戰“疫”時期
停課不停教 停課不停學
研究不斷檔
高校教師課程怎麼教、學問怎麼做
學生在線怎麼學？
作為教育部首批教育信息化試點優秀單位
華中師大教育信息化領域專家學者紛紛支招
二十六條建議，能量滿滿
助力在線教學科研學習之旅！
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Q1
在線教學有哪幾種教學形態？
同步教學。通常採用直播教室或網絡直播軟件開展教學。
異步教學。通常藉助在線教學平臺或在線課程管理平臺開展教學。
混合教學。匯聚了同步直播教學和異步教學特點，既能為師生提供在線實時交流，也能支持隨時隨地接入學習提供支持。
在線教學的三種教學形態
Q2
在線教學如何準備？
- 制定教學計劃。在線講授時長一般在15-30分鐘。需制定合理的教學任務和計劃，視頻講授與學習活動如閱讀、測驗、作業、討論等進行有效設計。
- 確定授課方式。教師可根據需要選擇直播課堂或異步在線教學平臺。
- 設計課堂教學活動。教師對原有課堂教學活動過程進行詳細設計。包括：組織學生開展預習；對教學內容按重難點進行切割和分配；結合直播教學形式，進行有效講解；明確學生學習任務，提供學習材料；設計研討主題，組織學生在線對話、討論或開展研究性學習。
Q3
在線教學需要注意哪些環節?
- 保持教學秩序。教師需實時監控管理教學流程，與學習者進行互動和反饋。可有效結合“異步+同步”教學形式，發揮各自優勢。
- 增強師生互動。教師結合教學內容設計研討主題，通過同步交流、異步交流或者兩者結合的方式進行交流。如採用專題研討或工作坊等，按照問題提出、共享資源、作業設計、交流討論和反思評價等知識協同建構的流程組織教學活動，提高互動效果。
- 注重過程評價。在線教學意味著日常教學中的預習、學習、檢測等環節全部是在線完成的，形成性評價更為適合這種教學方式。包括數量上保證學生參與在線學習活動的頻次，質量上確保對每次作業和任務或報告的評價。
Q4
在線教學平臺或工具如何選擇？
直播教學軟件。在線直播教學所需工具平臺一般應具備多人音視頻交流、桌面共享、白板共享、文件共享、視頻錄製等基本功能。比較常見的直播軟件有ZOOM、GoToMeeting、釘釘、CCTalk平臺、網易雲課堂、騰訊課堂等。
- 在線教學平臺。中國大學在線、學堂在線、愛課程、Hstar雲平臺等都能提供較好的在線課程教學（見文末）。這些平臺通常整合多種形式數字化資源和社交網絡工具，能突破傳統課程時間、空間的限制。
- 教學服務支持。有效的在線教學建立在網絡軟硬件環境、技術支持和教學服務與管理基礎上。教師具有良好的信息化教學能力，一支訓練有素的技術支持隊伍，以及若干助教，才能支撐起有質量的在線教學。
疫情期間部分在線教學平臺推薦
一、平臺名稱: 愛課程（中國大學MOOC）
主辦單位: 高等教育出版社、網易有道
服務對象: 全國高校師生及所有社會公眾
服務內容簡述:
1.課程資源服務：8000餘門優質在線課程資源，涵蓋本科12個學科門類所有專業類、專科18個專業大類；
2.在線教學服務：學校專屬在線學習空間——學校雲服務、優質慕課資源定製引用、智慧教學工具——慕課堂、在線課課內直播服務、學生在線學習數據服務；
3.在線直播講座：2020年2月2日起，每天進行兩場直播講座，包括積極應對疫情、教學理論方法、在線課程開發、混合式教學實踐等幾個模塊；
4.教師在線培訓服務：教師能力提升系列慕課課程，2月初全部提前開課，助力提升教師教育教學理論水平及信息化能力；
5.疫情防治服務：流行病學、傳染病學通識類慕課和專業慕課，助力疫情防控。
平臺地址: www.icourse163.org
二、平臺名稱: 學堂在線
主辦單位: 北京慕華信息科技有限公司
