張紅

張紅，一級教師，陝西省教學能手，渭南市臨渭區初中物理教研員。曾榮獲全國第八屆初中物理教學改革創新大賽一等獎，陝西省理化生教師實驗操作技能大賽三等獎。從教以來，先後多次被評為臨渭區優秀班主任、優秀教師、教研工作先進個人、送教下鄉先進個人，並多次承擔市、區級課題研究、示範課及專題講座任務，深受好評。

疫情面前，如何有效落實“停課不停學”呢？“教育+互聯網”給我們開闢了途徑。作為一線教師，如何有效利用網絡和網絡資源服務於我們的教與學呢？筆者認為，引導學生學會學習是我們教育的終極目標，無限的網絡溝通和豐富的網絡資源是我們實現終極目標的現代化有力工具，我們要恰到好處地利用“網絡”去服務我們的教，去豐富學生的學。基於“網絡”，如何落實在線教學效果和培養自主學習能力呢？優化“四環三清單”教學設計，就是一種有效的方式。

一、“自學”環節，助力學生充分先學。

“信賴，往往可以創造出美好的境界”！學生自主學習的能力都是鍛煉出來的，關鍵在於我們是否有讓“孩子你慢慢來”的耐心和為其提供指向清晰、行為明確的“導學”。前者，在這個急進的“望子成龍、望女成鳳、望生出成績”的心態氛圍下，極為缺失，但我們更應該辯證地懂得“快有時候就是慢”、“慢有時候就是快”的道理，我們的孩子在自主學習的過程中學會了靜心閱讀、查閱資料、虛心請教、交流碰撞、質疑釋疑、精彩展示等，我想這些品質的積澱遠比快速獲取知識更為重要，所以希望我們老師、家長能從守護生命成長的角度擁有一份讓“孩子你慢慢來”的心態。後者，需要我們老師精心“導學”。如何讓我們的導學指向清晰、行為明確呢？這裡就需要我們老師研製清單一：自學任務清單。基本要素可以有：課題、學習目標、學習重點、學習難度、學習過程等，下面我說一下學習過程的細緻設計（以蘇科版初中物理八年級下冊第六章第三節《物質的密度》為例）。興趣是最好的老師，沒有了面對面的激情昂揚，文字版的情景導入設計很有必要。成功設計了激發學習興趣的情景導入，就是成功架起了師生生命對話的橋樑。我設計的情境導入為：“同學們，人常說：‘鐵比棉花重’，你認為這樣的表述正確嗎？你認為正確的理由是？你認為錯誤的理由是？學完本節課，我們就能進行科學評判了。讓我們帶著這個問題一起走進今天的學習。”接下來的學，我分為三個部分：“自學”、“導學”、“思學”。“自學”部分設計的問題，只要學生通讀全文，都能夠從課本上找到答案，我設計了四個問題：1.定義？2.公式？3.單位？換算關係？4.水的密度？物理意義？為了促進學生經歷建構過程，深化學生進一步理解，我將重難點突破設計到“導學”中。這裡我們提供給學生清晰、明確的行動指導，行為指令可以有“閱讀課本多少頁、查閱資料、觀察現象、體驗操作等”，輔以微課講解、實驗演示等資源，幫助學生深學。我設計了讓學生通過觀看視頻“探究物體的質量與體積之間的關係”，然後在“問題驅動”下讓學生經歷數據分析、圖像繪製、得出結論，建構概念。我在這裡設計的問題有：1.在圖中分別畫出蠟塊和幹松木質量隨體積變化的圖像。2.同種物質組成的不同物體，其質量與體積的比值是否相同或相近？不同物質組成的物體，其質量與體積的比值大小是否相同？3.可見：物體的質量與體積的比值反映了組成該物體的物質所特有的屬性，物理上我們用

為了營造學習氛圍，激勵展示，我們也可以引導學生：將自己的體驗感受、操作過程、實驗現象等拍成照片或視頻通過班級QQ群與大家分享交流，這個過程我們會收穫“做了，比想的要美！”、“成功的一次精彩展示，可以成就學生一生對學習的熱愛！”。

