伯樂7722
並不。我們看看要網絡教學良好適配一個學生，需要達到哪些條件。
第一，網絡硬件設施得保證好，否則講一句，卡一句，談什麼學習。
第二，學生端。要達到好的學習效果，學生至少需要滿足這些要求：
1. 有時間規劃，能準時上線。
2. 有自我管理能力，老師看不見時也能思考、寫作業、問問題。
3. 對網絡信息有分辨力
4. 不沉迷於網絡
5. 主動參與課堂，及時跟老師互動。
第三，教師端。要達到好的教學效果，至少要是這樣的一位老師：
1. 對線上教學工具的靈活使用。
2. 講課富有感染力和熱情。
3. 重視在線互動，不是一言堂。
4. 瞭解學生基礎，講課是i+1的難度
………
第四，家長端。
1. 能為孩子創建好的學習環境。
2. 家長和學生關係良好，不是管不住的那種。
3. 家長能以身作則，做好自我管理。不沉迷於手機，專注。
………
大家就根據情況對照自檢一下。
注：以上條件不是全部都要滿足，我們還要知道，人的主觀能動性是很強的，所以如果孩子自己就願意學習，且意願非常強烈，那什麼課都適合ta。
華光瑒
目前炒的非常火爆的網絡教學真的適用每一個學生嗎？
什麼東西都不可能適合所有人，這是常識。
目前火爆的網絡教學是因為疫情原因火爆起來，這就是場景的促動作用，網絡教學也不是什麼新鮮的事情了，新東方花了幾十億去推廣，效果也不好。這就是時機沒有到，考教育消費者很難，需要大量的人力、物力和時間的沉澱。
但這次疫情的發生，讓消費者一下子接受了這些在線教育大企業花了很多年都培育不起來的市場，這就是刺激，引導和激發的作用。
是不是適合你，那就要看你自身的情況了。有沒有基礎，能不能有很好的理解能力，自控能力，能不能堅持下去。這些都是需要你自己去評估的。
但個人覺得，未來一定是在線的模式，這是趨勢！
因為可以做到成本和效率的領先，只要現在解決體驗問題，那麼，這個模式就成了，因為互動，深度的交流肯定還需要完善。當然，這也是一個取代的問題，而是互為補充，做到互補就更好了。
再有還是習慣問題，這需要一定的時間去適應和改變。
這次疫情之後，在線教育，在線辦公，個人健康服務，大健康產業及產品都會獲得很大的發展。
深知精準營銷創始人CEO 蔣軍
提供互聯網精準營銷策劃，品牌超級IP構建，場景化產品策劃，互聯網商業模式設計，社群營銷運營，資源導入及項目落地，急功急利做品牌，快速實現銷售轉化裂變。加入蔣老師極速轉化成交圈，2020，共創爆力成交紅利，實現直播時代新的財富夢想。
蔣軍
其實，適用不適用目前也都是最適合的辦法。在這場疫情下，老師見不到學生，學生去不了學校。別的地方也許會好一點，湖北地區包括村裡的路都封了，人人都在家裡被動地等待。
每個學生的時間都是有限的，即便今年推遲了一些大型考試時間，明年的考試時間也不可能隨之繼續推遲，那樣，就亂套了。所以，整體而言，湖北地區的孩子都會受到影響。學習時間縮短，缺的課時很難再抽出合適的時間補。
未來有著很大的不確定性，現在是別無選擇。線上課當然對那些接受能力比較強的、自覺性強的客觀條件比如有手機、有電腦、有網絡的孩子而言，有更大的便利性。有一些孩子比較喜歡這種新型上課方式，老師可以和他們互動，如果在某些直播平臺上，偶爾老師也可以給孩子們唱唱歌，活躍一下氣氛。
但是，如果本身就不愛學習，放到線上，也不會多麼喜歡學習。特別是對於沉迷遊戲的學生，拿到手機以後也許偷偷在玩遊戲，老師也不一定能及時發現，家長又在忙著做事。這部分學生明顯不適合線上教學。
無論是哪種學生，線上教學始終只能是特殊時期下學習的輔助手段。長久對著電子屏幕，一是視力受影響，二是輻射也大，三是和老師缺乏直接的交流，講題始終不如現場面對面方便。
白老師酷學課堂
你好答案是肯定是不適合，人天生存在差異，理解能力，適應能力網課更需要學生自控能力，我一直在說孩子現在的學習方式基本是老師強行灌輸引導，課堂上由於老師訂的緊大多學生都能完成，試想現在孩子上課家長能有幾位能夠全程和孩子一起學習下來，往往多數家長自己抱著手機聊的不亦樂乎，試問榜樣模範又在那裡，難道你看著手機聊著天，又有何臉面說：“趕緊學習”，好多時候是我們家長沒有做到位。
網絡課的火爆不過是疫情催生加快了這一領域的爆發，前幾年已經有教育機構推出同等樣學習方式只不過並未能打開這一領域，必定和傳統教學有著不小的差異和弊端，人和人最好的交流在面對面，老師的板書以及相對應的肢體語言網課永遠感受不到他的魅力的。