服務對象: 全國高校師生
服務內容簡述:
1.雨課堂會員服務：免費開放會員，會員具備直播、本地視頻上傳、板書等功能；
2.慕課服務：免費開放2350門課程讓社會學習者學習；
3.學分課服務：1600門慕課免費開放給各高校，供各高校引進作為學分課應用；
4.在線師資培訓：從2020年1月30日起每天進行一場免費直播培訓。
平臺地址: www.xuetangx.com
三、平臺名稱: 智慧樹網
主辦單位: 上海卓越睿新數碼科技有限公司
服務對象: 高等學校教務處、教師
服務內容簡述:
1.跨校共享學分課程3223門（大多數為2學分，涵蓋92個專業大類）全部向高校免費提供，不限單校選課門次與人次；
2.調整學期時間自2月5日到8月20日，學校自定義設置本校引入共享學分課教學考試周期；
3.為共享課、校內課提供線上直播；
4.提供“在線實時授課”服務；
5.開設教師培訓系列直播課程；
6.在線課程緊急錄製上線服務。
平臺地址: www.zhihuishu.com
四、平臺名稱: 學銀在線
主辦單位: 超星集團、國家開放大學
服務對象: 各普通本科、高職院校及師生
服務內容簡述:
1. 資源支持：免費提供3464門慕課及國家級、省級精品在線開放課，首批優選出720門本科慕課及298門高職慕課，可供院校引進使用，進行學分認定；
2.數據支持：配合院校線上開課工作，協助導入教師、學生、課程等數據，提供教學大數據支持；
3.應用支持：免費為院校開通“一平三端”智慧教學系統所有教學功能的使用權限；
4.服務支持：針對已在學銀在線平臺開課及計劃使用學銀在線專業課程開課的院校，免費提供全方位服務支持，包括開課建課、輔助教師應用、學生學習支持、師生直播互動等；
5.培訓支持：免費提供平臺應用指導視頻及直播培訓支持（共28期信息化能力提升直播培訓）；
6.免費向高校及師生員工提供“新型冠狀病毒防疫安全公益課”。
平臺地址: http://xueyinonline.com/
五、平臺名稱: 超星爾雅網絡通識課平臺
主辦單位: 北京超星爾雅教育科技有限公司
服務對象: 普通高等學校、中小學等
服務內容簡述: 平臺六大類別480餘門通識課向所有師生和社會學習者免費開放全部章節學習；特殊時期對各延遲開學高校提供免費的開課和教學運行服務；學生完成註冊後的學習記錄會被保留對接到正常教學活動中。
平臺地址:
http://erya.mooc.chaoxing.com/
六、平臺名稱: 人衛慕課
主辦單位: 人民衛生出版社、人民衛生電子音像出版社
服務對象: 全國高校醫學專業學生
服務內容簡述: 免費提供高質量醫學專業課程173門，提供服務內容包括在線學習服務及在線學習數據支持。此外，人衛慕課可向醫學院校提供SPOC平臺+課程資源聯合應用的定製化服務，輔助院校完成自主教學管理；疫情期間該項服務可提供免費試用。
平臺地址: www.pmphmooc.com
七、平臺名稱：優課聯盟
主辦單位：深圳大學
服務對象：全國地方高校
服務內容簡述：
1.提供高校學分慕課課程471門，全部對優課聯盟成員高校和非成員高校開放，公開課程對社會學員開放；
2.免費支持開展各種形式的SPOC教學、微課教學、直播課程、PPT教學、語音教學等；
3.平臺免費提供使用高校線上教學教務管理和相關數據；
4.免費提供疫情期間使用高校的個性化需求，進一步完善和開發各種教學功能，為教學需要服務。
平臺地址：www.uooc.net.cn
八、平臺名稱: 好大學在線
主辦單位:上海交通大學
服務對象: 全國高校
服務內容簡述: 提供313門免費慕課課程供學分學習，免費提供慕課平臺、SPOC平臺、直播、小程序、在線實驗、系列在線免費師資培訓、學習數據支持等服務，推廣教師採用“SPOC+直播+小程序”的模式進行在線教學；為高校提供在線教學定製服務方案。
