小老師的閒言碎語
首先這個小編是個門外漢，中小學教師職稱只有高級教師和正高級教師職稱，而沒有副高級這個職稱。所以不懂或者不清楚的事情就不要亂髮博眼球了！
手機用戶84341615070
我中級職稱比同行比同學都晚6年晉升，總覺得比人差，羞於見人，每天都有輕生的念頭。為此，我進行了不懈地努力，也取了可喜的成果（熟人在百度裡打上我姓名可看到）。終於晉中職晉副高了。如果一帆風順，可能沒有這個經歷和成果。回想起來，頗覺有趣，不枉人生。人生不易，天時地利人和湊不巧就不順，挺挺就過去了，該努力的要努力，該爭取的就爭取，機會沒到不要急，想開就好。
五侃六哇
抱怨有用嗎？我不在乎，在乎又如何，我同學因為職稱殺人了，害了無辜的人，還害了自己，讓兩個家庭承受失去兒子，父親，丈夫的痛苦，我不抱怨，我會珍惜自己，總體來說我的收入已經不錯了，因為差一千塊錢抱怨不值得，評職稱就是評情商，也就是人緣，自己不是八面玲瓏，很耿直，不想就是了，我退休早，離開那個環境就更不想了，多活幾年，活的快樂，比啥不強，沒那人緣我認了。
薇笑的奶奶
我是有怨氣，但是，原因並不是看到我同事都評上了我沒評上，主要原因是我三十多年來一心一意的對待工作，掏心掏肺的對待每一個孩子，我的教學成績一直在鄉里名列前茅，就是從2008年我們這裡合班並校領導安排我從事宿舍管理工作，這樣就沒有機會參加優質課的評選，恰巧，在今年的職稱評審工作中，把所謂的優質課證書，作為了參評副高的主要條件，所以，我們面臨退休與副高無緣，你們說這樣公平嗎？
用戶8099664728151
我在初中，多位學生畢業又回到本校都得了高級，我等還有幾年就退休了哪還有機會。以前初中指標少，不是領導基本上難評上，前些年要論文，計算機，課題，市級以上證書，班主任，成績等，五十多歲了，重點班又輪不到你教了，或幹其它的了，哪還有機會，最虧就是我們這種八十年代初就參加工作的。
用戶8650328463622
所謂“副高級職稱”也就是中小學高級教師。高級職稱和中級職稱之間工資相差近千元，而且高級職稱是一旦擁有，便可終身受益，所以職稱之痛其實是職稱後面收益不均衡帶來的傷害。
深諳世故的郭德綱曾經感慨說：只有同行之間才是赤裸裸的仇恨。真正的羨慕忌妒恨的也只是來自熟悉人之間，這種熟人自然包括同學，尤其讀書時那些還不如自己的同學職稱評得比自己早，這種怨恨之氣更甚。
民間有許多有識之士對於中小學職稱提出許多好的建議：比如說，評聘分離，按照年限自然晉升，取消職稱評定，職稱退出機制；但是職稱作為一項行政權力，深為戀權者所愛，遲遲不願意迴歸職評定的本意。天下苦職稱者久矣，這個苦還將在還長一段時間繼續下去！
與其臨淵慕魚，不如退而強網，對於職稱申報，與其唉聲嘆氣，不如奮起直擊，積極創造條件，迎難而上。職稱設計的初衷其實就是為了提高教師加強業務進修的積極性，那麼不妨對照高級職稱評定的條件，慢慢準備，也許有一天機會就降臨到你頭上呢！
我有一個年輕同事，教政治。政治應當說在學校這是一個很邊緣化的學科，在評優、評先進方面很吃虧的，但是他不聲不響，硬是通過撰寫、發表論文打出了名頭。
一年之內他至少有5篇論文發表在國家級教學刊物上，還常常被“中國人民大學複印資料”轉載。他引起市縣教研員重視，認為是一棵值得培養的好苗子，執教公開課的機會大增，所以很順利地就評上了高級職稱。現在正摩拳擦掌、鼓足幹勁，準備申評“正高”呢！
韓愈說：千里常有，而伯樂不常有！但是今天這個社會，尤其是教師，我覺得首先學會做一匹“千里馬”，自有賞識你的伯樂，評個高級職稱也只是水到渠成的事情。
我是青衫李探花，專注教育，用心回答教育問題，如果覺得對你有幫助，歡迎關注。
青衫李探花
這不是很正常的情況嗎？評職稱肯定會有這種情況：幾個人有一起評，但是有的評上有的沒評上。那麼如果是我，我沒評上，我肯定是先找原因，已成事實，怨有什麼用呢？
抱怨無用——