以上是我比較粗淺的見解，有好的見解多分享謝謝
地理老師雙雙
關於這個問題我的看法是這樣的。
當前因為疫情防控，不得不進行的非常火爆的網絡教學並不適合全體學生。
有的孩子在教室裡上課，受到大課堂環境的影響和制約，加上教師的管理，能夠靜下心來學習，但通過網絡課程學習，如果沒有家長的監督管理，很多自律性差的學生不能管控好自己，學習效率就很低。
有的孩子受家庭條件的限制，缺乏網絡課程學習的基本條件，比如電腦，手機，網絡等，當然，這樣條件的孩子他就談不上學習效率。
還有的家庭有好幾個孩子，父母對孩子的管理難以分散精力，所以他們的學習效率也就得不到提高。
由於受時間和空間的限制，老師沒法對學生做出有個性問題的輔導，有個性化問題的孩子，他們的學習效率也就得不到提高。
由於受時間和空間的限制，學生們的作業反饋也成了一大難題。有問題的孩子得不到及時糾正。也影響他們的學習效率。
總之，學生學習環境對學生學習的影響還是很重要的。
致遠語文
非常明確的說，網絡授課肯定不適合每一個學生。其實，天下就沒有適合每一個人的東東。俗話說，人上一百，各行各色，個體差異始終存在。
題主所問的這個問題，可能是想討論一下，當下疫情情況下，全國普遍進行網絡授課這種形式，是不是適合所有學生。我們來探討一下：
首先，我們來單從網絡教學這一形式來說說，網絡教學是一種手段，是一種區別於在課堂裡和教師面對面學習的教學方式，這種教學方式是隨著我國的網絡普及興起了，尤其是最近幾年，除了比較偏僻的山村，基本上網絡都普及到了，幾乎家家戶戶都裝了寬帶，即使沒有寬帶，也會有4G網絡，這讓網絡教學普及成為了一種可能。
網絡教學的主力軍是大學生，在近幾年裡，大學生對這類教學方式接觸的多一些，因為現在的四六級、考研，雅思、託福、考公等，一般都是通過網課來進行學習的，在手機、iPad成為學習的輔助工具之後，這種學習方式還是比較讓大學生喜歡的，大學生們的自主性強，他們通過網絡學習著更多自己感興趣或需要的知識。
中小學課外輔導機構是網絡教學的助推力，相對來說，中小學的學校教育，接觸的網絡課程比較少，但是現在來看也基本上到了開始普及的程度，尤其是這一兩年，國家出臺嚴禁在職教師禁止在外參與補課的政策以來，社會上的補課機構受到了不小的打擊，在線教育、網絡教學開始蓬勃發展。
為什麼網絡教學不適合每一個學生？
1、\t網絡教學需要財力的支持，一般成套的網絡教學都是付費課程，每節課價格幾十到幾百不等，有的家庭承受不起。
2、\t網絡教學需要自制力的保障，網課時學生面對的是手機或者是電腦，如果自制力不強的學生，最終是學不到什麼東西的。
3、\t網絡教學需要硬件的支持，有的孩子生活在大山裡，沒有寬帶，，也沒有4G信號，網絡學習對他來說是不可能的。
其次，我們從現在疫情時期的網絡授課情況來說說，現在來看，由於疫情的影響，不能正常開學，全國各地在2月10都開始了網絡授課，有的地方會更早。網上的評論來看，現在的網絡教學摧殘著教師，家長、學生的心，每天從6點開始就開始簽到上早自習，然後聽課，上傳作業，網絡授課才正式開展了三天，就成了人們吐槽的熱點，由於各地實行一刀切的緣故，出現了很多問題。
網絡授課需要硬件的支持，授課的老師網絡環境要好，要有配置比較高的電腦或者是手機，必要的的還需要有其他的配套設施，比方說手寫板，實物投影儀，補光燈等等，但是從現實來看，有的老師硬件條件不具備，在直播時出現了很多笑話，有多少位老師，上完一節課才發現自己麥克風沒有聲音，自己進行了一場無音的課程；又有多少位老師，自己的家庭網絡環境不好，導致上課時畫面聲音斷斷續續；又有多少位老師在上課時，學生反應聲音嗡嗡響，聽不清，畫面太花看不清，而處理問題，可處理了一節課都沒解決；類似以上的情況，全國有很多很多。如果學生遇到的是以上幾個類型的老師，那麼學習效果肯定是很差的。
網絡聽課需要硬件的支持，聽課的學生網絡環境要好，至少要有一部智能手機，可是有的家裡沒有寬帶，有的學生沒有手機，在家長還沒有復工之前，學生可以用家長的手機，但是馬上覆工潮就要來了，家長們都要去上班，有的孩子以後的網課學習成了難題。如果孩子遇到這種情況，學習效果也會不好的。
網絡學習需要有強大的自制力，這是在基礎教育階段的孩子們大部分所不具備的能力，有多少孩子，8點都上課了，還沒有起床。又有多少孩子看著是進了直播間，但是卻沒有聽課，在玩遊戲，在聊天。又有多少孩子從來就沒有進過直播間。
