為了孩子我們回家吧

正常邏輯，教師面對幾十名學生，進度深度只能根椐大多數，吃不飽和跟不上的學生，特別是跟不上的，自然要告訴家長，任課老師現在不能補課了。

楊夾裡

隨著教育的發展和人才競爭的日益激烈，家長有了急切的望子成龍的心理。許多家長對孩子不再滿足學校的教育，盲目地讓孩子學這學那，“家教”一時成風。孩子是家長掏錢送進學校的，就連有些當教師的也想趕上請家教的潮流，竟然讓家長請起家教，這不得不叫人噓嘆！教師，你“邏輯”也有點偏頗和荒謬了吧！

教師看重的是學生的成績，這也源於教師這一職業的一個特點

做為教師在從事的教育教學過程中不得不注重學生的成績問題，這也是學校教育教學工作基本的要求。雖然說現在提倡的是素質教育，但是學業分數還是沒有被擱淺，還可以分數定乾坤。也就是說，如果老師對學生的成績都不關注的話，恐怕在這個世界上再沒有人更關注孩子的真實成績了。這樣不可避免地是孩子成績不理想了，有些教師或多或少責怪家長配合不力，學生不努力。為了破解學生成績“不好”的難題，有的教師提出讓家長為孩子請家教也就是理由，更是順理成章的事。反正請家教的錢是家長掏，即使孩子成績還“不好”，也有個推卸責任的由頭。

從這一點來說，似乎將責任也有了一種明確的劃分。似乎也認為孩子在學校裡面，一切都是學校和老師的事。學生出校門，教育、學習都是家庭性質的。孩子學習成績問題，即使沒有得到老師暗示需要提升，中考、高考不信那個家長不去配合。

家教的執行人還是教師，是否也有利益的“滲透”

做家教的，必須是有這方面的專業特長，人家是交了費的，按課時計算，價格也不低。如果交錢了，你也施教了，沒有助力成績也是說不過去的。現在，在校教師嚴禁補課，開輔導班，也確實杜絕和防止了“課內不教課外補”的亂象，更提升了教師在家長和社會的公眾形象。但是做家教的“人才資源”還不就是離退休的教師，也不乏有在崗的教師。做家教不同於“辦班”，有點“地下”的意思，大都是在週末或假期，“隱蔽”性強；再說了家教也不是人人都請得起的。要有殷實的經濟力量做堅強的後盾。別人才不去管呢，請了，是你有錢。

不能不是人大膽猜測，有些讓家長為孩子請家教的老師，能不“舉薦”做得了家教的老師。而這些家教老師，或許就是他的同事，親戚或朋友，誰敢否認就沒有利益在作祟？

其實，大多數的家長也不是給孩子請家教的情願者，執行者，更多人對孩子請家長是基於孩子的學習狀況和為孩子的未來考慮，也不能不說有來自於老師為提高孩子成績的壓力。如果孩子學習不好，請了家教也不是唯一的解決辦法，孩子很容易產生依賴情緒，不會讓孩子學會獨立。再說了，孩子成績不好，他們不僅僅需要家教，還需要父母的支持、理解和安慰，更需要老師的耐心。做老師的反而鼓勵家長請家教是錯誤的，家長完全可以拒絕。

【@為生活而提神】

為生活而提神

不管我們是否承認，當代老師，但凡有責任心和教育情懷，他們的壓力都實在太大。這裡是優質教育領域創作者“Maple老師談教育”為您作答。

一個身邊老師的真實案例

陝西某省示範重點中學裡有一位我認識年輕漂亮的女老師，剛畢業就來到這所學校。

她告訴我，她當1個班的班主任，2個班的英語課，每天面對100多個學生超負荷工作，心理壓力極大。從早上7點守著學生到晚上10點上完晚自習，她幾乎所有的時間都在學校裡。

只因“要為學生的成績和未來負責”。

為了學生的升學和未來，無時不刻都要面對優等生要拔尖，中等生要越過A優線，後進生要認真轉化，班上每個學生都是需要重點幫扶的對象。這樣的老師自然很受歡迎，但我們卻會無意識的選擇性忽視她們背後的超額付出和努力，我的這個教師朋友3年時間下來，一個小姑娘很快就憔悴成霜打的茄子一般，對象也談崩了好幾個，就因為常年擔負著成績壓力，教學壓力，管理壓力，家長和社會等等壓力。