我們學校幾乎每一年都會上演這樣的情況，有的當年第一次評副高，有的則是第三次評，但是結果出來第一次評的過了，而第三次評的則依然沒過，這是原因是什麼？原因是，第一次評的人材料更充足，更優秀啊！
其實現在看到很多老師在抱怨職稱問題，有的奮鬥在一線二十年、三十年都還是初級教師，評不上，或者不評了，然後收入跟最高那級差不少，初級高級同樣做這麼多工作，但是收入和別人差不少，嚴重打擊積極性，說職稱毒害教育。
努力創造條件才是最實際——
但是，在我站下我所任教的學校看來，評職稱卻沒有網上看到大家說的那麼難，比如評中級的教師中，最多就是評了三次才過，很多都是一次二次就過了，副高最多是評了第六次通過，也有一次就過的。我總結看，那些一次就評過的教師，真的是很優秀，尤其是那一兩個三十歲出頭就得了副高的年輕教師，材料厚厚一大沓，平時上課認真，積極主持課題，撰寫論文，凡事有賽事都參加，其中有一位老師，每年指導學生技能競賽都拿區級一等獎，而她自己參加區級的教師技能大賽也多次拿一等獎，因此又申請破格取得了“高級雙師型”教師，因為獲獎多，為學校爭取了榮譽，因此在學校年度績效考核中又獲得優秀等級，等等，綜合起來，這麼優秀的教師，評委一看，肯定就給通過的了。所以，對比下來，一起參評的老師，比不上別人優秀，那麼別人通過，你沒通過，也是正常的，因為名額有限啊！
但是我認為不公平之處在於年度考核上，總是有三兩位老師年年都得優秀，還是多年的老高講了，他們工作除了認真，其他也沒做多少成績出來，得優秀對於他們來說，也只是多領點績效獎金，那麼機會應該多給其他工作努力的需要評職稱的老師。因為年度考核優秀是評職稱一條不成文的條件，同等條件下，年度考核優秀的更容易通過職稱評定。
因此，我一直認為，只要足夠努力去為自己爭取更多更優的條件去評職稱，一次不得，第二次，第三次……總會過的。
珊珊來早zs
看到這個問題，我想起了前兩天河師大趙海山教授的朋友圈裡的一段話，分享給大家，我們一起共勉:
說兩句提升幸福的話
列夫·托爾斯泰在他的《安娜.卡列尼娜》開篇的第一句寫道：“幸福的家庭都一樣，不幸的家庭各有各的不幸。”
昨天下午，河南師大又開始了新的一年一度的職稱評審動員工作。會上院長介紹了一位老教師因為多年評不上職稱，一氣之下將獲獎證書統統焚燒的案例。昨天晚上，又接到了一地方教育局要求給教師講提升職業幸福感的講座。
教育的每個階段都有每個階段的壓力。高校有科研壓力，高中有升學壓力，初中有競爭壓力，小學有成長壓力，幼兒園又有安全壓力。但每個階段都有幸福的老師和不幸的老師。
幸福不是一種客觀存在，而是一種對生活的感受。沒有不幸福的生活，只有不會創造幸福生活的人。幸福是一種能力。
“子在川上曰，逝者如斯夫，不捨晝夜。”生活紛繁複雜，各種壓力猶如滔滔洪水，你是置身洪水之中，隨波而逝，還是站在“川上”指點洪水，其實在於自己。
工作有三個境界：用力工作、用心工作和用命工作。用力工作是謀生，用心工作是幸福，用命工作是使命。你屬於哪一種呢？
懷川寧靜致遠
同學都已經評上了副高級職稱，唯獨我沒有評上。說自己沒有怨氣，那是假話，至少會感到失落。
說起評職稱，老師們都會一聲嘆息！評吧，條件太苛刻，很難評上！不評吧，職稱又太重要了！且不說職稱是與教師工資掛鉤的，它更是對一位老師職業生涯的肯定！
如果你教了幾十年書，連個副高都沒有評上，不管你教書有多厲害，別人也會嘴一撇:牛逼轟轟，連個高級教師都不是！
說這個話的人可能是個外行，但是我們作為行內人，深知評職稱之難！具體體現在這幾個方面:
第一，高級職稱評選條件太難、太複雜！
我們來看看評選高級職稱都需要哪些條件？
師德高尚、思想上追求進步。
本科學歷。
任現職以來，五年班主任經歷。
高評委鑑定“合格”等次以上的公開發表的論文三篇。
市級課題主持人
異地交流2年
各種區級以上榮譽
區級以上公開課5節
教學成績超區平均
近三年內至少一次考核優秀
……