網絡學習需要家長的監督，有多少家長根本就不管自己的孩子，或者是管不了自己的孩子，本該是聽課的時候，孩子不起床，孩子在玩遊戲，家長只是乾瞪眼看著，不敢管。不會管。
結語：我的觀點是，其實現在輿論風頭的網絡教學主要是基礎教育的網課，並不是普通意義上來說的優質的課程進行網絡分享，只是變相開學而已。可 是沒有了面對面教學，沒有了老師們的時刻管束，孩子們一般自制力不強，這種網課起到效果的可能性不大。反過來說，那些自學能力和自制力強的孩子，在哪學，怎麼學，都一樣。
我認為，與其提前在網絡上上課，不如改為讓學生好好梳理一下自己的學習，因為在學校的快節奏生活中，學生只顧著追趕，沒有時間和心思來整理、梳理自己學到的知識，只是囫圇吞棗。各學校應該通過網絡教學做一些梳理知識技巧和提升自學能力的課程，讓學生掌握真正的學習能力，這對升學考試以及以後的學習都是有好處的。
大家是怎麼認為的呢？
你好，我是劉老師，一線教師，愛談一點教育，如果你也喜歡，歡迎關注我，期待與你進行交流！
劉老師VLOG
網絡授課並不適用於每一個學生，畢竟每個家庭的條件和每個學生的自身條件不一樣。
1.如果網絡教學，必須家長在旁，主要是低年級孩子，如果家長不在身邊，該如何操作呢？
2.擔心孩子會沉迷網絡，暫且不說聽課是否專注，聽完之後在網上玩遊戲，看電視劇，家長是否又能監管到
3.電子產品長期使用也影響孩子的視力，和注意力
4.每一個學生的水平和自律能力不一樣，網課的效果不能保證
數理化弋老師
當然不是。坐在同一個班裡的學生也不見得都能適應同一個老師的教學方式，更何況網絡教學，它缺乏互動，老師只管講，都看不到學生們的反應，得不到反饋，理解力一般的學生一知半解，注意力不集中的學生聽不進去，可能只有自律性強、理解力強、學習主動性強的孩子適合網絡教學。
Emily愛蜜莉
不僅網絡教學沒有辦法適應每一個學生，線下的課堂也不可能。不管哪種形式的教學，都是儘可能的讓大多數的學生適應而已，並且為了讓大多數的學生適應，我們還要為之不斷的付出努力。
每個學生都是一個不同的個體，就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，學生的差異主要表現在以下幾點：
1.學生的喜好不一樣，一個老師也沒有辦法讓所有學生喜歡。學生遇到喜歡的老師，一般會學的比較好，遇到討厭的老師，學習積極性會大打折扣。
2.學生的基礎不一樣，老師講授的內容，對有的學生來說，早就知道了，而有些學生還是第一次學。
3.學生的接受能力不一樣，老師講授的內容，對有的學生來說，比較簡單，而有些學生卻覺得很難。
4.學生的學習習慣不一樣，認真的孩子學的比較快，能更快的熟練，上課不愛聽講的孩子，很難學會，更不用說熟練了。
綜上所述，任何一個大班或者小班的教學，無論是線上還是線下，都不可能適應每一個學生，能夠做到的也僅僅是儘量適應大多數的學生。
鑑於這一點，有些教育機構認為無論大班還是小班的教學，效果都很有限，於是只做一對一。首先表揚一下這樣的教育機構，為了教學效果犧牲了部分利益，更多的為學生們著想，眾所周知，對於教育機構來說，大班和小班帶來的收益肯定比一對一要多。但是，一對一是否真的就一定能適應每一個學生呢？
答案也是不一定的，老師能做到的也只能是儘可能的適應這個學生，無法做到完全適應，除非一個老師真的就只有這一個學生，可以隨時根據學生的適應情況做出調整，這點肯定做不到，因為機構養不活這樣的老師。這樣的話，一個老師帶著很多的一對一的學生，就無法真正做到一對一了，因為老師們沒有那麼多的精力去給每一個孩子設計教案和練習題，絕大多數情況都是年級一樣的孩子用著大同小異的教案，或者去年的教案給今年的孩子用等等，這樣跟一對一的初衷是背道而馳的，並且這種現狀也是無法改變的。我在大的教育機構做了8年數學老師，每年暑假最忙的時候，依然會重新設計我的教案，給基礎好和基礎差的孩子規劃完全不一樣的輔導方向，儘管如此，距離真正的一對一始終還有很大的差距，因為課太多，時間太少，精力實在有限，想想每天早8晚9的上課就知道了。但不管怎樣，我會繼續努力，讓更多的孩子享受到個性化的定製服務。
正明學堂
適合不適合也是特殊時期特殊辦法不得已而為之。疫情是大家不能出門連續兩個14天隔離，大中小學又面臨開學。各種學校學生的學習進度受到延遲影響。而利用互聯網開通網課遠程教學不失為一項目前來說最為合適的舉措了。許多延遲復工的企業也大多網上電腦遠程辦公。不是炒作而是形勢所逼啊！✊✊✊
