鹏友程
谈语文教育，首先要讲语文二字分开来谈，“语”字讲的是语言，传播的声音，“文”讲的是文字，传播的载体，两者缺一不可。学习语文要从学会说到怎么说再到说什么三步，方可成就自己，语文贵在阅读。
萧竹凌枫
立德树人是根本
语文是国语，语文是学习其它一切课程的金钥匙，同时，语文从幼儿园学语言，从小学开始语文就成为学生学习的一门主课，学语文要从学汉字着手，学汉字要从笔画笔顺开始，同时还必须学好汉语拼音，为更好的学好语文打好坚实的基础。
语文课类型多，由易到难，由浅入深，每册语文分八个语文园地，一个园地一个类型，编排按一个类型，分不同内容的文章，集中综者，围绕主题，突出重点，从不同角度来教育学生，开发学生智力，培养学生的聪明智慧，培养学生热爱党，热爱祖国，热爱人民的崇高境界，培养学生爱劳动，勤学习，关心集体，团结互助，争做好事，树立崇高理想的美德。让学生从学语文课中学会做人，要崇尚科学，从小要爱读书，用知识武装自己的头脑，学好知识，让自己成为社会主义现代化建设的栋梁之才。
立德树人是教育的根本任务，也是语文课所肩负的一项重要任务，学校是育人为主，语文课是培养学生良好品德的楷模和榜样，通过语文课学习让学生学会汉字的拼读和书写，学会语言交流，学会读书的方法，学会写作，学会演讲，把所学知识充分运用到生活实践中去，让知识成为生活的财富，让知识闪光发亮。
学习语文是分享知识资源，学习语文是一项光荣而艰巨的任务，我们有责任，有担当，应积极主动的学好语文，让国语放出灿烂的光芒。
坚持党的教育方针，把立德树人作为教育的根本任务，加强语文学课的核心力量，让语文教课成为祖国文朋富强的典范。
泽孚
首先是人文教育。教材所涉及的人性、文学、艺术、历史、科技、社会、政治的常识教育。
其次是语文能力教育。
对语言文字的理解能力(包括文言文)，语言文字的表达能力。
语言文字的理解和表达包括说明文体、记叙文体、议论文体。
说明文体应能够辨识和掌握说明文体的语言特点，辨识和使用各种说明方法。
记叙文要能辨识和掌握记叙的要素，辨识叙述和描写，辨识和掌握记叙、描写的方法，学习文学欣赏和作品分析。掌握相关文学常识和代表性作家、作品及文学简史。
议论文应掌握立论和驳论的相关知识和写作方法。
说得简单一点，学语文就是学习中国文字的理解和表达能力，学习规范的母语。
语文能力考查分常识和能力两部分。能力考查又分阅读理解和写作(作文)两部分 。
愚以为阅读理解和作文都应该逐步增强对独立思考能力和创造性的考查。
大悔忆智冰
我认为语文的核心是表达思想情感，包括口头表达和书面表达。语言文字的产生就是为了方便人类的表达，没有表达的语文就失去了存在的意义。具备一定程度的语言文字表达能力是所有人生活和工作中必需的基本技能，无论是政府官员做演讲、作报告，还是专家学者写论文、传道、授业、解惑，还是商人经营管理企业、进行商业谈判，都是在进行某种形式的沟通交流，也就是通过语言文字进行表达。市井百姓逛街买菜，谈情说爱，上网聊天儿，打电话，这些通通离不开语言文字的表达。
因此，我认为，表达能力是检验语文水平高低的唯一标准，也是语文教育的终极目标。语文教学应该以提高学生的口头和书面表达能力为中心，所有教学内容应该围绕这个中心，为这个中心服务。过去封建时代开科取士，考试的唯一内容就是写一篇文章。仅凭一篇文章就判断一个人有没有真才实学，是不是德才兼备，这的确有失偏颇。但一篇文章的优劣确实可以反映出作者对语言文字的掌控能力，反映出作者的总体语言水平。
但现在语文教学对表达能力重视不够，作文权重太低，口头表达则几乎完全放弃了。提高写作水平需要广博的知识，开阔的视野，需要读万卷书，行万里路。但有人认为死扣课本才能最有效地提高考分，读“闲书”占用了宝贵的时间，因此并不鼓励学生读课外书。在我看来，这是舍本逐末的做法，与提高学生表达能力的目标背道而驰。
