隨著疫情蔓延，各大中小學的開學日期一拖再拖，上海市已宣佈2月底前不許開學，福建省也通知表示開學時間無法預測，僅定於開學前一週再作通知。
為了讓孩子們的學習不落下來，教育部號召“停課不停學”，各大中小學紛紛開啟了直播課程，老師當起“主播”，學生變為“粉絲”，點名就是“連麥”……
不過這次“試水”效果真是一言難盡！
不少老師絕望地呼喊：“我聽到了手機那頭打王者榮耀的聲音！”
網絡課堂，專注力怎麼保證？
“不能面對面課堂上課，我們就搭建雲課堂，讓孩子們在家也能開展學習。”
孩子的教育確實是個大問題。開學時間沒有定論，不僅下學期的知識沒有學到，上學期的恐怕也快忘光了。
隨著網絡課堂開啟，不論是家長還是老師都發現一個最嚴重的BUG——網絡課堂上，專注力如何保證？
一位老師在接受採訪時稱：“連麥讓學生回答問題，卻聽見了麥克風另一頭玩王者榮耀的聲音。”
實事求是地說，老師聽到的遊戲聲，並不一定就是學生在打遊戲。但是比起學校的上課環境，在家中學習既考驗孩子的自制能力，又考驗家庭內其他成員的重視程度和素質。
對於家長來說，能不能給孩子單獨闢出一個上課的空間？
對於老師來說，能不能照顧到不同孩子的情況，如何通過隨堂測試來檢驗？
對於孩子來說，能不能保證每堂課不出神，能不能跟上老師的講解？
一切都是未知數，要從頭開始探索。
直播尷尬：掉線、中斷、失聲
雖然很多老師在正式開播前都會在小範圍內進行幾次試播，但是無法預料的情況還是隨時隨地在發生。
有的地方網絡開學第一天，上課的網絡平臺就崩掉了——任何一個在線平臺都從來沒有過這麼多線上課程的同時運轉。
隨著各大中小學教師進入直播隊伍，需求是剛需，但是各大網站卻並沒有來得及完成相應的擴容，或設置專門的課堂直播通道。
對於直播平臺來說，似乎這又是可以理解的——單純的課程直播的確無法帶來鉅額收益，為此擴容、開闢專屬通道等，僅僅是個公益行動，沒有太大動力。
“有時候上著上著課就沒聲了，屏幕定格，跟學生的交流也因此被迫中斷。“有的老師估算，一小時的課程基本卡頓都在三次以上。
有的老師為了直播，要準備手機、投屏、備用平板、教材。備課本，三十六般武器，對應的是三十六般武藝，樣樣齊全的教師家庭、樣樣能熟練使用的教師，能有多少呢？
無論是直播平臺，還是老師或學生，可以說在線教育經驗都十分匱乏，一時碰撞，難免亂象頻發。
在線直播，孩子眼睛損害大
在線直播還有一個問題是難以避免的。
有的學生無法集中注意力，固然不好；但是如果課程排得太滿，長時間集中注意力，對孩子眼睛的損傷又是非常大的。
現在中小學生們的近視率本來就特別高，有人說在一個初三或者高三班級想找到不戴眼鏡的學生都著實不易。
甚至一些小學生都早早帶上了近視眼鏡，其實這跟家庭中電子設備的普及有很大關係。
平時我們都說要控制孩子在電子設備上的時間，有的家庭已經通過良好的規則教育，建立了使用電子設備的定時規範。
但是這會兒不跟電腦、手機打交道，就上不了課，如何取捨？
七宗罪：雲課堂是否得不償失？
“雲課堂”風行，老師受累，孩子受罪，家長也不是局外人。
面對種種亂象，有家長總結出雲課堂的“七宗罪”：
1、新手堪憂
很大一部分老師都是第一次使用網絡直播，沒有經過培訓，對直播軟件不熟練；不僅是老師，學生也需要摸索良久才能找到直播間。
2、傳輸亂象
平臺崩潰、網絡延遲、畫面卡頓，這在每一場直播中都在發生，嚴重影響孩子學習積極性。
3、監管困難
學生學習狀態老師看不到，無法監管學生，不像在學校課堂，老師一眼就能看到所有的學生的學習狀態。
4、互動減少
很多老師以連麥的方式來促進學習，這時候又涉及到學生這邊設備的準備和調試，拖慢進程，導致很多課程直接跳過互動環節。
5、誠意不足
很多流傳多年的網課，是經過千錘百煉的，熟悉如何提起學生的興趣；由於孩子的注意力侷限，現在直接照搬課堂的方式，顯得誠意不足。
6、效果存疑
當前的所有網絡課程直播，看起來都是嘗試性進行教與學，等於老師和學生都在做小白鼠，具體學習效果很難立竿見影展現出來。
7、健康隱患
家長們最擔心的就是：幾天的直播課下來，長時間盯著手機或電腦，孩子的眼睛受了罪；再這樣下去，對眼睛的損傷可能就不可逆了。
不過，即便如此，課還是不能不上。
大部分家長認同：疫情嚴峻，網絡直播課程是教育界的一次有效的探索，效果固然不能一時看到，但作為權宜之計，幫助的是每個學生平穩過渡到正常學習。
即使存在種種問題，相信通過經驗的積累，師生之間的磨合，同樣也會達到學習進步的效果。
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