不是天方夜谈
严重支持！坚决反对为了应付检查而照本抄的教案形式，多留点时间给老师探究适合自己学生的教学方法，多留点时间给老师设计适合自己学生的练习题。
无名8527
我完全赞同这种说法。
现在我们都把教案写在书上，的确减少了不少工作量，可以把节约出来的时间用于辅导学生，或者进行教育教学研究。
是什么原因改变了领导的观念呢？上学期教研室的领导，到我们学校来推门听课，他们推开教室的后门，五六个领导坐在教室后排听我上课，那节课我也准备很充分，师生互动效果好。但这节课不是示范课或者表演课，毕竟这部分知识我也讲了快20年了，就是书上的一个逗号在哪里我都记得清清楚楚。以前我上课从不带教材，现在为了迎接上级检查，带上教材也没有多大用处。
下课后，教研室领导让我把教案给他看，我告诉他，我的教案全写在书上的，没有单独的教案本，领导有点不乐意了，通知所有听课的老师参与评课。
评课时，教研室领导让我说这节课是如何上的？重难点是什么？突破了没有？自我评价这堂课怎么样？我针对领导的提问逐一回答，教研室主任不断地点头，最后用了三个字来评价这节课，那就是"很不错"。
接下来，他们把我的教科书拿来仔细翻阅，上面密密麻麻写满了笔记，边看边说，这位老师真仔细，连课后反思都写在书上的。这种方式很不错，值得借鉴。他们拿出手机照了几张照片，回去研究研究是否值得推广，目前我们学校老师都是把教案写在书上的，感谢领导的英明。
教学是一门艺术，不是一种形式，如果是为了应付检查而写教案，不但增加了老师工作量，而且对教育教学没有帮助。
Lance课堂
作为一个教师，真是体会到了写教案的辛苦，一个老师一个学期下来，主课加副课最起码要写十好几本教案。有用吗？一点用都没有！可以说是劳民伤财！不写不行吗？不行，上级领导要来检查呀。
大部分老师写的教案，只要教科书不变，就是照往年的旧教案重抄一遍，一定意义都没有。只要不是公开课，那个教师上课带着教案？特别是小学老师，可以说书本上的知识记得滚瓜烂熟，拿着课本就能上课，讲课口如悬河，思路清晰。
记得一次听一个教育专家的讲座，当专家说到，建议取消老师们写教案，话音刚落，礼堂里响起的掌声经久不息，都觉得专家说出了老师们的心声。我觉得教案不写，不能一刀切。比如一学期每个老师可以写一两个精品教案；对刚入职的教师来说，教案就必须写；对刚换了新课的老师也必须写；对那些一直教的课都没有变动的老师就没有必要写教案，因为这些老师对所教的知识已经熟记于心。写教案的时间还不如多批改一本学生作业，多辅导学生一会儿。
说实话，写教案真是无用功！
忆梦月华
梅细姐
我不这样觉得。我是一位语文老师，从教25年。写教案并不是真正的负担。不写教案，好多东西记不住，写了印象深刻一些。如果老师们都不写教案，信马由缰地上课，效果不会太好。但是有的学科有的内容可以凭经验上，比如数学。
真正让老师负累的不是教案，是各种表格，各种任务。它让人不能全心全意去教书。比如各种保险，填表，报销，这些有些扯皮的事令人头疼。再比如，莫名其妙的学习，总结，真看不出来这些事情跟学校有多大关系。
还有就是繁重的作业。说好了给学生减负，可是一个小学生寒假作业近十本。数学，语文，写字，作文，经典诵读，英语，阅读，科学，品德。短短的一个月就让学生成了作业的奴隶。这么多的作业让老师背上了骂名。开学的语文作业有多少呢？小字本，听写本，家庭作业本，作文草稿本，写字书，誊抄的作文本，练习册两本。每天除了上课就是改作业。真正用在钻研教材上的时间微乎其微。老师是不能布置学生买练习册的，而上层领导却可以发教辅。领导检查时说，学生回家不能布置作业，那真不知道这么多作业哪里做。
跟老师减负了，领导们不干！
东篱163065942
事实上，这种作法我非常赞同，任何一名教学一到三年的教师的教案和学案都不是给学生和自己写的。都是给检查者写的，费时费力，效果很差。
当然，也会有因人而异的。有些教师则很愿意去写教、学案。以我个人认为，多半会将一些想法，问题标注在教材中，上课拿的教案，学案只是摆设。因为，在不同的班级(教育对象的转变)，教师本人必须对教学内容进行调整，除了基础知识点之外，对补充的内容会有删减的变化。一般有一定教学经验的老师，必须具备架驭教材能力。