我們不得不認清現實

縱觀全國省市，優質教育資源都非常集中且極少數，這些學校一般都是教育局直屬單位，或市裡數一數二的私立校。這些優質教育資源是所有家長和孩子擠破腦袋都非常想爭取，但很遺憾，名額非常有限，資源稀缺。一個班50多孩子，老師也很難在學校有限的時間和精力內，對每個孩子的個性化成長負責。

學校教育類似於吃大鍋飯，在課程進度要求快和教材難度加大的情況下，必然有很多學生吃不飽，也有很多學生吃不下。教學任務重壓力大，學校對老師的教學進度和教學成績又非常看重——這是學校的生命線，也是學生擠進優質學校的關鍵，因此老師迫於無奈，抱著對孩子成長和未來負責的態度，也會選擇讓孩子補習。

在家庭教育跟不上的前提下，獨生子女政策又滋生了很多新生代問題

在高考分流的大社會背景下，數學和英語學科就突出了分層的厲害。

於是我們會容易發現一個很普遍的班級現象存在，但又讓我們似乎束手無策，乖乖就擒——班級分化出5%特優生，20%較優生，50%中等生和25%後進生。老師們苦口婆心，兢兢業業還殫精竭慮，現狀依然很慘烈，尤其是優質教育資源稀少的地方。高考的排他性，加上獨生子女政策讓所有家庭都被迫綁在了殘酷的升學之路上——只能一條道走到黑。所有家庭都在這場沒有硝煙的戰爭下，變得輸不起，放不下。房地產不景氣的這幾年，教培市場成為大量熱錢注入的風口，不管是懂教育還是不懂教育的，都想分一杯羹，於是焦慮在商業操作下不斷被兜售。

“你不補習，我就培養你的競爭對手”

在如此風聲鶴唳中，老師們迫於無奈，學生們疲於奔命，家長們更是費盡心思。這就是學校老師為什麼選擇讓學生出去請家教補課的根本癥結——他們不想放棄任何一個孩子，現實卻讓他們選擇不斷妥協。

針對老師讓孩子校外補課的情況，家長該如何做呢？

首先，不是所有名師的班課都能化腐朽為神奇，立竿見影般解決孩子難題。

社會機構的名師很多都是包裝出來的，所以家長不應該盲目跟風，隨大流，最適合孩子的一定是最關鍵的。山東濟寧有一個很奇怪的現象，那就是好幾萬家長都會將孩子送去新概念輔導學校，雖然事實是大多數孩子的結果並不好，但依然每年前仆後繼有很多孩子去參加。其實補課往往一對一最有效果，因為最有針對性。如果孩子在課外機構的大班課能提分，那麼，學校的班課課時更多更同步，為什麼孩子不能提分呢？反向思考，我們會若有所思。

其次，找準學習病症對症下“藥”，不是所有補習都應背上惡名。

個性化針對性學習在學校裡很難做到，優質有效的課外輔導恰恰是全日制教育最好的補充。很多孩子的學習問題在於沒有方法學習和無效學習，面對孩子成績差，學習沒興趣，家長不應該只是採取延長學習時間、增加學習數量、亦或者病急亂投醫等手段，而應該是找準孩子的問題癥結的關鍵所在，給孩子對症下藥。否則損失金錢不重要，孩子學習時間浪費是成績競賽中最大且無法挽回的損失。（需要專業一對一免費諮詢診斷的家長，可以私信優質教育領域創作者《Maple老師談教育》）

第三，良好的家庭關係是孩子成績優秀最好的後盾。

夫妻恩愛是對孩子最好的禮物。父母所有關注集中在孩子，給了孩子窒息的愛和負擔。很多孩子成績變差往往根源都是來自於家庭，最後彙集到了學校。父母給孩子創造一個良好的家庭學習環境，給孩子足夠的無條件支持和心理鼓勵，就是對孩子最大的愛和最優質的學習幫助。

Maple老師談教育

首先非常感謝我孩子的初三以及高中老師。

當時我覺得，孩子功課吃力，問過孩子初三老師要不要去找家教補課，記得老師說：如果孩子能及時 保質保量 認真 準確無誤，完成老師留的各科作業，就可以。家長如果有能力輔導或是孩子自己可以用心，就不需要補課。

