現在你是我的未來3713214
你好，很高興和你共同探討這個問題，根據我的經驗我認為一個班級的差生的形成原因主要有以下幾個方面，希望大家提出寶貴意見。
一，社會方面的影響。
1.社會風氣的影響：學齡階段的孩子心智發展還不成熟，容易受周圍環境的影響。可能通過結交損友養成不好的社會習性和不良品質。
2.受大環境影響：看見大學生有也有很多失業人員，片面認為讀書無用論。認為學不學習將來都不一定找得到工作，乾脆不學了
二、家庭方面的因素：
孩子在學習方面出問題，一定是家庭教育方面有問題！可能是教育理念的問題，可能是家庭問題，還可能是教育方式的問題！
1.問題家庭：父母忙於自己的事業，經常不在身邊，由上一輩代為撫養，對孩子比較嬌慣，過著衣來伸手飯來張口的日子，孩子怕苦怕累，獨立性差，缺乏毅力，養成懶惰不願意動腦子的毛病。
2.家庭教育方式不當：家長和孩子的溝通方式不對。一旦發現孩子成績不好，不是幫助他尋找原因排除困難，而是非打即罵。孩子對家長有很強的對立情緒，進而對學習產生嚴重的牴觸。逃學和網吧成了孩子主要的逃避方式。
3.沒有養成良好的生活習慣和學習習慣：家長對習慣的養成的重要性認識不足。認為習慣只是些生活細節，沒有必要要求那麼嚴格！學生的學習成績好壞跟學習習慣和生活習慣有很密切的關聯。等家長髮現學生已經養成了不好的習慣後再修正，即使花費很長的時間和心血也不一定有用。想要提高孩子的成績，擺脫差生的稱謂，90%的工作得從糾正習慣開始！
三、學校方面的因素：
1.學校搶生源：好的學校錄取分數線高，有很好的資源優勢，家長趨之如騖。造成以學校排名來區分學生好壞。
2.學校分重點班和非重點班：學校直接通過考試把學生分出快慢班來。非重點班學校不重視，老師資源配備差。家長不報希望，學生更沒有信心。無形中用班級畫了一道紅線在孩子們的身上。
3.課程的原因：單調的選修課程製造了“差生”。好的學校要儘可能多的給孩子們提供不同的課程。學生只有通過對不同發展方向，不同科目的課程進行儘可能多的嘗試，才有可能找到自己的長處和興趣點。而不是僅僅侷限於語數外 地理歷史政治有限的這幾門功課。僅僅憑著學生在某些課程成績的不好就輕易的斷定差生，是對學生教育的不負責任。
4.單一的教育評價系統：評價是教育的重要組成部分，教育評價的主要目的是診斷每一個學生的潛質和特長，以便更好地選擇合適的教育而促進學生潛能的發揮。而絕對不是為了尋找學生的缺陷和不足，然後打上“差生”的烙印。這種“一把尺子量到底”的教育評價體系扼殺了眾多學生的天賦和個性。
四．老師方面的因素:
1、老師的態度造就了差生，2、老師沒有進行必要的引領，3、老師缺乏必要的鼓勵。4、老師的偏愛造就了差生
五．學生自身的原因：
1.缺乏學習動機，自覺性差：不知道為什麼要學習！缺乏內在和外在的學習動力！沒有目標，主動性和自覺性差。
2.缺乏學習興趣和學習時間不夠：對學習缺乏興趣，認為上課的內容很無聊。學習很被動，課堂上不會積極參與，課下更不會主動學習，花在學習上的時間不夠！
3.自主學習能力差，沒有毅力：學習依賴性強，懶於思考，缺乏獨立思考能力。沒有毅力，不肯吃苦，遇到困難就打退堂鼓或迴避。缺乏上進心、自制力。
4.學習方法不當，學習效率低，沒有自信：上課不認真聽講，經常走神，對教師所講的內容不感興趣。作業不做或經常出錯！基礎的知識沒有好好掌握，再經過長期的累積，不懂的東西越來越多。慢慢開始跟不上學習進度，考試成績不好，打擊自信心。學習上的困難不能及時得到解決，又不能按時完成作業，造成知識節點上的進一步脫節，繼而對學習失去興趣。聽都聽不懂了，更談不上什麼自覺性、興趣、方法和習慣了。90%以上的成績差的孩子智力上沒有問題。他們中的大多數覺得在學習中找不到他們想要的樂趣，於是不願意學習也沒有學習。這種狀態繼續維持，差生就此產生。