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英语每日谈
语文教育的核心可以从四大核心素养来考察：
一、文化素养。语文是文化的载体，文化的传承和发展离不开语文。所以，语文是学习和掌握文化知识的重要工具。
二、思维素养。语言是思维的载体和外壳，我们通过语文的学习，学会如何运用语言去表达思维，从而拓展思维能力，开发大脑潜能，创造未来。
三、审美素养。语文肩负着审美价值和能力培养的学科重任，审美能力通过阅读和写作过程和相关活动得以体现，读写过程实际上可以理解为一场审美之旅。
四、语言素养。顾名思义，语文就是通过语言文字的作用实现信息传递和交流的过程。语言作为信息的载体起到桥梁的作用。
综观语文学科四大核心素养，无论是文化素养、思维素养和审美素养，都离不开语言素养的直接作用和影响，因此语文教育势必聚焦于语言素养的学习和提升。作为语文老师，必须保持高度的认知和清醒，以免在教学过程中误入歧途。学生学习语文亦应以语言学习为核心，并以此为学习正途。
写作与语言密码
语文能力总的来说，就是“听、说、读、写”四种能力，这四种能力并不能分主与次。或者说，语文能力是综合能力，要想提高，是综合能力的提高，而不是哪一个方面，也没有什么捷径。
大头条上不乏有许多专家总结的什么“考学必备一百个文学知识”啦，“写作要遵循的几个规律”啦等等等等，如果我们真的按照上面的方法去学习语文，只能说，我们学到的是碎片化的知识点，而不是语文能力，而死板地记忆这些知识点，几乎是不可能的，因为它们太无趣了。
从小学阶段开始，我们一边识字，一边从段篇章开始作文，同时还要背诵大量的古今优秀作品，其实都是对语文能力的锻炼，所以对于一名语文教育工作者来说，要注重的是接受者全面发展，也就是听说读写能力的均衡提高。
现在国家对语文教育越来越重视，我觉得这特别好，因为尤其小学阶段，学生不会做数学题很多情况下是因为读不懂题意。从这点来说，语文能力是学好一切学科的基础，甚至也是伴随人一生的能力。
归结到语文教育上，核心应该是教师注重学生语文能力的全面提高，当然，老师也要做到文史哲融会贯通，别再让学生背作文，抄课文。
哦里啊答
从事语文教学工作已几年，关于语文教学的核心，谈谈一些初浅的看法：
1、文哲史不分家：要语文教学的过程中，特别在诗词中，涉及到历史典故或者作者生平故事的，语文教学中应当把这些重要的历史背景讲给学生听，这样让他们更好的理解。
2、写作表达：写作当然是语文教育或学习中最重要的一个版块，只有把所想、所看用自己的理解，用自己的文字记录下来才是重要。
3、口语表达：口语表达涉及到思考的逻辑，有些人口若悬河，有些人不擅言谈，所以在语文教学或学习中，口语表达就变得非常重要，因此平时可以设计话题的形式进行口头表达。
4、阅读理解：只有阅读多了才能积累更多的内容，才能让思维更开阔，才能让文笔更优美，因此语文教育的另外一个核心就是要多阅读。
最后，总结一下，语文教育的核心是：多读、读写、多表达、多方面的学习。
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小谢大语文
教育的目的
语文学科范畴广泛，具有哲理性、可读性、是推动时代前进的重要学科。对社会、自然、历史和人生都有相连。因为，任何时候离不开语文知识，比如说话，用到是口头语言，它是思维连贯、严密的学科，也是基础理论性很强的课程。从现代教育育人的观点来看:学习语文，先要熟知“语文大钢"和“测试说明”，教育的目的是育人，学习语文是掌握语文知识，运用贯通，考试就是语文学习的原则、方向。如果不考试，就没有公平竞争。教育的目的是要学生明确语文的重要性，明确语文学科知识体系就是应该明确语文考查的相关知识。语文教育，还得具备具体语言知识和语言表达、文学常识和名句名篇、古代诗文阅读、现代文阅读以及写作等几部分。现代教育育人离不开测试，一旦失去这个环节，就会乱套，没有公证性，也没有竞争性。语文教育重在掌握，学以致用，贯通“文脉”精神，达到学以致用的目的。所以说:基础知识是贯穿宗旨，如，识记、理解、分析综合、表达应用，测试是教育育才范围，更有力推动学习兴趣，达到真才实学。
