離不開語文。所以，語文是學習和掌握文化知識的重要工具。
二、思維素養。語言是思維的載體和外殼，我們通過語文的學習，學會如何運用語言去表達思維，從而拓展思維能力，開發大腦潛能，創造未來。
三、審美素養。語文肩負著審美價值和能力培養的學科重任，審美能力通過閱讀和寫作過程和相關活動得以體現，讀寫過程實際上可以理解為一場審美之旅。
四、語言素養。顧名思義，語文就是通過語言文字的作用實現信息傳遞和交流的過程。語言作為信息的載體起到橋樑的作用。
綜觀語文學科四大核心素養，無論是文化素養、思維素養和審美素養，都離不開語言素養的直接作用和影響，因此語文教育勢必聚焦於語言素養的學習和提升。作為語文老師，必須保持高度的認知和清醒，以免在教學過程中誤入歧途。學生學習語文亦應以語言學習為核心，並以此為學習正途。
寫作與語言密碼
語文能力總的來說，就是“聽、說、讀、寫”四種能力，這四種能力並不能分主與次。或者說，語文能力是綜合能力，要想提高，是綜合能力的提高，而不是哪一個方面，也沒有什麼捷徑。
大頭條上不乏有許多專家總結的什麼“考學必備一百個文學知識”啦，“寫作要遵循的幾個規律”啦等等等等，如果我們真的按照上面的方法去學習語文，只能說，我們學到的是碎片化的知識點，而不是語文能力，而死板地記憶這些知識點，幾乎是不可能的，因為它們太無趣了。
從小學階段開始，我們一邊識字，一邊從段篇章開始作文，同時還要背誦大量的古今優秀作品，其實都是對語文能力的鍛鍊，所以對於一名語文教育工作者來說，要注重的是接受者全面發展，也就是聽說讀寫能力的均衡提高。
現在國家對語文教育越來越重視，我覺得這特別好，因為尤其小學階段，學生不會做數學題很多情況下是因為讀不懂題意。從這點來說，語文能力是學好一切學科的基礎，甚至也是伴隨人一生的能力。
歸結到語文教育上，核心應該是教師注重學生語文能力的全面提高，當然，老師也要做到文史哲融會貫通，別再讓學生背作文，抄課文。
哦裡啊答
從事語文教學工作已幾年，關於語文教學的核心，談談一些初淺的看法：
1、文哲史不分家：要語文教學的過程中，特別在詩詞中，涉及到歷史典故或者作者生平故事的，語文教學中應當把這些重要的歷史背景講給學生聽，這樣讓他們更好的理解。
2、寫作表達：寫作當然是語文教育或學習中最重要的一個版塊，只有把所想、所看用自己的理解，用自己的文字記錄下來才是重要。
3、口語表達：口語表達涉及到思考的邏輯，有些人口若懸河，有些人不擅言談，所以在語文教學或學習中，口語表達就變得非常重要，因此平時可以設計話題的形式進行口頭表達。
4、閱讀理解：只有閱讀多了才能積累更多的內容，才能讓思維更開闊，才能讓文筆更優美，因此語文教育的另外一個核心就是要多閱讀。
最後，總結一下，語文教育的核心是：多讀、讀寫、多表達、多方面的學習。
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小謝大語文
教育的目的
語文學科範疇廣泛，具有哲理性、可讀性、是推動時代前進的重要學科。對社會、自然、歷史和人生都有相連。因為，任何時候離不開語文知識，比如說話，用到是口頭語言，它是思維連貫、嚴密的學科，也是基礎理論性很強的課程。從現代教育育人的觀點來看:學習語文，先要熟知“語文大鋼"和“測試說明”，教育的目的是育人，學習語文是掌握語文知識，運用貫通，考試就是語文學習的原則、方向。如果不考試，就沒有公平競爭。教育的目的是要學生明確語文的重要性，明確語文學科知識體系就是應該明確語文考查的相關知識。語文教育，還得具備具體語言知識和語言表達、文學常識和名句名篇、古代詩文閱讀、現代文閱讀以及寫作等幾部分。現代教育育人離不開測試，一旦失去這個環節，就會亂套，沒有公證性，也沒有競爭性。語文教育重在掌握，學以致用，貫通“文脈”精神，達到學以致用的目的。所以說:基礎知識是貫穿宗旨，如，識記、理解、分析綜合、表達應用，測試是教育育才範圍，更有力推動學習興趣，達到真才實學。