數字的魅力
有很多因素會導致孩子成績差，學習基礎，家庭因素，習慣，等等，但是我想分享一個自己的故事：教師的作用。本人農村人，初中之前從未出過村，更不用說學英語，所以剛開始學起來非常吃力，完全不懂，直到初二下學期遇到美女老師，耐心細緻教導我，方法也正確，後來英語一直強項，現在吃英語飯。
Jacky康1
差生的問題已經不是一個新問題了，對於小學階段的學生，如果沒有良好的學習習慣，對知識的掌握不好，很容易形成後進生。
在當前小學教育中，轉化差生是一個永恆的話題，也是一個永恆的研究。差生的形成原因是多方面的，有學校教育因素、家庭因素、社會因素和學生自身的因素。
轉化差生是培養學生髮展和大面積提高教育教學的關鍵。
差生的成因
大量事實表明，差生的成因是多方面的。
1自身因素
① 生理特徵：
小學階段是兒童生長髮育的重要時期，小學三年級就可以明顯看到學生之間的差異。
以為身高、體重、腰圍生長髮育狀況的不同，產生了“小胖墩”、“小不點”、“豆芽菜”的形象：
因為坐、立、看書、寫字等的姿勢不良，駝背、近視眼隨處可見：
因為睡眠不足、營養不良、缺乏運動等出現的臉色蒼白、身體虛弱、經常生病也是學生中普遍的現象。
這些生理的差異無形中對學生的心理、學業等產生影響，成為“後進生”的因素之一。
② 認知能力：
後進生的注意力常常不集中，不善於觀察，在觀察的時間（速度）、範圍（廣度）、精確度（深度）等方面不及其他學生。
他們所能看到的只是表面的現象，抓不住事物的本質，還影響了知識的掌握。記憶力、想象力、思維能力等都比較弱。
③ 學習動機：
學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。
有些“後進生”學習的動機是由學習興趣決定的，沒有學習興趣自然沒有學習動機；
有的學生不愛學習是因為他不擅長學習，沒有成就感，因此不把心思放在學習上，學習的狀態也是倦怠、煩躁、拖沓、懶散等；
小學階段並沒有升學和就業的壓力，有的學生學習是被家長、老師強迫的，他們不理解學習的意義，不清楚學習對自身的重要性，缺乏學習動機。
④ 性格：
性格是人在態度和行為上所表現出來的穩定的心理特徵。
性格一經形成就較為穩固，但也會隨著環境的變化而變化，是社會的產物。孤僻、怪異、狂躁的性格也是導致“後進生”形成的因素之一。
2家庭影響
① 父母態度：
隨著教育費用的增加，部分家長把子女上學看作家庭的負擔，“不上學還可以減輕負擔”的心理影響家長對子女學習的態度，使學生失去學習的積極性。
② 父母忽視家庭教育：
部分家長起不到教育自己孩子的作用，認為教育孩子是老師應該承擔的責任與義務，從而不配合老師，忽視家庭教育的重要性；
也有部分家長，雖然想要教育孩子，但是工作太忙，沒有時間管教孩子，以至於放任自己的孩子。
長此以往，對孩子的成長產生了不利的影響。
③ 父母離婚的負面影響：
父母離異，造成兒童心理上的不平衡，時時處在一種自卑的心理中，逐漸喪失學習和生活的興趣和需要。
3學校因素
①教師的偏見：
教師的特殊身份對學生有著重大的影響，教師所說的話以及所表達的方式，身體語言、面部表情，一顰一笑都對學生的學習生活有著很大的影響。
學生會在教師的眼神和態度中發現和認識自己。然而教師會存在一些主觀的偏見，阻礙學生的學習。
②學校管理方式：
現很多學校以拼時間、拼消耗、拼體力的近乎野蠻的管理方式來求得高成績、高升學率。
課程安排也不盡合理，多以語文、數學、英語等主課為主，而減少音體美的課程，學習管理方式過於單一，不利於激發學生的學習動機和積極性，也不利於從側面引導後進生，促進後進生的轉化。