說實話，作為一位普通教師，是很難湊夠這些條件的！正是因為評選的障礙太多，導致很多一線教師無法參評高級教師！
第二，評選過程還有待做到公開、公平、公正。
職稱評定，一線教師很難與學校行政PK，正是因為學校行政掌握了學校的資源，導致普通教師競爭力不足。
再加上過程的不透明，就很難做到公平、公正！有些地方甚至連公示環節都省掉了。這就很難做到服眾！
第三，高級職稱的崗位設置不合理。
即使你湊夠了評高級職稱的所有條件，也並不就是說你可以評高級教師了。因為高級職稱都是有名額限制的，這就經常出現，很多教師辛辛苦苦攢夠了條件，卻苦於沒崗位，也無法評選高級教師職稱。
即使有了個把崗位名額，又要面臨著眾多的競爭者，這個晉級之路走的實在艱辛！
所以，我能理解很多一線教師難以評高級教師的苦衷。
可喜的是，現在很多省份都在進行職稱評定改革！
例如江蘇就降低了職稱評選的難度，讓更多的教師可以參選。但是，由於受限於崗位名額，效果還不是很明顯。
而黑龍江、山東等省，則根據教師的教齡來確定高級職稱的評選。教齡15年自動晉升一級教師，教齡20年自動晉升副高級教師，教齡25年以上自動晉升為正高級教師！
尤其山東，改革更為徹底！對於鄉村教師、一線普通教師，實行“專屬職稱制度”。這個制度的一大亮點就是:不受名額限制、評上就享受待遇、專項專人專享，一旦離開便取消高級教師待遇！這樣的好處就是能夠留得住人、留得住心！
這項政策一經推出，便受到廣大教師的歡迎！
所以，各位教師現在也不用太過焦躁，職稱改革只會越來越好，越來越受老師們的歡迎的！
姑蘇講堂
當你看到你的同學、身邊的同事，都評上了副高級職稱，你有沒有怨氣？說沒有，是假的不能再假了。自古“文無第一，武無第二”，都是同樣的水平，都在同一個領域工作，誰比誰差多少？憑什麼他先評上，我就評不上？更何況先評上的，還不一定是最好的，許多辛辛苦苦在一線工作的人員，成績突出，甚至一個單位就靠這幾個人，但到了評職稱的時候，大家都選擇性忘記，根本不提平時的工作成績，一個比一個爭的厲害，真正幹事的人反倒被擠到一邊去了。
評職稱過程中，有幾個非常突出的不公平因素：
第一個，明明要求一線工作任務量必須達到規定的要求，而且有明確的數量限制，有的人明明不符合條件，或者只是在應付差事，卻在職稱評定中，和真正在承擔重任，真正在工作崗位上的處在同一起跑線。比如在中小學校中，管理人員、甚至後勤教師，明明不用帶課，即使帶課，也是信息之類的輔助類課目，多半時間還由其他教師代上，或者乾脆就不上，但到了評定職稱的時候，偏偏就靠這個符合了課時要求。西安某研究院的小張，辭職後單位甚至說其承擔的研究工作直接關係人類航天、登月，但在崗時，評職稱、提升職級，都是老同志排在前面，誰會想起小張？
第二個，管理人員明明走的是職級晉升道路，但偏偏評職稱優先佔用名額。事業單位管理中，管理崗位走職級晉升路線，專業技術人員走職稱晉升路線，管理人員中享受“雙肩挑”待遇的不能超過三分之一。但實際上，管理人員能享受職稱待遇的都享受上了，而且還優先評聘，職稱名額有限，管理人員評了，一線人員就難得評得上，這讓這些人還有什麼心勁工作？
第三個，不同的行業，不同的單位，承擔工作量、工作難度明顯不一樣，但在評職稱的時候，卻是按單位專業技術崗位計算各類職稱名額，一些偏管理類或者基本上沒有什麼技術含量的機構，偏偏佔用了大量的職稱名額資源，評職稱的機會，和專業難度更大的機構，是一樣的。工作強度不同，享受待遇卻一樣，顯然就有失公平了。
職稱與工資待遇直接掛鉤，與個人待遇與地位相關聯，與可以使用的資源緊密聯繫，與今後的發展前景密切相關，更與退休後的養老金密不可分，所有這些，使得職稱名額顯得尤為珍貴。在職稱面前，失去了尊嚴和情面，競爭異常激烈。一旦評聘失敗，怨聲四起，誰都不服、也不願意承擔失敗的結果。以至於許多人認為，職稱應該取消，或者按工齡直接晉升，像公務員的職級並行政策一樣。就目前來看，取消職稱評定，是不可能的，只能期待越來越嚴格，越來越完善了。