要让学生在趣味基础上，有引申，有前沿学科体系的了解，以及各学科的关联，不能就本学科教学来干讲本学科内容。同时，就初中地理来讲，还要将小学阶段和高中阶段，乃至大学价段的知识进行有效链接。这是课外功夫，需要教师进行知识积累。尤其是地理学科，研究对象，大到宇宙，小可到夸克。微观世界，宏观世界都是我们共同需要了解和掌握的知识。很多是至今未能被人类所认知的，即便是有探索发现，也是很有限，这也是我们未来要探究的方向之一。
如果能够作为一名学生喜爱的老师必须得下很大的功夫。如果培养出一批优秀的学生，更需要学生、家长、老师付出很多别人没有付出的辛劳。家长和老师的视野在客观上，也决定了学生的眼界。做一名老师，总之必须得将有限的知识讲到位，将无限的探索讲消楚。所以，教师必须如何将海量的信息知识中，找到可用的知识的方法告诉学生。这是能力，无形的知识技能。也可以这样讲，先把生存技能教会了，再把生活目标讲清楚了。
综上所述，这不是教案和学案能全面体现的，一名学而通达的老师是很多老师毕生追求的目标。说和做，是衡量老师的一把无形的尺子。因为，我们要学会感恩父母，感恩学生，感恩家长和社会，感恩那些纳税人，更要感恩我们共同拥有的一个伟大的时代！
知我斋主亼
教师减负从取消每天重复书写的教案学案开始，我同意这种说法。
其实教师认真书写教案从制定者的出发点来说是好的，如果老师真的能静下心来认真书写，也确实有用处的。
我刚参加工作那几年，那时候还没有手机、电脑，没有那么多的教学参考书，每一节课我都认真备课，认真书写教案，并且这些工作都是下班以后在家里完成的。
那时候没有现在那么多规定，而作为教师的我很自然就认为写备课写教案是作为教师必须要做的工作，而上课也都是按照教案的设计来讲的。
等工作几年后，才发现完全按照教案上课其实是很幼稚的。
因为
教师备课不仅要备教材教法，还要备学生。尽管备课时对学生活动会有预设，可是学生都是动态变化的，你永远不可能预设到课堂上所能遇到的任何情况，这就需要教师根据实际情况采取灵活的教学方式，及时调整自己的教学设计。
只有把学生放在主体地位，根据学生情况选用合适教法的课才能算一节好课。
而目前情况是：
一、教师任务量繁重，尤其是有些地区，小学班主任老师不仅要完成班主任工作，还要完成自己班级的语文、数学教学工作，像我们农村小学，还有地方课程、校本课程等也压在班主任头上，根本没有时间静下心来认真备一节课，下班回家又有老人孩子各种事情冲击，没时间。
二、现在各种教学资料特别充足，尤其手机、电脑使查找资料更加便捷，在时间精力不允许的情况下，又必须要完成上级要求的写教案这一任务，为了完成任务，大家都选择了最有效率的方式——抄。
目前写教案的好处就是，其他人看得到老师工作了。
目前写教案的作用是:完成了上级的要求了。
那么教师是不是就上课瞎讲一气呢？
绝对不是。
真正的备课是在心里有规划，胸有成竹何必再画蛇添足呢？
我是一个教龄三十年的老师，最近十几年一直在五六年级任教，对于课程已经很熟悉了，这种情况下对教材已经了然于胸，甚至可以创造性地使用教材。我是很少写那种要求的教案的，我把更多的时间用于思考和辅导，领导也几次突击听课，都对课堂教学给予较高评价。我这样做的结果是：在学校的常规检查中备课这一项我会丢很多分，但是我的教学效果好呀，这一点领导老师认可，家长认可。我觉得这就足够了。
不过很多老师都不会赞同，因为还想晋级呢，分数低升职称就没有竞争力呀，所以，大家就都一边排斥着写教案却又都继续做着无用功。
我认为教育上的一些规定也可以与时俱进，教案不用规定必须按什么套路写，只要能体现备课就好。
套路多了，实质性东西就少了。
教育不能像工人做工计件那么细化，应该给予老师创造的空间，应该有一个更宽松进取的氛围，让孩子们也得益于这样的成长环境。
紫罗兰依然
我也觉得抄教案很浪费时间，很多人都反感抄教案。我们这里不要抄，不过我们要交电子文档的教案。