教育目的是培養學生學習語文興趣，自覺地去學。前面提到基礎知識，基礎不牢固，思維不廣，儲存量不大，是很難學好的。所以說，語文教育的核心是重在育人，百年大計。
語文教育是震撼學生的心靈，拓寬學生的知識面，使之體會到“紙上得來終覺淺，心中悟出方知深”的真諦。
歐紹永
語文教育的核心是什麼？
我認為語文教育的核心是培養學生的語文素養。
語文素養是什麼？
一是閱讀素養。要達到隨時閱讀，喜歡閱讀，興趣閱讀。形成“閱讀是一種修養”的思想，滲透骨隨。從閱讀中獲取養份，提高品性。閱讀成為一個人成長、強大不可或缺的途徑。
二是語言素養。學好語文，是為了運用。在寫作表達方面能運用自如，善於表達，做到辭能達意，精彩出色，巧妙靈活；在與人口頭交流說話時能思路清晰，流暢達意，簡煉完整，表達清楚。運用方面其實就包括了說話素養和寫作素養。這兩方面的素養應該是語文教育的最高素養。
總之，語文教育的核心是要培養提高學生的語文素養。
卓督學
看到平臺的提問內容，語文教育的核心是什麼？
藉著回答這個機會，我梳理了一下，指導孩子學習過程中，發現的問題。
我們現在說學語文的時候到，底要學什麼？
為什麼閱讀，是一件很重要的事情。
0~3歲的時候，給孩子準備的是一些觸摸書，主要讓他可以認知。用手部的觸覺來感知書裡頭的內容。
3~5歲的時候，我們看的是繪本，80~90%的畫面，和10%～5%的字。
最早的信息，80%來自圖畫，有黑白的圖畫，有彩色的圖畫，還有一些設計得很漂亮的翻翻頁。
為什麼書裡字很少？因為這個時候的小朋友，大腦是圖形記憶的處理方式。
看的是圖畫，而不會注意到文字，很多的信息他從圖畫中讓找到。
但是到現在這個年齡，應該是到6歲到7歲的時候，要加入的，就是文字內容加多的橋樑書，我們把它叫做分級讀物。
書裡的文字類佔了40~%60%，而圖畫減少到只有30~%10%。因為這個時候的小朋友已經馬上要到小學了，如果還只是停留在繪本的階段，他對漢字輸入的信息量就太少了。
所以小學一年級到三年級，孩子們要學的都是很多的生字，生詞，句子，短文，還有拼音。
為的是這些信息可以用文字的形式，快速的被大腦接收。
為什麼說得語文者得天下？
因為語文雖然是看起來，只是讓你認字閱讀，其實更大程度上是考驗你的大腦，能不能處理完這些文字類的信息，然後組合成自己的想法，為的是和別人交流意見。
比如我們要做古詩詞的閱讀，為什麼讀一篇三字經，讀一篇千字文，能理解那麼多古代的歷史常識，出現的了那麼多人物典故。
因為雖然只有短短几千字，裡頭的信息量卻是非常的大。
更不要說，如果是一部百科全書，裡面有所有的科學技術方面的解釋，用圖畫是解釋不了 也沒法瞭解得那麼深刻，到頭來還是需要文字組合做成文章，讓你明白裡面的道理。
再接下去，你需要自己寫文章，因為輸入的東西如果沒辦法輸出，那也只是看過就忘了。
孩子的數學能力一直比較強，我陪他做過好幾套練習冊，慢慢發現一個規律。
現在主流學習方法裡，做的練習題已經不再單純，只是算術練習，大多邏輯應用的問題，靠的是題目的文字理解能力。
小學階段後面還會加上英語，那麼請問你，中文都說不清楚，你怎麼來學英文？
之前因為要教孩子怎麼樣閱讀，才慢慢的發現原來自己之前學習的語文內容還是帶過於蒼白簡單。
語文最深刻的含義一定是，讓你對中文不但是認還會讀，更重要的是會用。對文字信息的大量處理，及時轉化成自己的知識就是語文最核心的作用。