二、“指導”環節，助力學生突破難點。

為了面向全體學生，兜底大家都能學會。我們在“指導”環節，通過研製清單二：重難點突破清單，通過更豐富的資源來幫助學生們突破重難點。基本要素有：學習重點、學習難點、知識要點、突破方式等，突破方式可以有：教師文本點撥、教師語音音頻講解、教師微課視頻講解、學生觀看重點實驗視頻、學生進入虛擬實驗室進行實驗、指導學生在家利用身邊器材進行科學探究等。我在突破學習難點：理解密度時，採取了微課講解+閱讀文字材料相結合的突破方式。閱讀文字材料：密度的公式要從以下三個方面去理解1.由同種物質組成的物體，體積大的質量大，物體的質量跟它的體積成正比，質量和體積的比是一個定值（即密度不變）。因此，不能認為物質的密度跟質量成正比，跟體積成反比。即當ρ一定時，m與V成正比，ρ與m、V無關。2.由不同物質組成的物體，在體積相同的情況下，密度大的質量大，物體的質量跟它的密度成正比。即當V一定時，m與ρ成正比。3.由不同物質組成的物體，在質量相同的情況下，密度大的體積反而小，物體的體積跟它的密度成反比，即當m一定時，V與ρ成反比。

重點實驗視頻，我們的物理教參資源包都有，我們精選後直接推送給學生。教師微課講解的錄製，我們可以借用“WPS錄屏”（安卓手機：1.打開WPS手機客戶端。2.點擊“應用”tab。3.點擊“遠程辦公”欄目中的“錄製網課”。4.點擊“選擇文檔”，即可錄製教學PPT視頻。錄製的視頻導出Mp4格式。），簡捷方便，直接將錄製的視頻推送給學生。虛擬實驗室，我們可讓學生從百度進入“Nobook”進行實驗(1.打開百度網頁。2.輸入“Nobook”，點擊搜索一下。3.點擊“NOBOOK虛擬實驗平臺”，進入“NOBOOK虛擬實驗室”，然後就可以選擇實驗進行虛擬操作了。)。總之，豐富的資源一定要更方便學生多次學習。

三、“答疑”環節，助力學生釋疑解惑。

自學任務清單中學生提出的問題、作業清單中學生暴露出的問題等，教師通過批閱收集，都可以在“答疑”環節通過師生互動進行解決。“QQ群的分享屏幕”功能給我們搭建了很好的對話平臺（1.登錄電腦版QQ。2.進入授課班級群，把鼠標放在“電話”圖標上，會出現下拉菜單，點擊“分享屏幕”即可。3.此時，學生會在群裡看到通知，點擊進去即可。你的電腦界面及操作學生都可以看到，打開任意ppt、word或視頻等，都可以給學生直播互動），共性問題集中答疑、個別問題單線答疑，我們也鼓勵“兵教兵”的生生互動。

四、“作業”環節，助力學生遷移應用。

“孰能生巧”，適當的練習必不可少。通過研製清單三：作業清單，達到遷移應用、反饋學情的目的。作業清單的設計，我們關注兩點：1.精選習題，總量適中，追求“減負增效”。2.分層次設計，面向全體學生。我的作業清單設計了三個層次：基礎過關，能力挑戰，拓展思維，同時也實現了激發學生“挑戰不可能”，培養學生迎難而上學習品質的目的。

由“三清單”構成的學生網絡學習資源包，是引導學生開展自主學習、培養學生自主學習能力的重要載體，精心研製至關重要。我們要發揮名師力量、團隊力量，集中智慧研製，確保推送到我們學生手中的都是精品資源。

“四環三清單”的優化設計，基於網絡的師生教學互動。也許少了一份喧鬧，但無限的溝通和豐富的資源，給我們當下的教學提供了有效的保障。這裡的“自學、指導、作業”環節，通過網絡向學生推送“自學任務、重難點突破、作業”清單，保障了學生的線下充分學習，“答疑”環節通過網絡平臺對學生的學有問題進行有效釋疑，線上、線下相結合，充分學、有效互動相結合，推動著基於網絡的教與學。“教育+互聯網”時代，合理的拿來為我所用，教會學生會學，值得再探索實踐。

作者單位：陝西省渭南市臨渭區教研室

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