平臺地址: www.cnmooc.org
九、平臺名稱: 融優學堂（原北京高校優質課程研究會）
主辦單位: 中國人民大學、北京贏科天地電子有限公司
服務對象: 全國高校師生
服務內容簡述:
1.平臺已經完成2020年春季學期開課設置工作，並在疫情期間正常開放運行，保證在校學生開展學習；
2.平臺可為高校提供在線教學一對一定製服務；
3.平臺工作人員可隨時保障高校教師在家開展建課、開課、直播工作，支持高校學生在線課程學習。
平臺地址: www.livedu.com.cn
十、平臺名稱: 華文慕課
主辦單位: 北京大學
服務對象: 全國高校師生及社會學習者
服務內容簡述: 所有課程對外免費開放，大部分課程以自助課程形式開課。各高校可申請免費SPOC平臺服務，平臺提供一對一開課指導。
平臺地址: www.chinesemooc.org
十一、平臺名稱: 中國高校外語慕課平臺
主辦單位: 北京外國語大學、外語教學與研究出版社、北京外研在線數字科技有限公司
服務對象: 全國高校師生及社會外語學習者
服務內容簡述:
1. 學生自學：疫情期間向全國高校師生免費提供10個語種、12個課程方向99門外語慕課，並提供7天*15小時答疑諮詢，全面幫助高校“停課不停學”；
2.教師線上SPOC教學：自即日起疫情期間，免費提供SPOC平臺服務，教師可組織學生以院校為單位，開展包含教材配套慕課的SPOC教學，保障師生在返校前通過線上SPOC開展本校的教學和學習；
3.教師自我提升：自即日起疫情期間，中國高校外語慕課聯盟將通過U講堂、UMOOCs等平臺為高校外語教師免費提供教育技術和教學能力提升課程，使教師提升在疫情期間利用線上平臺、工具和資源有效開展線上教學的能力。
平臺地址: http://moocs.unipus.cn
十二、平臺名稱: 高校邦
主辦單位: 慧科集團
服務對象: 全國高校師生和社會學習者
服務內容簡述:
1.免費開放MOOC平臺建課權限（提供建課指導，配套建課指南）；
2.免費開放MOOC空間課程，提供千餘門精品在線課；
3.免費開放SPOC空間服務；
4.平臺支持線上直播課程教學；
5.平臺支持PPT+語音講解；
6.為有錄課需求的老師提供免費的“在線課程建設方案諮詢服務”。
平臺地址:
http://imooc.gaoxiaobang.com/
十三、平臺名稱: 優學院
主辦單位: 北京文華在線教育科技有限公司
服務對象: 全國高等本科院校和職業院校
服務內容簡述:
1. 免費提供500門課程資源，覆蓋12大門類，特別是2018版大綱的思政課程，依託人民網開發，科學、權威，適合2020年春季的形勢與政策課程已經錄製完畢，配套紙質教材、線上課程、教學課件、課後練習及考試題庫；
2.免費支持教師遠程教學：課件、視頻上傳、課程公告、作業、討論答疑、遠程直播、線上考試；
3.免費為各大高校提供技術支持、教師培訓、直播培訓；
4.免費提供必修課程、選修課程方案，同時支持畢業論文管理；
5.免費支持師生信息的導入和賬號開通、學生學習的進度監督和考核、教師線上工作量的記錄和考核等教學管理工作；
6.免費提供數字馬院、數字外院等垂直學科遠程教學支持。
平臺地址: www.ulearning.cn
十四、平臺名稱: 人民網公開課
主辦單位: 人民網
服務對象: 全國高校師生、社會公眾
服務內容簡述: 人民網公開課包括思政金課、思政名師、暢談思政課、名家領讀、課研會、讀書會等欄目，通過線上課程為高校師生和社會公眾提供免費學習資源。平臺現有課程221門，持續更新，課程內容包括創客講堂、時事教育、體育、健康、中國傳統文化、創新創業、中國精神等。平臺免費向公眾開放，可以通過微信登陸，也可以自行註冊免費登陸學習。
