最近兩天，看那些家中有娃的好友的朋友圈，真是“哀鴻遍野”啊！在往年，這個時候學校已經開學了，但今年受新冠肺炎疫情的影響，很多中小學並未正式開學，而是紛紛上起了網絡直播課，這也是導致家長們臨近“崩潰”的一個重要原因。
我大致觀察了一下，在吐槽網課教學的家長中，大致分為兩類：一類家長主要吐槽硬件設備不夠（家裡不止一個孩子），不會操作，父母已經復工了家裡孩子沒人管等；另一類家長主要吐槽網絡教學方式效果差，干擾因素多等。
然後我再一分析，發現一個明顯的規律：第一類家長主要來自農村和小城鎮；而第二類家長則更多的來自大中城市。這也引起了我的思考：人們都說如今“寒門難出貴子”，看來是有道理的。
農村孩子學習幾乎全靠老師
農村出身的父母們應該都深有體會：小時候，父母對我們的學習管得很少，大多數家長把孩子往學校一送，對老師說“孩子就交給您了，不聽話您只管打”就萬事大吉了。什麼輔導作業，陪孩子一起學習，通通都沒有！
現在的農村家庭教育現狀比我們小時候可能要好一點，但仍然是以老師為主。很多農村家庭的父母自己在外打工，孩子交給老人看管，老人一是管不動孩子，二是自身受教育程度低，無力輔導孩子學習。有的農村家庭父母留在家中，但能為孩子提供的學習上的幫助也很有限，他們或許迫切地希望孩子能好好學習，但他們自身的水平有限，對教育孩子知之甚少，根本不知道該怎麼做。
而且，農村孩子的學前基礎以及從課外獲取知識的渠道幾乎沒有。我家有幾位農村的親戚，去他們的家中時，發現孩子的課外書基本沒有。孩子上小學前，除了幼兒園的學前班會發幾本書，幾乎沒看過任何圖書、繪本之類的。上了學後情況也好不到哪裡去，有的學校根本沒有圖書館，有的學校只有一個小小的圖書室，也很少對孩子們開放。
如此一來，農村的孩子學習好不好，幾乎全靠老師。如果幸運的話，碰到一個水平高、負責任的好老師，或許還能打好基礎，為將來拼一拼。如果老師的水平有限，責任心不強，那麼孩子連及格水平都難以達到。
就拿這兩天的網絡直播課來說，不少農村家庭連學習設備都無法備齊，很多農村家長從未接觸過網絡教學模式，操作起來難度大，父母不在家的想靠老人來完成就更難了。
城裡孩子更多是在拼父母
與農村孩子的學習主要靠老師不一樣，城裡的孩子更多的是在拼父母：
有的父母會為了孩子能有一個更好的學習環境，舉全家之力買學區房；
有的父母會放棄高薪的工作，辭職回家專心陪伴孩子成長、輔導孩子學習；
有的父母會花高昂的費用，給孩子報各種特長班、興趣班、補習班；
有的父母從0歲開始就陪孩子閱讀，把家裡的客廳變成書房，等孩子上小學時，閱讀過的書籍已經超過千本；
有的父母會定期帶孩子出去見世面、增長閱歷，讓孩子親眼看一看課本上的名山大川、名勝古蹟，去感受異國他鄉的人文風俗……
有了父母所做的這些努力，加上父母本身的學歷和水平，城裡的孩子想不贏農村的孩子都難。
所以，在朋友圈吐槽網絡直播課的城裡父母，沒有人抱怨孩子學習設備不夠，沒有人抱怨不會操作，極少有人抱怨孩子沒人陪等基本問題，他們更在意的是孩子的學習效果。
孩子的教育，其實就是在拼父母的層次
從最近的朋友圈中，我還發現一個問題：有的家長從來不抱怨陪孩子上網絡課累，而有的家長則半開玩笑半認真地吐槽明明是孩子上學，自己反而更累。這其實也反映出了兩類不同的家長：
前一類平時就花大量的時間和精力陪孩子，全心為孩子的學習做好後勤和監督工作，所以網絡教學對於他們來說和平時的強度差不多，沒什麼好抱怨的；
另一類為何會覺得特別累呢？因為他們平時有空寧願刷手機，如今網絡教學來了，家長必須全身心陪在孩子身邊，提醒孩子注意聽講、協助孩子完成課後作業等，這對於有些連接送孩子都不願意的家長來說，自然是個“大麻煩”。
人民日報曾在《教育改革要從家庭教育開始》一文中提出家長有五個層次：
第一層次：捨得給孩子花錢。
第二層次：捨得為孩子花時間。
第三層次：家長開始思考教育的目標問題。
第四層次：家長為了教育孩子而提升和完善自己。
第五層次：父母盡己所能支持鼓勵孩子成為最好的自己，也以身作則支持孩子成為真正的自己。
層次越高的父母，他們的孩子往往越優秀，將來成功的機會也越大。真正有天賦、智商超群、自律能力極強的孩子畢竟是極少數，大多數孩子的智商差異其實並不算大，天性也都愛玩，但將來的成就卻千差萬別。說到底，是父母本身的差異以及對孩子教育的差異（當然社會環境和孩子自身的原因也有影響），造成了這種現象。
所以，父母想要孩子變得更加優秀，需要先從自己做起，提高了自己的層次。各位爸爸媽媽，你處於哪一個層次了呢？
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