我家孩子選擇了 自己做題，看教輔書，不會的問題及時主動請教老師。

這個習慣一直延續到高考，高中的各科王后雄教材全解，被他翻了無數遍，各種版本小題狂做基礎百題做了數套還有歷年高考試卷。。。

所以個人認為，老師建議沒有錯，他完全可以保持沉默，對於一個班，老師有幾十個學生。對於家長，你最多也不過3個娃娃，很多隻有一個。

別人的建議，不管什麼目的，聽聽就好。

最後的決定，取決於自己。

我見過沒補課考600多的，也見過補課考600多的。。。

內蒙小米牛肉乾

我身邊好多孩子都在補課，有時候我也會有想讓孩子去補課的想法，因為我緊張自己的孩子，怕她跟不上，然後跟老公各種商量再商量。（因為他是一個不補課論者。）最後小學六年沒補過一次課，到是在三年級暑假去上了10節公益古箏課。她的成績一直很穩，沒有什麼過大的偏課問題存在。她愛玩遊戲，遊戲齡有9年，我們為了她能收心，規定她每天15-20分鐘的遊戲時間，如果超出了，我們就抹去她接下來一個星期的遊戲時間，所以她非常的遵守我們的口頭承諾。女兒就在家門口讀書，所以我們每星期會給她可任意支配的零花錢（4年級5元，5年級10元，6年級15元）她基本拿這錢買什麼棒冰呀、辣條呀、水筆呀、橡皮擦呀……有時候還有早餐。馬上就要畢業了，小學的畢業意味著真正告別無憂無慮的求知生活了。即將迎來繁重的初中高中，作為媽媽，我能做的就是陪伴陪伴還是陪伴。

楊曉曉6456

我教英語的。學生想學好就必須背單詞，多讀，多聽。作業是留下去了。認真執行的孩子完全跟的上。就是有些孩子就是不背，一個字懶！上課又不聽。三年級還好，越往上他越聽不懂。到了5年級完全就是看外星文，連26個英語字母都寫不對，啥也不會。我一般都會讓家長給孩子報個班啥的，因為上了初中影響會很大。家長會給我打電話，問我報哪個輔導班。我建議多聽聽，看哪個孩子更願意上。甚至有平時考100分的家長問我需要給孩子報班嗎？我就說，想提高可以。但我覺得沒必要。看家庭條件吧。有時我也推薦家長買個點讀機，幫助孩子閱讀。家長會問我買什麼牌子的，我就建議買個能升級，到了高中也能用的，畢竟也不便宜。哎！不理解的家長還以為我又是開輔導班又是賣點讀機呢。

Apple400

你這是什麼邏輯？怪不得自已孩子已經差到了如此地步！不通人事！估計你也教育不出什麼優秀的孩子。你把孩子放學校，你就什麼也不管了？就想你孩子一定有好成績了？無論什麼比賽都有個一二三，就跟學習一樣，同一個老師教，有學的好的，有學的差的，你孩子差，這是老師的原因嗎？為什麼人有成績好的呢？不反思自已，不責備自已的孩子，老師建議你課外時間給孩子補補課，是對你孩子負責，是關心你孩子，希望通過這種方法你孩子成績能上去，因為社會要求，老師不能補課，所以才給你想為法讓你找人補，你倒好，不領情，還在這瞎說。你就盼著老師給你孩開小灶，你好不花錢！讓你為你自己孩子花點錢，投點資，你就這德性，你對自己孩子都如此自私，別人憑什麼為你無私的付出呢？你孩子註定不會優秀，先學會做人吧，不懂感恩，走到哪裡都不行

走的太快靈魂跟不上了

這種事兒不能只看老師怎麼建議（要求）就直接斷定老師這麼做是對還是錯，具體事情還需要具體的分析才行，比如我說兩種情況：

第一種情況，如果是這位老師是想自己開班收費補課，那麼顯然是不對的，是嚴重的違反規定、違背師德的行為。

第二種情況，個別學生學習成績確實成問題，老師不可能全天候的伺候這一個孩子，充其量課間、課後給他補補就了不起了，那麼這種情況出於對學生的負責，提醒家長有必要給孩子補補也是很合理的、很對的行為。

第三種情況，有些孩子在某方面有很強的天賦，老師出於長遠考慮（無論是擇校還是自主招生還是以後的職業發展）提醒家長可以給孩子創造更好的幾乎去提高一下我認為也是非常對的。