平臺地址:
http://mooc.people.cn/publicCourse/index.html#/index/portal
十五、平臺名稱: 浙江省高校在線開放課程共享平臺
主辦單位: 浙江廣播電視大學
服務對象: 浙江省內外高校師生；社會學習者
服務內容簡述: 在全力保障浙江省內高校師生服務基礎上，開啟綠色通道，全面開放MOOC+SPOC平臺功能，免費為省外高校快速提供學校入駐、教師建課與開課、學生課程學習等服務；免費提供客服與技術團隊支持；全部課程免費向社會學員服務。
平臺地址: www.zjooc.cn
十六、平臺名稱: 重慶高校在線開放課程平臺
主辦單位: 重慶市教育委員會
服務對象: 重慶高校學生、社會學習者
服務內容簡述: 通過平臺提供在線課程資源使用、校級空間使用、課程運營與監測服務，包括平臺建課、開課、跨校課程互選、線上技術支持與指導等，支持“MOOC+SPOC”課程學習，配合高校有效開展在線教學，做到“停課不停學”。
平臺地址: www.cqooc.com
十七、平臺名稱: 國家虛擬仿真實驗教學項目共享平臺
主辦單位: 高等教育出版社
服務對象: 全國高校學生、醫護人員等
服務內容簡述: 在疫情期間實驗空間所有項目均開放實驗。同時，公共衛生與預防醫學、護理學、新聞傳播學等學科分類亦有較為豐富項目儲備，實驗空間將邀請相關領域內專家學者以文章形式參與導學，形成學習專題，相關專題將通過虛擬仿真實驗教學創新聯盟醫學類學科領域工作委員會向全國醫學院校及其附屬醫院推廣，同時學習專題將發佈在實驗空間微信公眾號中，以便全社會學習者隨時查看學習。
平臺地址: www.ilab-x.com
十八、平臺名稱: EduCoder在線實踐教學平臺
主辦單位: 湖南智擎科技有限公司
服務對象: 本科院校、高職院校
服務內容簡述: EduCoder是開放在線實踐教學平臺，為信息技術等工科專業教學提供課堂、實驗和實訓等全面在線支持與教學服務，提供12000個教學資源，650門在線課程，服務超過1000所高校，CMOOC聯盟、新工科聯盟等官方合作平臺。
平臺地址: www.educoder.net
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Q5
大學在線課程究竟能否起到好的教學效果？
在線課程的教學效果取決於它的具體設計和實施。研究發現，完全在線的課程教學效果和傳統課堂教學效果整體上相當，但在線課程的效果存在較大波動。只要好好做好教學設計，選擇合理的教學模式，在實施過程中把好質量關，在線課程是完全可以達到比擬傳統課堂的教學效果的。
Q6
大學在線課程是否會花費教師很多時間和精力？
對於已經習慣使用雲課堂進行混合式教學，並且有完備數字化教學資源的教師，將混合式教學模式轉為在線教學模式應該不需要花費太多時間精力。只需要將課上研討環節搬到在線論壇中，教師定期登錄論壇，針對學生討論情況進行反饋和引導。
對於尚無雲課堂混合教學經歷的教師，開課前需要製作教學資源，比較耗時。可取簡避繁，
教學資源儘量以文本資源為主，視頻資源為輔。如需使用視頻資源可儘量使用中國大學慕課、網易公開課等公共平臺上的現有資源。Q7
在線課程教學和傳統課堂教學最大的區別在哪裡？
在線課程中時空的分離使得教師的影響力減弱，對學生自主學習能力提出了更高要求。因此，在線課程需要更明確的學習任務，更清晰的教學指令，更結構化的課程內容，更頻繁的學習評價以及貫穿始終的學習引導，從而實現從“教師為中心”到“學生為中心”的轉變。