③人際關係：
在學校，師生關係、同學關係都對後進生有著巨大的影響。
師生關係主要是教師與學生在共同的教學活動中，通過信息交流逐步建立起來的。
通過調查我們發現，良好的師生關係有利於師生之間的交流，有利於學習能力的培養，學生的自尊心能夠得到滿足，對學生成績的提高有很大的幫助。
良好的同學關係可以使學生精神飽滿，心情舒暢，注意力更容易集中，接受能力提高，有助於增加後進生的學習熱情。
4社會因素
社會大氣候的影響，各種不良風氣、遊戲、不良內容的誘惑：機倒把、投錢權交易、拉關係、走後門等等的影響。
①不良輿論的盛行：
“學習無用論”、“一切向錢看”“不上大學也可以掙到錢”等不良輿論的盛行對學生的認知產生了很大的影響，導致很多學生不願意讀書，沒有學習的興趣，甚至較早的輟學出去打工。
尤其是對後進生而言，本身就滯後的他們更沒有任何的學習動力，在學習上停滯不前。
②不公現象的影響：
機倒把、投錢權交易、拉關係、走後門等等不公平的社會現象的普遍存在，致使很多學生認為，及時學習好，沒有金錢和關係也不會有好的出路，對未來自己不抱希望，更沒有學習的願望和動力。
③不良內容的侵蝕
隨著手機的普及，孩子幾乎人手一部手機，空閒時間會玩遊戲、刷抖音、看主播等。
相關軟件經常會出現一些不適合學生的內容和觀念，容易讓學生無法自拔。
蓉城老師說語文
((｡･∀･)ﾉﾞ嗨，你好！
這個問題很幽默啊！帶著無奈與自嘲啊。
差生練成也不是一件很容易的事情，需要老師的放棄，父母的幫兇，同學的嘲諷以及很多人的白眼才可以做到。至少有一到兩種強大的動力才可以。
所謂的差生，有幾種最為常見：
1 學習差。
2學習差，人品差。
3 學習好，人品差。
練成差生的秘籍以及終極班，或者速成版最好的推動者就是父母。他們要做到以下幾點：
1 不管因為什麼，都是你的錯
2 不管你會不會都是你不認真聽課。
3 不管你的感受，只說他們的感受。
4 不管在學校發生什麼，老師一告狀都是你的錯。
5 有問題，先罵一頓，在打一頓。告訴你是為你好。
6 凡事必須聽話，我是你爸爸。
7 孩子永遠是別人家的好。
不知道我的回答，你能看到嗎？祝你好運。
牛牛米多二寶媽
這塊有各方面原因造成的，所謂有因必有果。
1.首先是家庭教育的缺失，導致孩子無心向學。作為父母特別是鄉鎮的父母，為了柴米油鹽醬醋茶，疏於對兒女的管教，認為教育是學校是老師的責任，自己就做甩手掌櫃。
2.現代網絡遊戲時代，各方面的誘惑太多，自制能力差的孩子，很容易沉迷於遊戲而無法自拔，導致成績一落千丈。
3.老師的疏忽大意，也會是導致差生的原因之一。記得我個人，在中學時開始的成績很不錯的，換了班主任後，因為這個班主任的忽視，對自己的打擊非常大，導致個人學習成績下降很多。所以說，一個有責任心的老師，對於學生的成長是非常重要的。
當然也存在其他原因，例如社會問題啊，一些意外情況啊等等。
牧羊曲人
差生這個名稱，聽起來很刺耳，所以現在教育界提倡把這個稱呼改成學困生。其實，改個稱呼而已，本質上是一樣的，對小孩要安慰，要鼓勵，但我們作為大人，自己心裡要有數。稱呼委婉一點，那又怎樣？孩子的成績就提高了嗎？寫作業的效率就提升了嗎？老師就對他高看一眼了嗎？他在學校裡就過得開心了嗎？
也許你會說，成績不是學生生活的全部啊。這話沒錯，一個成績不好的孩子，他也可以是個善良的孩子，可愛的孩子，但在當下的教育環境裡，一個成績不好的孩子，他有很大的概率，是在學校裡過得不開心的。
校園裡既單純，也勢利，學霸就是會獲得同伴更多的崇拜，老師更多的關注。當然，差生也會獲得老師的很多關注，但你想一想，你教自己家的孩子尚且有不耐煩的時候，老師面對幾十個孩子，每天要上那麼多課，批改那麼多作業，還要抽出時間來催你孩子補作業，訂正作業，還要在上課時候一次次地關注他有沒有開小差，有沒有做筆記，老師會不會也有耐心用盡的時刻？