……

所以說老師跟家長說給孩子去補補課到底“是什麼邏輯”這個是需要根據具體情況才能判定的。

不是一提“補課”就要喊打喊殺

那些自己不想學的，當然，這個自己也包括父母。他們補課肯定也是沒有用的，這種情況下你去建議他們補課，這不是找事兒嗎？

那些想學的，但是自己搞不定的，他們是非常有必要藉助外力的，我們總不能阻止別人去學習吧，即便是我們有更好的學習方法，理論上講他們按照這種方法來也能提高孩子的成績，可是做不到怎麼辦？做不到為什麼不能夠藉助外力來幫助孩子呢？

所以對於補課這件事情，我們沒有理由說，見到補課就一定要喊打喊殺。這種事情本來就是需求決定的，人家有需求你幹嘛要阻止，你自己有需求，你幹嘛在意別人怎麼看？

最服氣的就是一幫人不管三七二十一，反正看到補課兩個字，就先是一頓噴！渾身上下沒有一點正能量，還整天指責、嘲諷別人。

提高孩子的學習成績不能只是依靠學校和老師

如果你認為孩子的學習交給學校或者交給老師，就足夠了而自己不需要做什麼的話，你一定會大失所望的。

如果你認為，提高孩子學習成績，靠補課就能解決問題的話，那麼你一定會大失所望的。

讓我看看孩子的學習，是受到了自身、家庭教育和學校教育多重合力影響的。單純只靠一方，最靠譜的就是自身——孩子自己想學，而且會學，這是最最好的，這種孩子，在任何一個環境中都能控制得住自己，而更好的家庭教育和學校教育，只是給他們錦上添花而已。

而且學生自身還沒有達到這種能力，之前，家庭教育的重要性會比學校教育更加重要。而我所說的這個家庭教育，也包括了在家庭學習的事情。學校教育最大的弊端在於，它無法照顧到每一個孩子，沒法真正的做到因材施教，儘管這是任何一所學校他們整天在喊的口號！而且我們還要面對一個事實，那就是，不同的孩子，對不同的老師接受能力也是不一樣的。

家校共育才是對孩子最好的教育

所以想要提高孩子的成績最好的辦法，那就是，孩子家長和學校合作起來，而對於我們家長來說，最容易做到的是跟學校教育的合作，而最難做的是如何引導好孩子激發他們的學習主動性。

家長和老師能夠及時溝通，那麼就會對自己孩子的各種表現，即使掌握及時瞭解，也就能夠針對一些發生的事情，做出最快最及時的處理。

回到標題中的問題上——孩子學習如果就是出現問題了，那麼補課未嘗不是一種解決辦法。

你說呢？

隨便看看微笑不語

孩子交到學校，有的老師卻要求家長請家教給孩子補課，這是什麼邏輯或者說是什麼心理？

為什麼會出現這種情況？原因其實很簡單，那就是老師想借外部力量來促進學生學習進步。這裡面要分兩種具體情形來看待。

1、教師確實盡力了，但少數學生還是學習跟不上來，教師希望家長請家教給孩子補課。

在這裡，老師出於一片好心，學生成績落後，確實需要補課，只是幫家長出個主意而已。

另外，現在的教育功利主義濃厚，評價教師還主要看分數，因此，有的老師為了提升與其他教師的競爭力，總希望家長把校外教學資源拉進來，利用外部力量來助力學生髮展，同時助力自己的工作成績更加優秀。功利主義，往往帶來不良競爭，也容易引起“劇場效應”。這確實令人擔憂。

2、教師因為某種原因，工作懶散，沒有熱情，沒有盡到教師職責，又不希望班級落後於他人，因此勸家長請家教給孩子補課。

如果學生都在外努力補課，就會大大減輕教師自己的教學負擔。全班成績要是提高了，最終的功勞還歸於學校裡的教師身上。這對老師來說是最省力、最划得來的了。也就是說，家長花錢請家教，家教帶來的學習進步的功勞最後要算在學校的任課老師身上。人們總會認為“某某班數學考得好，是因為那個班的某某數學老師教得好”。卻不知，其真正的原因是那個班的不少學生都花了錢、請了家教。在這裡，教師工作不積極，一味地要求家長給孩子請家教，不僅是為孩子著想，也夾雜著自己的私心了，這就缺失師德了。

百姓茶館認為，作為老師，只要盡職盡責就無愧於自己的良心。至於家長是否給孩子補課，只是建議一下、點到為止，切不可施加什麼壓力。重點是做好我們自己，如果我們教得好，學生又何需補課呢？我們是不是要帶頭給學生減壓、給家長減負呢？

