Na1703
支持！現在的教師職稱評審說的很是高大上，實際評審人為因素太多。評上的未必就是真正乾的好的，很多領導不教課，比任何老師評上的都快，合理嗎？因為領導的權力可以發揮作用。應該取消職稱評定，到一定年限自動晉升。
逍遙遊157808742
不支持！
昔日經歷，歷歷在目。
曾經一位物理老師，年紀不小了，但是教書實在太差了。
每次他教的兩個班，一個倒數第一 一個倒數第二。
後來我畢業了，我妹妹竟然也離奇的到了他的手裡，結果可想而知，班級還是倒數第一。
我的物理全靠外面的輔導班，同學們有問題就問數學老師。不是不給他面子，我問過那個老師，是真的無語。
當然，教的好的，一直被埋沒的，可以評高級教師，畢竟人家或許淡泊明志。
但是，沒什麼成績，還誤人子弟的，我想還是算了吧。
virgo3
如果從教30年連高級都評不上，也太差了。我從教14年就得了，其實評職稱，和校長沒半毛錢關係，把硬件擺上去，曬出來，不想得都難。3O年都評不上，說明30年都沒有做出什麼過硬的傢伙。希望年輕人千萬不要學偷懶，不要學混日子。提前準備好材料，等待機會。現在我五十多歲，公辦、民辦還想著來挖。當老師是很辛苦，也很有成就感，現在的收入也不低。上班拼命幹，假期好好玩，還做什麼家教囉。
用戶7768530845167
我己經正高，但是這是我十幾年暑假寒假堅持6點起床學習研究得來的，平時晚上備課看書，360天不停，估計我校300多教師沒有像這樣，我看到同事上網玩遊戲，嘴上說忙得上廁所都沒時間，所以大家認為職稱按工齡公平嗎?
手機用戶66879023048
我是臨聘老師，雖然教齡37年，但是什麼也沒有。去年九月份學校二年級擴班，我教這個從每個班搖號湊成的一個班，一般老師都知道這樣的班級是最不好教的，而一個學期下來我們班三科平均成績位居年級第一。工資只有正編老師的三分之一，苦不堪言。我不支持三十年教齡自動成為高級教師，因為我看到太多的碌碌無為
少膩歪
絕對支持這個提議，問題是什麼時候能政策落地。
現在老師職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。.
高級老師評職稱需要滿足以下幾點：1.獲得過市級榮譽一次，例如市優秀班主任。如果是市優秀黨員類得榮譽，需要獲得兩次才算滿足條件。2.必須獲得市級公開課一等獎，或省級二等獎及以上獎勵。3.必須有課題，而且在前三名。（這個比較難）4.有執教經驗。5.有評中級以後得3年班主任工作經驗。
前3條對於一般得一線老師來講，不打破頭去爭去搶，根本得不到這些榮譽和獎勵。如果要獲得這些獎勵，必須投入大量得精力和體力，必須協調團結好上下得人際關係，才能夠儘快得獲得到評職稱有用得條件。
職稱評審,搞的教師心浮氣躁,老師們要搞按職稱評審要求整材料、整獲獎證書,而不是專心教學，過於注重評審而忘記了教育初衷!
老教師被邊緣化是普遍現象,沒優勢,職稱無望。30-40年教齡的教師如果還是初級職稱,教學也挺好年年被評為優秀教師，教學成績也挺好，但是就是因為缺少一些條件，而沒法評職稱，這也是一種可悲。
當然對於一些老教師來講，容易出現職業的倦怠心理，容易安於現狀。這本身就很難達到職稱評定的要求。因此，老師們要想獲得職職稱的評定，必須要下一番功夫。對於老教師來講，要想評職稱，還需要越早越好，隨著年齡的增長，與年輕教師在一起比賽，真不一定佔有優勢。
希望這個政策早日落地。
貝哥教物理
支持，條件怎麼樣大家說了，必須是三十年一直在一線教學工作的，中間任何中斷一年以上都不行，尤其那些一看要評職稱了就來上一陣子課，評過了就不上了，還有行政人員比如某些校長，本來沒上過課，確要折個工作量，巧立名目繁多，擠佔職稱指標，大家注意到最近這些年評高級職稱多數是校長副校長教務主任，一般老師沒什麼機會
布衣之觴
不支持！豈有此理？？？老師是看中高級教師榮譽還是高級教師的待遇？如果高級教師是種榮譽，那麼就是要努力得來！如果僅僅是為了高級教師待遇，那就要求給30年工齡的漲工資！
職稱應該是水平或能力的體現，當然在評比過程中會有些問題，但是也不能年齡和工齡來換取！教育行業如此，其它行業可以嗎？難道一個不識字的人，因為年紀大了，授予他一個大學文憑或者高級職稱？
既然是榮譽，都是靠實力，靠努力！不是靠年齡工齡來，否則無法激發年輕教師的潛力！讓年輕教師認為那是年齡熬出來的，不是靠奮鬥出來的職稱，那就不值錢了！
所以高級教師職稱不能自動升級，要讓它成為一種為之奮鬥，不努力一生都得不到的榮譽！
民間自媒體
有條件支持。
如果真的一直在一線教書，沒問題，因為三十年教齡大都五十多歲了，有的都快退休了，尤其是農村教師，論文、課題不會寫，區級以上榮譽很少，省級榮譽基本上沒有，優質課由於多媒體不熟幾乎也沒有，如此等等，自然考核也上不去，年年合格，沒有優，總之條件不夠，評不上。我們學校今年有一個，31年教齡，現在臨夏某校支教，已經一年了，挺好的一個人，總算解決了職稱問題。
如果是長期不上講臺的，我反對到三十年自動晉升職稱。什麼人不上講臺？一是部分領導，當然領導的職稱往往早解決了，不用等三十年。二是水平太低，教不了書，上不了講臺，我經歷的幾所學校都有這樣的人，課太爛，就安排當幹事，反而成了紅人，該有的幾乎都有了。三是一些“聰明人”，不想幹活，還想拿好處佔便宜，像學校的讀書室，閱覽室都是最好的工作崗位，對學生一週開放兩個半天，老師很少借書，因為沒什麼好書，真是太輕鬆了，讓這樣的“老師”三十年自動晉升職稱，我不服。
唉，只要是政策就有漏洞，有漏洞就有人去鑽，比如條件之一就是名師推薦，人家都找到你了，能不推薦？不能啊！所謂名師就是同一學科的高級教師填寫一個推薦表，認為你雖然沒有論文課題市級以上榮譽，但水平確實夠一個高級教師的，所以推薦你，有點類似中醫的師承評定醫師資格證，但這中間往往就有了人為操作的空間了。
不管怎麼說，政策整體上挺好的，我們去年是第一次執行，真的解決了很多老教師的職稱問題，評上以後，真是熱淚盈眶，我都感動了。
愚哥有話說
必須支持。理由很簡單。第一教學水平跟教師的知識儲備和教師的教授水平有關，而這兩個目前是採用教師發表文章教材和才加比賽獲獎來體現，而實際上這些早已被功利化，很難反應教師實際水平，而教齡是正相關指標，當然也有矇混過關濫竽充數的敗類教師，採用教齡自動晉級的方法，可能也會使教師喪失動力而熬資歷，但我們想如果能讓教師從繁冗的寫作和比賽中解放出來的話，才有可能使教師有時間提高自我，至於激勵教師進步要靠更多方法。