當老師耐心用盡的時候，你孩子得到的是什麼樣的關注？是帶著怨氣的關注，是恨鐵不成鋼的關注。
從教這麼些年來，我身為老師，可以說句心裡話，人的天分有高低，但極聰明和極不聰明的孩子，都是少數人，大多數人的智商差不多，一開始的學習能力也相差不大，在現在的教學體系裡，如果能從小培養良好的學習習慣，未必能出類拔萃成為遙遙領先者，但也不會學得很差，大多還是能比較好地掌握知識，並考到不錯的分數。
老師遇到那種天資平平，學習能力比較弱，但用功用心的孩子，大多心裡是帶著憐愛的，不會太過為難（如果連這樣的小孩都要為難，那說明這個老師的師德實在堪憂），而那些極聰明又學習習慣不佳的孩子，成績也差不到哪裡去，本文不作討論。能讓老師怒氣衝衝到無奈放棄的學生，基本上都是學習能力一般，但學習習慣差，同時家庭教育不能有效配合的學生群體！
幾乎我接觸過的所有差生，都有一個共同特點，那就是不會傾聽。對別人說話，沒耐心認真地聽，也抓捕不到別人語言中的有效信息。
其實學習品質的培養是一項很漫長的工程，可以追溯到幼兒時期，並不是在孩子在幼兒園畢業，即將上小學的那個暑假才開始。不擅於傾聽的兒童，在他的幼兒階段，他就沒有接受過這樣完整、系統的訓練。
大多數父母不是專業的教育人員，對一些學習障礙沒有專業的理解和訓練手段，這個很正常。但是培養幼兒傾聽的習慣，以至於他在上小學後能從中受益良多，卻並不是一件操作難度很大的事，只是需要你的耐心和長期堅持。
很多父母在面對幼兒的傾訴時，並沒有在心理上給予孩子足夠的尊重，他們覺得孩子來說的事無非一些雞毛蒜皮的、幼稚的事。他們甚至可能會邊玩手機邊心不在焉地聽孩子說完，然後隨口嗯一聲，敷衍幾句，就了事了。這種隨意聽別人說話的習慣，會給幼兒樹立很不好的影響。
太多的家長沒有認識到傾聽品質在學習中的重要性。他們只是一遍又一遍地跟孩子嘮叨著“你要上課好好聽，不要開小差”，而小孩也只是一遍又一遍地點著頭，繼續沒有好好聽，包括父母的這句嘮叨。
知新學苑
1.孩子的天賦不同，每個孩子出生時的遺傳素質不同，有些天資聰穎，有些學習新知識的速度緩慢。
2.學生愛好不同，有些對學習痴迷、熱愛，愛好成為他強大的動力，也是越學越好的重要原因，有些愛好不在於學習書本知識，所以智力也不是唯一因素，興趣愛好也是最好的老師。
3.家庭、社會環境很重要，父母重視教育，孩子培養上下了功夫的，孩子在原有基礎上會進步明顯。還有自己生活的區域對教育抓的嚴格，這就是學校、社區的作用，學區房是有道理的，孟母三遷就是這樣。
4.優生是天時地利人和造成的，差生也是慢慢積累越來越跟不上的。
平凡日子的點滴
托爾斯泰說過幸福的家庭總是相似的，而不幸的家庭卻各有不同。學習也是一樣的，學習不好的學生也是各有原因的，但最主要的是家庭教育，習慣的養成，社會環境，以及本人的意志力。我想介紹的是差生怎麼能逆襲成為優等生。
首先父母應該跟孩子有一次深入的交流，讓孩子意識到困難只是暫時的，經過一番奮鬥必能成功。而且應該分析現在的問題有哪些，跟孩子一起定一個計劃，陪著孩子一起走下去，而不是在旁邊指手畫腳，一味地潑冷水。
其次孩子最好有一個學習的小夥伴，如果有可能家長可以作為這個夥伴，跟孩子一起查資料，一起研究，同時也能實時的在精神上給予孩子支持。也可找一個學習在同一個檔次或高一檔次的同學，這個同學一定要有良好的品質，要有耐心，能坐的住板凳。這個夥伴的選取是很重要的，因為我們在學習過程中會遇到各種問題，有一個夥伴或榜樣，或能交流的對象是很重要的。
