儒家小子说教育
每年中小学教师职称评定的名额有限，“粥少僧多”，大家都想分一杯羹。必然导致教师与领导之间，教师与教师之间你争我夺。所谓“有人群的地方就有矛盾”。
教师职称制度已经成为广大教师的“阿喀琉斯之踵”。
学校本来应该是一方净土，现在被这个职称制度搞得乌烟瘴气。
先来说说我们当地教师中级职称评定需要的条件。
农村学校初级职称评中级职称需要基本的三大条 : 1、县区级部门的优质课二等奖以上；2、在初级职称评定以后受到县区级以上的综合表彰至少一次（优秀教师、师德先进个人、优秀班主任等，任意一条即可）；3、参与编写综合实践活动或课题一次。城市教师比这要求更高，竞争更加激烈。有的名校甚至发展到让需要评职称的教师集中表演才艺，让大家都认识认识，因为这些学校教师太多了，领导可能连有些教师的名字都叫不上来。
那么这些证书怎样才能获得呢？
比如说，我们乡中心校今年区教师节表彰，中小学一共才10个指标，全乡几百个教师呢 ，没评职称的教师都想争取。如何分配？如果有一个量化考核的标准也好说，根据考核分数能者优先，但是没有标准。所以有些教学优秀的教师，你教学成绩再突出，不知道去争取，也没有过硬的关系，很可能10年也轮不到你。
教师想要证书来评职称，有些领导也想要，可名额有限，怎么办？有些领导就利用职务之便捷足先登。关键有些学校的领导还很多，不仅教师之间，连领导之间也有撕破脸皮的。
那么，面对这种现状，还如何解决呢
1、用教学成绩、教龄、工作态度等每学期量化考核，采取计分制。我以前在私立学校都是用教学成绩和工作态度来定你的工资，每一项都很细化，考核标准就像一本小册子，一目了然，大家心服口服。
2、可以效仿公务员制度，教师到了一定年限，工资自然晋级。职称可以作为一项荣誉，但是不与工资相挂钩。
总之，在当前的职称制度没有改变之前，教师与领导之间，同事之间因为职称而产生的纷争还会继续下去。教师职称制度必须尽快改革，这几年，教育部门确实在不断地完善它。每一项制度都不可能是尽善尽美的，但是当它发展到一个“瓶颈”期时，就到了不破不立的时候了。
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