在線課程中的交互模式（包括師生交互，生生交互）由傳統課堂中的“同步為主”轉變為“異步為主”。在線交互，尤其是論壇討論，不應再侷限在某一天某一節課的時間段，而是需要分散在整個教學週中。對於學生人數較少的班級，可以適當利用QQ和微信等實時溝通工具進行同步在線集體研討，但對於人數較多的班級，同步交流容易變得雜亂無序，建議以異步交流為主。
Q8
大學在線課程教學有沒有什麼好的理論或模式？
教學理論或模式的選擇不能脫離具體的教學情境。建議教師根據課程的學科性質、學習目標和學習者特點等進行具體情況具體分析。一般來說，在線學習環境更依賴學生的自主學習，需要充分強調學生的主體地位和教師的引導作用，翻轉課堂的教學模式值得參考。
Q9
在線教學和討論可以安排學生進行分組協作嗎？
如果班級學生較多，建議論壇中也開闢小組討論區，鼓勵學生在參與大班討論的同時積極進行組內討論，並給小組成員分配不同的角色如“提問者”“反駁者”“支持者”“維持秩序者”等，能進一步增進學生的學習投入度、交互度和滿意度。若學生課業較為繁重，進行分組協作能一定程度減少他們的學習負擔，也方便授課教師進行管理和評價。
Q10
開展在線教學有哪些實用小技巧？
學習內容設計方面：
教學視頻不易過長，8-10分鐘為宜。
閱讀材料分為必讀材料和選讀材料。
不能讓學生“只讀不做”。
學習活動設計方面：
學習活動要與學習目標和內容對應起來。
學習活動規範化和結構化。
為學習活動提供詳細指令。
學習評價設計方面：
提供課程作業或項目的詳細評價量規。
適當將學習行為數據如視頻觀看時長、發帖數量和字數等納入學習評價。
Q11
開展在線教學有哪些實用的工具？
開展在線教學首先需要依託一個在線學習管理平臺。推薦使用學校的雲課堂，也可以根據自身情況選擇其他合適的在線平臺如Moodle, EduSoho, Blackboard等。
依託學習管理平臺，教師可以輔以QQ或微信等通訊工具，但是不建議脫離平臺僅依靠QQ群或在線直播的教學模式。
Q12
開展在線教學有哪些潛在挑戰，如何應對？
學生在線學習時間安排不合理。解決該問題需要更加合理地設置學習活動節點，同時教師需要結合平臺學習數據定時提醒學生完成學習活動和任務。
在線學習深度不夠。有的教師將“教-學-評“完備的課堂教學變為單純的教學內容傳遞，缺乏引導的討論通常也難以為繼，使在線學習流於表面。授課教師應積極參與到教學過程中來，積極和學生進行交流互動。對於班額較大的課程，可以適當配2-3名研究生助教協助教學。
需要充分預估在線教學過程中可能遇到的技術問題。常見技術問題包括：平臺無法登錄、瀏覽器不兼容、帶寬無法流暢觀看視頻、連線人數超過QQ等工具支持上限、學生端設備缺少必要軟件或插件等。對於這些問題，教師要充分做好預案，建議教師儘可能採用異步非實時的授課模式。
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Q13
課堂直播常用模式有哪些？
QQ群視頻界面及功能簡介
QQ群視頻。在展示區教師或學生可以演示PPT、共享屏幕、或展示教師端視頻，展示的同時教師與學生可利用連麥方式進行語音交互，也可在右側討論區進行文本交互。如果學生需要語音討論比較多，可以採用這種方式。
騰訊課堂極速版。 方便好用，與群視頻相比，上課操作更簡單快捷，可在播放PPT的同時開視頻窗口，但學生不能發語音，可以發圖片和文字，學生端可以從QQ直接進入課堂，或下載騰訊課堂使用，要下載PC端應用。
QQ 電話。此種方式下可選擇共享屏幕、白板演示或實時視頻交互，簡單易行，利用手機或平板均可實現，但是師生交互方式有限，沒有PPT演示功能。
Q14
如何選擇講授方式？
綜合以上幾種方式，直播講授涉及共享屏幕、演示PPT、實時視頻或白板演示。選擇建議如下：
共享屏幕：演示軟件操作或程序的調試過程。
演示PPT： 學生缺少教材，有大量知識點向學生展示。