我们是从上届同事那里找到合适的教案，然后按照自己的思路进行修改，改完后就上传给教导处检查。另外还要打印一份教案存档，这个过程也是蛮辛苦的。
除了教案，我们还要制PPT，准备同步课堂，PPT必须与你的教案同步 ，准备这些东西都很耗时，所以周末基本上都是加班干。
领导规定我们必须带教案进课堂，否则视为无效教学。
我习惯备在书上，就像做读书笔记那样。如果担心条理问题，我会在一个空白处写一个简洁的上课内容提纲。备在书上方便又实用。
PPT我用得很少，只在上生字词，做练习的时候用，其余时间我和学生只用白板和课本。用多了，视力下降，还限制学生的思维和想象。
个人认为，教案是上课老师为了自己上课时不偏离目标有方向，收到比较好的教学效果而准备的一些教学设计或者思路。但现在的教案渐渐演变成教导处监督教学，评价老师的一个依据，它的作用与服务对象是不是错位了。
监督教学是从政领导的责任和义务，但考核一个老师工作是否认真可以看教学过程和结果，而不是死盯一个教案。
有的检查令人啼笑皆非，例如“某某老师有总课时目标、重难点，但没有分课时目标、重难点。”“某某老师有教学过程措施，但没有详细的板书设计。”“某某老师的教案没有按照固定模块去做。”等等。
我想说的是，教案为什么要模式化，你需要的标准教案样板、模式可能只适合你，对别人不一定实用，没有必要千人一面，万人一心。
有的人他没有成文的教案 ，但课堂设计在脑海里翻滚了无数个轮回，临床经验有数十年，对每一个教学内容 ，每一届学生，应当如何实施教学，突破重难点，他早已捻熟于心，胸有成竹。有的上课甚至不用教科书，都能做到准确把握，有效教学。有智慧的老师你是无法用一个死气沉沉的模式套牢的。
现在工作内容都很繁杂，平均用力根本行不通，老师都得眼观六路，耳听八方，领导应当鼓励老师学会抓住重点，破难点，删繁就简。
对那些刚踏入教坛的年轻老师，可以适当安排他们抄写教案，这样有助熟悉教学内容流程。对那些有经验有能力的教师，不防把抄教案，打印教案的时间还给他，既省时、节约、高效，还体现尊重个性。
远方vlog
我是幼儿园老师，每个月写一本教案是常事，如果写的过于简单了，批阅的领导会要求写详案。为了应付差事，每个月初突击写下一个月的教案，不然哪里有时间准备每天的教学用具。领导要求多数为手工制作，如果班里孩子少，还免强过的去，问题是我一直带的大班额，累的要死，所以，有的任务只好麻烦家长了。一半家长当回事，一半家长应付，我也很无奈。每个月要制定月计划，周计划，写业务笔记，晨检记录，交接班记录，幼儿成长手册等等，案头工作太多了。一学期下来，每个月都有一个集体活动，比如儿童运动会，教师的某一领域的赛教活动，技能技巧评比……有人说幼儿园的工作轻松，我说退休之后，再也不干这一行了。
荷鹤幽雅
为了考核过关，老师不得不花大量的精力去写教案。即使有些老师觉得有些内容已经驾轻就熟、游刃有余了，也只能再抄一遍。有的照上年的抄，有的照同事抄，有的照参考书上抄，有的干脆上网搜索出同类内容照抄，什么教学目标、重点难点、过程与方法等等，一点也不落下，都弄得到边到角，整齐全面，漂亮得很。而实际上，很多老师这样做，唯一的目的就是为了检查过关，平时有的根本就不把教案带进课堂，或者是在讲课的时候，教案甚至就没有写起来，只是到了要查教案的时候才忙慌突击，点灯熬油，他们交上去的教案的全部意义就是为了应付检查。
按理说，教师写教案，就是为了督促进行充分备课，把课堂教学组织好，把教学目的实施好，把课程知识讲好讲透，让学生有个好成绩。这里面，教案只是个形式、手段，也就是说，写教案只是课堂教学的前奏和准备，关键在要把教学内容内化于心，落实到教学过程中去。如果在这方面不过关，就是把教案写成一朵花，教学效果也是会打折扣的。
过去，很多有经验的老师空手进课堂，各类知识点都是信手拈来，课程讲得出神入化。但是，现在有的地方把写教案搞成了形式主义的东西，真正是搞成了本末倒置，给老师增添了很大的负担。如果能对老师有更多的信任，把是否写教案的选择权交给老师，老师或许有更多的时间搞教学，效果说不定还要好些！