教育目的是培养学生学习语文兴趣，自觉地去学。前面提到基础知识，基础不牢固，思维不广，储存量不大，是很难学好的。所以说，语文教育的核心是重在育人，百年大计。
语文教育是震撼学生的心灵，拓宽学生的知识面，使之体会到“纸上得来终觉浅，心中悟出方知深”的真谛。
欧绍永
语文教育的核心是什么？
我认为语文教育的核心是培养学生的语文素养。
语文素养是什么？
一是阅读素养。要达到随时阅读，喜欢阅读，兴趣阅读。形成“阅读是一种修养”的思想，渗透骨隨。从阅读中获取养份，提高品性。阅读成为一个人成长、强大不可或缺的途径。
二是语言素养。学好语文，是为了运用。在写作表达方面能运用自如，善于表达，做到辞能达意，精彩出色，巧妙灵活；在与人口头交流说话时能思路清晰，流畅达意，简炼完整，表达清楚。运用方面其实就包括了说话素养和写作素养。这两方面的素养应该是语文教育的最高素养。
总之，语文教育的核心是要培养提高学生的语文素养。
卓督学
看到平台的提问内容，语文教育的核心是什么？
借着回答这个机会，我梳理了一下，指导孩子学习过程中，发现的问题。
我们现在说学语文的时候到，底要学什么？
为什么阅读，是一件很重要的事情。
0~3岁的时候，给孩子准备的是一些触摸书，主要让他可以认知。用手部的触觉来感知书里头的内容。
3~5岁的时候，我们看的是绘本，80~90%的画面，和10%～5%的字。
最早的信息，80%来自图画，有黑白的图画，有彩色的图画，还有一些设计得很漂亮的翻翻页。
为什么书里字很少？因为这个时候的小朋友，大脑是图形记忆的处理方式。
看的是图画，而不会注意到文字，很多的信息他从图画中让找到。
但是到现在这个年龄，应该是到6岁到7岁的时候，要加入的，就是文字内容加多的桥梁书，我们把它叫做分级读物。
书里的文字类占了40~%60%，而图画减少到只有30~%10%。因为这个时候的小朋友已经马上要到小学了，如果还只是停留在绘本的阶段，他对汉字输入的信息量就太少了。
所以小学一年级到三年级，孩子们要学的都是很多的生字，生词，句子，短文，还有拼音。
为的是这些信息可以用文字的形式，快速的被大脑接收。
为什么说得语文者得天下？
因为语文虽然是看起来，只是让你认字阅读，其实更大程度上是考验你的大脑，能不能处理完这些文字类的信息，然后组合成自己的想法，为的是和别人交流意见。
比如我们要做古诗词的阅读，为什么读一篇三字经，读一篇千字文，能理解那么多古代的历史常识，出现的了那么多人物典故。
因为虽然只有短短几千字，里头的信息量却是非常的大。
更不要说，如果是一部百科全书，里面有所有的科学技术方面的解释，用图画是解释不了 也没法了解得那么深刻，到头来还是需要文字组合做成文章，让你明白里面的道理。
再接下去，你需要自己写文章，因为输入的东西如果没办法输出，那也只是看过就忘了。
孩子的数学能力一直比较强，我陪他做过好几套练习册，慢慢发现一个规律。
现在主流学习方法里，做的练习题已经不再单纯，只是算术练习，大多逻辑应用的问题，靠的是题目的文字理解能力。
小学阶段后面还会加上英语，那么请问你，中文都说不清楚，你怎么来学英文？
之前因为要教孩子怎么样阅读，才慢慢的发现原来自己之前学习的语文内容还是带过于苍白简单。
语文最深刻的含义一定是，让你对中文不但是认还会读，更重要的是会用。对文字信息的大量处理，及时转化成自己的知识就是语文最核心的作用。