實時視頻：可用手寫方式向學生展示公式的推導過程或計算過程，相當於課堂教學中的板書；也可以通過此種方式讓學生看到老師的實時視頻，學生會比較有親切感。
白板演示：與實時視頻類似，如果平板電腦有比較好的書寫筆，可以用此種方式，顯示效果比實時視頻好。
提示：
如果學生的網絡不流暢，可能會錯過重要內容的講解。解決方法：講課時開啟實時錄屏；單獨錄製教學視頻，將視頻放到學校雲平臺或第三方視頻網站。
上課中為了讓學生保持注意力，切忌滿堂灌，教師應比日常面對面課堂設計更多的教學互動， 防止學生出現刷課的情況。
教學中的互動：除了可以利用直播或聊天中的QQ語音和文字外，還可以利用騰訊在線文檔交互，或者利用QQ的群投票功能讓學生做選擇。
為防止迴音，直播時建議師生使用耳麥。
Q15
使用QQ群視頻開展直播的操作步驟是什麼？
打開QQ（注意：不要用TIM，TIM功能有限）
⬇️
點擊右上角按扭，在彈出菜單中選擇群視頻
⬇️
在彈出窗口中點擊“進入本群房間”
⬇️
點擊“立即排麥”（連麥需要手機號認證，輸入手機號及接收到的驗證碼即可）
⬇️
調節好聲音和視頻後點擊“開始排麥”
⬇️
點擊右上角“房間設置”按鈕設定師生的語音交互模式
⬇️
在直播過程中也可以設置排麥資格及時間限制
⬇️
選擇分享方式（播放影片/分享屏幕/演示PPT），打開麥克風
▶️▶️詳細內容請點擊查看：《戰“疫”時期教學科研學習攻略之三——高校教師如何有效開設基於QQ的直播課堂》
Q16
如何選擇研究主題？
全在線教學情境下，教師可從教學活動的四個要素——教師、學生、教學內容和教學環境出發選擇研究主題。
“教師”角度。如：課堂教學結構如何改變，才能實現從“以教師為中心”向“以學生為中心”的課堂轉變？如何培養教師的教學信念，以適應新形態的教學活動？教師信息素養的組成要素？
“學生”角度。如：學生的學習效果如何評價？學生的感知在線學習經歷、滿意度、效能感等如何？學生對全在線教學的認可度如何？
“教學內容”角度。如：在線教學資源如何設計，才能更好的輔助學生學習？直播視頻與微課視頻在教學效果方面存在哪些差異？如何選擇學生交流互動主題，才能激發學習興趣、促進深度交互？
“教學環境”角度。如：在線、虛擬學習環境的構建與學習效果的關係？如何為學生選擇學伴？依託QQ或微信的同步討論如何與SPOC平臺上的異步討論相結合，促進學生的深度知識建構？
Q17
如何收集數據？
數據收集
問卷調查。通過問卷星製作調查問卷，以鏈接或二維碼的方式發給學生。
學生交流互動數據。QQ、微信等社交媒體平臺上的數據可以導出為文本文件，用於後期內容分析、社會網絡分析和統計分析。
學習行為日誌。 如華中師範大學雲平臺記錄了學生的日誌數據，可收集用於探究學生學習行為與學習績效的關係。
測試成績數據。收集學生的平時測試成績用於形成性評價，或期末測試成績進行總結性評價。
在線訪談。研究的問題設置為訪談題目，以合適的方式訪談學習者，數據用於紮根理論分析。
Q18
如何分析數據？
利用軟件自帶功能。以問卷星為例，內置的“在線SPSS分析”可進行一鍵式操作。
利用專業軟件。利用SPSS開展問卷的信度分析、效度分析、探索性因素分析、相關性分析、迴歸分析、路徑分析等。
文本數據分析。以內容分析為例，事先編制學生交互質量編碼表，然後將學生在QQ或微信上的對話內容按照編碼表進行編碼，用於分析小組或個體的協同知識建構情況。
社會網絡分析。目的是觀察小組的交互結構、小組內部信息流動的特徵、發現成員的角色等。
紮根理論分析。質性數據分析方法，用於探索定量數據背後的原因，如學生的內部心理活動、經歷、感受等。
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Q19