我是百姓茶館，歡迎常來坐客，一邊喝茶，一邊暢談教育裡的那些事兒，思考教育現象，看清現象背後的本質，做理性的教育。

百姓茶館話人生

老師要求孩子請家教，跟我們現在社會上的很多父母，要求孩子進培訓機構，玩的是同一種套路。

現在的孩子，補課成風，進各種培訓班成風。如果哪一天，還給孩子一個乾淨的課堂，讓他們擺脫補課，我們反倒覺得有些意外。如果哪一天，培訓機構消失，還孩子一個天真的童年，我們反倒覺得，這種情況不正常。

如今的培訓機構，就像雨後春筍一般，搞得風風火火，風起雲湧，各種培訓機構之間的競爭，也像是烽煙四起。

冷靜下來過後，我們就不禁要問自己，孩子究竟哪兒來那麼多學習的內容，他們究竟能學進去多少？

其實，我們可能是，被幾種人的幾類心態所迫害的。

第一，從老師和培訓機構的角度來看。補課辦班可以給他們增加一些額外的收入，這是一種賺錢的心態在作祟。

其實不管是補課也好，還是參加各種培訓也好，名義上說的好聽，是為孩子增加某種能力，讓孩子學會某種技巧，其實說到底就是為了賺錢，就是為了讓家長心甘情願掏錢。

而且從現在發展的趨勢上來看，學生成了一個很大的消費群體，也是消費額度極高的群體，很多人從他們身上看到了商機，於是乎想盡辦法，用各種形式，企圖從學生身上，得到最大化的利益。

真正意義上的講究道德，從學生的角度出發，為學生服務，這樣的成分，我們不知道到底有多少，但是想從學生身上撈上一把，這種心態的確是佔據了主體。

利益就像一個風向標，你往哪邊跑，培訓的群體就往哪邊飄，在各種利益的趨勢之下，培訓群體也儘可能的，把他們培訓的方向細化，具體化，讓家長朋友掏了錢，還覺得掏的理所當然。

第二，從學生的角度來看。補課和進培訓班，成了他們，提升自我成績和各種能力的理由；不補課，不進培訓班就成了，他們成績好不起來，不求上進的藉口。這是學生的，找藉口心態在作祟。

現在各種培訓班，比比皆是。

一旦自己的孩子，在某一個方面不理想。孩子又害怕被家長責怪，又輸不起自己的面子，於是就會找藉口說，你看其他的孩子，因為進了某個培訓班，所以怎麼樣，而我呢，只能成天待在家裡，他們學的比我多，也許的比我牢靠，所以我的成績不如他們，這也是很正常的，要不然你們也花錢，讓我也去進培訓班，我保證能和他們的成績一樣，甚至還可以超過他們。

你們看看，明明就是自己學習不努力，他偏偏要在這種情況之下，找到進培訓班這一個藉口，為自己做推脫，而且讓父母還說不上話，還覺得有一定的道理，你說這到底是學生聰明呢，還是冥冥之中，有了培訓班發展起來的理由呢？

正是由於有了各種培訓班，孩子在這種情況下，就找到了一些由頭，這就叫三十六計之金蟬脫殼吧。

第三，從家長的角度看。家長也有一個黃金的理由，那就是別讓孩子輸在起跑線上。看著別人的孩子進培訓班，他們也心慌，於是他們也讓自己的孩子進，這就是家長的跟風心態在作祟。

補課和各種培訓班能夠流行，實話實說，家長起碼也佔了一半的原因。

我們很多家長，可能連起跑線是個什麼東西都不知道，反正只顧著拿這一句話，當做自己逼著孩子進培訓班的理由。

於是不管孩子心裡想著什麼，願不願意進培訓班，反正家長就一句話，你必須給老子進，孩子就成了他們的犧牲品。

更為嚴重的是，很多家長只要看著自己的孩子進了培訓班，於是乎就在孩子身上寄予很多很多的期望。夢想著進了這種培訓班，孩子能達到什麼目的；進了那種培訓班，孩子又能成為什麼樣的人才。於是乎，孩子們進培訓班，就成了家長各種寄予希望的開始，用這種方式，在孩子身上做夢想式的投入。

培訓班，可以說是很多家長的一個夢。有培訓班在，就是家長的夢還在。

所以，當這三個方面的目的重疊到一起的時候，這就成了補課和培訓機構滋生的根源。

關鍵字: 任課老師 邏輯 不完美媽媽