華夏紅顏
國家統一線上教學，卻讓學校組織學生線下實操的做法，極大浪費教育教學資源。其實早在計算機和互聯網發展的前些年，教育部就已經錄製九年義務教育階段的教學視頻，讓老師在學校結合實際的教學需要使用。從某種程度來說，這已經做到教學資源的整合與統一。
可是為什麼到目前為止，國家沒有采取統一現場授課，直播聽課的方式教學呢？因為這樣做，不符合教育發展的規律，也不符合學生認知的需要，更不符合農村學校教育的現狀。
首先，全國各地學生的認知水平千差萬別，個體差異很大，尤其是農村的中小學生。城裡的孩子見過的東西他們可能從小到大都沒見過。全國採用統一的教學方式，會導致大部分的農村孩子聽不懂學不會。這對他們而言，不公平，也不符合實際。因此需要學校老師根據學生實際情況，隨時調整上課內容與進度，用當地學生聽得懂的教學語言上課。
其次，全國統一線上教學屬於單一的教學模式。這種模式已經非常落後，並不是現在互聯網技術發達的時代才有新鮮事物，它跟早年老師們播放教學錄像沒有什麼區別。由於上課的過程缺乏師生互動，學生聽課的形式過於機械化，容易產生疲勞，會降低學習的效率。在課堂上，沒有學生參與的教學顯得刻板、枯燥、乏味。缺乏學生聽課的信息反饋，即便教育專家或者教授的講課十分精彩，那也不過是以現場直播的方式播放復讀機。上課的老師根本不知道課程的內容符不符合學生的需求，適不適應學習的需要。此時，這種上課的方式就顯得十分教條。
再次，目前我國農村中小學的教學條件參差不齊。雖然這幾年國家投入很多資金大搞教育均衡發展改革，但是還沒達到百分之百的平衡，依然還有部分偏遠山區學校的發展水平滯後，教學條件簡陋。如果統一線上教學，這些學校根本就沒有硬件支撐。
總之，中小學教育教學是一門非常複雜的技術。裡面涉及教育學、心理學、文學、社會學等學科領域。它需要老師具備專業而豐富的知識和精湛的教學技能，積極主動的教學態度，實幹擔當的工作作風，才能勝任當代教育教學工作。未來不管人工智能如何發展，教師所扮演的角色始終無法取代。
目前，學校為了應對新冠肺炎疫情而推遲開學，提出停課不停學，採用線上教學的做法也是無奈之舉。因為政治的干預以及各方的壓力，教育部門的領導明知道它是形式主義，也不得已而為之。作為教學一線的老師都明白，這種華而不實的教學收效甚微，等疫情全部解除，學校恢復上課，前面通過線上教學的內容，必須重新補課。否則，將會有很多學生根本不掌握所學的知識。
元芳看點
早在8天前，我已經就網課提出了可行性方案，最好是以省市為單位，國家太大，時間相差太大。方案如下：
在各地教育部門“停課不停學”的號召下，當前全國各地各校的老師都已“整裝待發”，準備給自己的學生網絡授課，但是，也許大家都忽視了以下幾個問題：
1. 沒有設備。我們有些鄉村、山村家庭的孩子既沒有手機、也沒有電腦、更沒有pad，如何網課？
2. 網絡堵塞。大家知道，網課大多以視頻形式進行，視頻流量非常大，而目前區域內的網絡寬度是有限的，如果成千上萬的學生端同時上線，網絡堵塞是肯定的，也不知道教育部門是否經過流量測試？
3. 手機病毒。家庭和學校都知道，手機可以說是最厲害的“病毒”，有句話說的好：“如果你要毀掉一個孩子，給他一臺手機即可”。所以，如果使用手機、pad上網課，其實是面臨著很大的“中毒”的風險，到時候“賠了夫人又折兵”可不是開玩笑的！
4. 課程無序。由於目前的指揮棒都交給了學校，因此就會出現八仙過海、各顯神通的局面，那各校是否將音樂、體育、美術等國家課程都規劃進“停課不停學”方案中了？是否出現語數英等的超規定課時的現象？That is the question！
5. 水平參差。對於大部分老師來說，網絡授課都是“新娘子上轎——頭一回”，根本就不知道其中的訣竅，所以即使是原來經驗豐富的老教師，一定會呈現出水平參差不齊的情況。而接下去幾乎天天都是公開課，家長、社會都是聽課“專家”，學校、老師的聲譽面臨著很大的風險。
面對這些情況，我這個已經脫離教師崗位的老不朽，給我們教育部門出個“餿主意”吧：
電視直播！電視直播！電視直播！
（對！重要的事情說三遍！）
電視直播可以一定程度上避開如上幾個問題：
1. 電視機幾乎家家都有吧？哪怕是山區的同胞們。
2. 我們天天看電視，沒有發現有堵塞的現象吧？
3. 有了電視，手機再也不能成為孩子要上網課的藉口，可以暫時避免中毒吧？
4. 電視可以實現區域一盤棋，只要縣級、區級或市級教育部門統一做一個規劃即可。
5. 區域內同年級、同學科都是同一個老師授課，那就不會出現參差不齊了吧？
因此，我的建議是：
1. 全市（區、縣）統一，開通12個有線或無線電視教育專用頻道，留給從小學一年級至高三年級開展電視授課。
2. 選拔區域內各年級、各學科最優秀的老師（如特級教師、學科導師、學科骨幹、高級教師等）擔任授課老師，統一在各頻道給區域內的學生授課。對被選拔到的教師給予重獎！
3. 嚴格按照課程方案，統一設置區域內各年級各學科的課時，統一作息時間，實現區域內學生的同步學習。
4. 利用好原有的班級微信群，實現任課教師的輔助教學，主要完成：作業提交、作業反饋、學生提問、教師答疑等任務。
5. 有條件的學校適當引入一些教學輔助軟件或平臺，用於提供資源、教學互動、結果評價等。
6. 當務之急，想辦法把教材發到孩子手裡才是最要緊的！
國家的城鄉教育均衡化戰略已經實施了好多年，但進展緩慢，或許這次疫情提供了一次機會，不妨試試？讓各區域中最薄弱的學校也有機會享受一下最好的教育！
其實，“停課不停學”，也並不意味著一定要進行網絡教學的，從學生自學的角度佈置一些學科作業，利用網絡加強任課老師的指導，未必不是好辦法！
賞出好孩子玩出聰明娃
發達地區和城裡的都可行，有些城市早已經線上線下結合教學了。
農村的就有點困難了，很多是老人在家弄不懂，不知道怎麼弄，外面的父母也著急，買平板或是電腦有怕過早沉迷，還有很多農村家庭根本沒有網絡，只有用智能手機📱，手機又小對視力影響很大？
所以可行的地方可行，不行的地方痛苦。
設計師阿鄭
線上管理不太方便，線下起碼面對面，可以交流的多，也好管理。但是就目前疫情情況下，只能線上。