在線自主學習要做好哪些準備？
準備教材。教師一般會提前把課程所使用的電子教材資料（例如電子書、PDF文檔等）分享給學生。
蒐集資源。建議充分利用各種教育資源和網站平臺，例如愛課程、學堂在線，中國大學MOOC等課程資源平臺。
熟用教學平臺。 建議在課程開始之前，熟練掌握每種功能的使用方式。
建立交流群。建議及時關注QQ或微信的信息，加入課程學習團隊。
安裝學習工具。建議儘早在計算機上安裝、調試好與課程對應的工具與軟件。
學會協同交流。建議掌握一些協同工作平臺的使用方法，如QQ騰訊文檔、石墨文檔等。
Q20
如何開展在線自主學習？
瞭解課程信息。登陸教學平臺，或通過QQ、微信等及時瞭解課程計劃、考核方式、課程進度信息、學習目標和學習內容等，做到心中有數。
按時簽到，積極回應。在收到教師的信息後，及時回覆“收到”或者簽到，並互相通知，確保所有同學都收到信息，儘量減少時空分離帶來的學習障礙。
提前預習課程。提前觀看教師發佈的視頻、課件等資源，主動思考理解課程內容，並記錄下課程內容中的重難點知識，形成良好的主動學習能力。
建立協作小組。建議同一個班的同學組成學習小組，共同學習課程知識。還可根據地理位置、學習興趣、愛好等組建協作小組，並推薦或自薦小組長。
參與同步討論和異步交流。積極即時分享自己的觀點。在異步交流互動時，小組成員互相監督學習，瞭解彼此的任務完成情況。小組學習任務的完成，不能只依賴組長動員。在完成任務的不同階段，嘗試做任務或話題的領導者，積極活躍小組交流的氣氛。
Q21
如何反思提升學習效果？
複習新習得知識。做好課堂學習筆記。對於學習內容，如有缺漏可通過多次觀看視頻、PPT課件等進行補充，深入理解課程內容。鼓勵同學之間分享學習筆記，獲得更好的學習效果。
整理與反饋問題。及時整理學習中遇到的問題，課後通過課程群、問題收集文檔等把問題、困惑反饋給教師或助教。
-
積極反思學習。積極反思自身在學習過程中的經歷，認真體會在團隊協作過程中的角色變化。在反思中調整自身的學習行為，完善自身的學習習慣，成為具有主動學習能力、批判性思維能力的學習者。
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Q22
在線助教的職責？
資源建設怎麼辦？有我！
學生助教要輔助教師進行多媒體教學資源的收集與整理，幫助教師建設豐富的網絡教學課程資源。具體工作包括：
現有的教學資源的整理和上傳
所需要的教學資源的蒐集與整理
課程平臺的搭建，包括作業和主題帖的發佈、測試模塊的建立等
輔導答疑忙不過來怎麼辦？看我的！
學生助教可
發揮在技術和互動交流上的優勢，有效幫助教師解決在線（同步&異步）輔導和答疑的問題。具體工作包括：作業和主題帖提醒，通知、QQ群公告的發佈
鼓勵學生參加互動討論，調動互動氣氛
線上（異步&同步）答疑
及時為學生提供學習幫助
收集和整理學生的疑問和意見，反饋給任課教師
Q23
在線助教的小貼士？
Tip 1：變教學進度表為日程表
手機上的日程app很受歡迎，學生助教可以把教師的教學進度表變成日程表，方便自己掌握各種教學活動進度，及時發放通知提醒學生。
Tip 2：“技術宅”大顯身手
線教學平臺：騰訊會議、zoom、鬥魚等直播工具，還是華師雲平臺、中國大學MOOC等；日程app；在線協同工作工具：文本協同工作工具石墨文檔、繪圖協同工作工具ProcessOn。
Tip 3：讓互動“潮”起來、“樂”起來
學生助教在通知、答疑等互動中，可以不拘泥於表達方式，讓互動的語言“潮”起來，讓課堂“樂”起來，增加趣味性，戰勝時空隔閡，從而激發學生學習積極性。
Tip 4：課型不同，萬變不離其宗線上實驗課：發揮直播工具、截屏軟件的優勢，幫助學生解決操作上的問題。