另一個重要的是一定要相信老師。所謂尊其師才能信其道。差生是在反覆失敗得打擊中一點點意志消沉，一點點無能為力的。所以我們一定要藉助老師的力量助自己一臂之力。跟老師交談一下，談一下自己的問題，困難，讓老師幫著自己找一下對策，幫著做一個計劃。並讓老師監督一下自己。有的時候老師一個眼神，一句鼓勵，一個讚許都會讓我們受到莫大的鼓舞，堅定的走下去。
還有我們要有一個目標，一個遠大的目標，一個讓自己血脈噴張的目標。同時我們也要把這個目標分解成很多個小目標。當自己完成一個小目標小計劃的時候，可以給自己一個小小的讚許，一個獎勵。有了目標和計劃一定要堅持，可以適當調整，但不能朝秦暮楚。
最後本人一定要有心裡準備，學習不是一朝一夕，一蹴而就的。有的時候成績不但沒有前進，反而會退步。但我們一定要清醒得認識到自己的進步。以前可能連題都讀不懂，現在我們已經能寫出第一步，第二步，可能就差最後一步。我們一定要堅定信心，過了這個瓶頸，前方迎接我們的是美好的未來。
北海有魚930
“原件”和“複印件”之辨
差生家長首先難辭其咎。“父母是第一任老師”，差生所有“差”其實自幼兒園啟蒙階段就存在或出現，只是家長不覺得、不重視，或視而不見、積重難返。
父母是“原件”，孩子是“複印件”。依據本人從教體會，相當比例差生之“差”是家長狀況“情景再現”。
如因家長“啃老”，只管“生”不管“養”，孩子從小被爺爺奶奶、姥姥姥爺帶大溺愛，隔輩人“下不了狠手”，孩子日漸學習拖拉、怕累厭學以及撒謊、罵人等等；如因家長天天當“手機控”、時時“追劇”，同時帶孩子方法簡單、態度粗暴，一味呵斥孩子學習，犯典型“己所不欲，勿施於人”忌諱，是導致孩子厭學第一原因；如家長知識儲備量不夠、落伍陳舊，遇事“想當然”，日常交流中孩子從“不佩服”到“輕視”而“逆反”，最好的避免方法就是自己先學一步，“身教甚於言傳”，儘量對孩子保持“認知高度”，站得高、看得遠，自然能儘量避免和化解“小小少年”各種成長煩惱。
學校環境同樣導致差生之“差”。 “蓬生麻中，不扶自直”。如老師鞭長莫及、厚此薄彼，如多名同座皆為差生，長期“差”“差”疊加、互聯互“差”；如老師只“教”不“育”、多“教”少“育”等皆是旨在養成正確且良好學習習慣之小學階段常見問題。
條件許可，學校務必使每一班不多於30人，除了班主任同時配備副班主任，為每一學生記錄成長檔案，周總結、月反饋，家長微信群只可以溝通交流共性問題，孩子“私密”問題才是“家校共育”圭臬。老師及時反饋孩子在校問題，家長及時溝通孩子回家表現。老師不以“有色眼鏡”評判學生，家長不以“舐犢情深”袒護孩子。
“有教無類”、“因材施教”。育人是系統工程。差生之“差”非是一日之弊，由“差”而“優”需要循序漸進。從家長做起、老師跟進，每個孩子都是璞玉，久久為功、如切如磋，自有其溫潤和閃光面令人矚目。
譚菜根0972
沒有絕對的差生，也沒有絕對的優等生
以前我帶的班級，很多學生由於成績不好，頑皮搗蛋，被大眾評為差生！
但是他們聰明，動手能力強，很多時候成績好的學生，還不如他們反應靈敏，做事靈活！
步入社會後，據我跟蹤瞭解的一部分以前被定義為差生的學生，後來都能夠在社會上創造更多的價值，回饋社會，服務人民！
反而一些在家長老師眼裡的優等生，暫時還沒凸顯出他們的能力！
所以
家長不要以為自己孩子成績不好，將來就會沒有作為，差人一等，而是要多關注自己孩子的特長，他們擅長什麼，就多培養他們什麼，他們的優點在哪裡，就鼓勵支持他們的優勢！
每一個孩子都是一棵正在成長的樹苗，每一棵樹苗結的果實也不同，所以不要總是拿自己的孩子跟別人家的孩子做對比，這根本毫無意義！
教師也是一樣，不要只看到成績好的，也多關注一下成績不好的同學，給出他們合理的建議。
教育的意義：愛，讓每一位學生都享受到不同的教育！