線上理論課：幫助學生深刻理解課程內容，靈活運用所學的知識解決實際問題。萬變不離其宗，熟悉日程、善用工具、促進互動，做好師生之間的“信使”。
Tip 5：做好Plan B
除了提前把上課的詳細信息提前公佈在群裡之外，還應該考慮到平臺的承載力、網絡的情況、不同學生的差異等等因素。
▶️▶️詳細內容請點擊查看：戰“疫”時期教學科研學習攻略之六——高校學生如何做好在線助教
在線教學視頻作為在線學習的重要內容之一
該如何進行有效地設計呢？
Q24
學習材料設計原則
恰當嵌入問題與反饋
嵌入問題是指，將學習問題嵌入到教學視頻中，使學習者看視頻和回答問題同步進行，在問題環節實現視頻與學習者之間的互動。
圖文呈現的空間接近和時間接近原則
空間接近原則是指，書本或屏幕上的文本與其相對應的畫面鄰近呈現比隔開呈現，能使學習者學得更好。時間接近原則是指相應的語詞與畫面同時呈現比繼時呈現時能使學習者學得更好。
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背景色彩合適，內容簡潔
冷暖色調的不同作用：暖色調促使人的心理活動興奮，冷色調使人的情緒鎮靜。例如，紅色（暖色調）背景有利於記憶測試問題的解決，藍色（冷色調）背景有利於創造性問題的解決。
線索原則
線索包含社會線索和物理線索。社會線索如教學視頻中教師的手勢，能夠激發學習者的社會反應，提高學習動機，促進深度加工，影響學習認知過程，從而提高其學習效果。物理線索通過改變字體顏色、大小等，通過視覺變化強調學習內容之間的關係，利用項目符號或編號提示教學內容，並添加引導動畫，如箭頭、閃爍、突出顯示等提示關鍵內容。
Q25
教師畫面設計原則
視頻課程內容
以陳述性知識為主時，呈現教師形象可以提高教學效果。視頻課程內容以程序性知識為主時，間斷呈現教師形象更利於學生學習。
教學視頻中，教師應站在呈現內容的右側引導學習者。
教學視頻中呈現較小比例（10%）的教師形象可以提高學習者的學習結果。
教學視頻中，教師應採用指示性手勢引導學習者注意關鍵信息，採用描述性手勢幫助學習者理解口語表達的內容。此外，教師應考慮學習者的先前知識經驗，恰當使用引導手勢。
教師教學時，教師應恰當利用
引導性目光來幫助學習者分配注意力至相應的學習內容，應儘量避免目光迴避，從而提高他們的學習效果。
Q26
教師言語表達的原則
個性化原則
個性化效應是指當言語材料以使用第一和第二人稱呈現時比同樣的言語材料以第三人稱呈現時，多媒體信息能夠產生更好的學習遷移成績。
教師獨白與師生對話結合
恰當地將教師獨白與師生對話相結合，既能夠系統、直接地講解教學內容，提高教學效率，又能夠在教師與學習者之間建立互動，還能夠增強學習者理解，達到促進學習的目的。
適當加快語速
在線視頻課程中可以通過改變視頻播放速度（壓縮播放時間）來達到同等效果，既保證內容質量，又節約學習時間，提高學習效率。
▶️▶️詳細內容請點擊查看：停課不停教 | 10分鐘教你掌握教學視頻設計原則
關於“停課不停教”系列
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停課不停教 | 教學視頻中的學習材料設計
停課不停教 | 教學視頻中的教師形象呈現（上）
停課不停教 | 教學視頻中的教師形象呈現（下）
停課不停教 | 教學視頻中的教師言語表達
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信息來源：教育信息技術學院劉清堂教授研究團隊（張妮、張思）、羅恆、楊琳、龍陶陶；楊九民教授研究團隊
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