家乡二少

我是小学老师，我来谈谈我的一些看法。

先强调一点，制约学生成绩的好赖的因素很多，老师的水平如何也是其中一个。

如果单从学生个体来看，年级越高，学生的学习成绩，老师所起到的作用越小，学生自己的个人条件、学习习惯、学习态度、学习方法等等各方面的因素会制约学生的成绩。老师起到作用不是很大。但是在我们小学阶段，尤其低年级小生，学生的成绩还是和老师本人的教学水平有很大关系的。

拿刚调到我们学校的一个女老师来说，今年教的一年级。大家会说，一个一年级还不好教吗？我告诉你其实一年级很不好教。

前一阵进行了考试，这老师拿着学生的考试卷找到我。问我教一年级的时候，学生们考试的成绩如何？怎么她的学生考试成绩这么差！

我拿过试卷翻看了一下，发现她这个班的确比别的班差很多，一个班里有一些差生这是很正常的，但是一个班里都没有好学生。那么这个老师肯定有问题。

同事看到了自己和别的班差距很大，有点心焦，叫我帮助她，因为我是一到三年级数学教研组组长，我有义务帮助她，可是我教的是三年级，复习阶段。我的任务也很多。根本就没有时间去关心她。于是同办公室一个快要退休的老教师，因为快退休了，照顾她，所以她的课很少。这老教师主动答应帮助这位老师。

据老教师反馈，这个老师讲课方法有问题，不了解低年级的教材，也不了解一年级小孩子的认知规律，抓不住重点，难点也做不到突破。老师讲课也没有吸引力，方法老套，根本不和孩子们互动，自己在那里费劲八叉地讲，可是孩子们在底下偷偷玩。

所以这个女老师天天费劲讲半天，孩子们都听不懂。于是老教师天天给这个老师去上课。现在有一个月左右了。昨天一年级单元测试，孩子做的试卷跟以前相比，有了很大的进步。

如果整个班的水平低。那么一定跟这个老师的教学水平有关。

制约一个老师教学水平的因素很多。

首先是老师的个人的知识水平。

我们教的是小学生，应该很少有自己的知识水平欠缺的老师。但是初中和高中阶段，老师个人的水平如何真的很重要呀。

初中时，我的数学老师，是个特级教师，那水平相当的高，知识点讲解的非常清楚，他还善于总结，在他的调教下，就是一般的差生，也会有很大的提高。

到了高中，有个物理老师，个人知识水平就不是很高，在课堂上讲课，有的时候，他把自己都给讲迷糊了，就教了半学期，这个老师就被分到后勤，干行政管理去了。

其次就是作为老师的专业水平。好老师不仅仅看他自身的水平，还要看他的教学水平如何。

我在初中教学的时候，长听同事们讲一个老前辈的故事，那个老前辈是北京师范大学毕业，在那个考上个师专都是人才的年代，考上北京师大，那真的是个了不起的人才。

可是这个老师却不适合做老师。因为他是茶壶里煮饺子，心里有数，但是表达能力不行、就像我那个一年级的同事，你能说她一年级的题都不会吗？只能说她们其实不适合当老师。

自身知识水平很高，但是肚里有货，表达不出来，也会影响老师的教学水平。

还有就是这个老师的管理学生的能力。

有的老师专业知识水平高，教学水平也很高。但是为啥不出成绩，就是他的管理水平不高。或许由于性格问题，对学生的管理比较松懈，也会造成班级的整体水平比较低。但是这样的班级，两级分化比较厉害。自律的孩子，在优秀老师的教育下，更加的优秀，但是绝大部分的孩子，做不到自律，成绩不升反降。

这就是很多人选择老师的时候，宁可选择严厉的老师，也不挑选温和的老师。相比较，严厉的老师，管理班级的能力比温和老师更到位。班级整体纪律好了，那么成绩自然就会有所上升。

总之，学生成绩的好坏，是学生和老师双方合作的结果。师傅领进门，修行在个人。首先师傅得把学生领进门去呀。进了门，以后就看学生自己的水平了。

学生爱学、乐学、也有学习的能力，老师自身水平高，教学有一定的方法，还会管理学生，这两方面加在一起，想不出成绩都难。

现在是很多学生根本没有学习的动力，是老师在那里唱独角戏。这样想出成绩，太难！

这是我的一点看法，大家觉得教与学，谁占主要地位。好老师重要还是学生自身努力重要呢,请朋友们谈谈自己的看法吧。

浅浅的教育

很大很大的关系！

先说一个真实的事情：

我高中班主任是语文老师，我们班高中三年语文成绩差不多一直是第一，最次也在前五名（我那一级有二十多个班，每个班有八十多人）高三时候有一个班的语文老师生孩子去了，就由我们班主任代课，结果没过多久，他们班语文成绩就由倒数超过了我们班，一跃成为第一。你没看错，就是这么夸张！

相反地，我们班英语成绩一塌糊涂，虽然同学们学习英语的热情很高，但就是入不了门，老师完全满足不了我们的要求。我们上英语课总是能把老师问住，老师经常会说下节课给大家解答，然后就没有然后了，以至于我们集体向上反馈换掉老师，最后未能成功，高考成绩也不尽人意。

以上两件事足以说明问题。

我与女朋友经常说起上学时候的事，她也经常会说，当她特别喜欢一个老师的时候，那门课的成绩就会比较好，反之就会比较差，当然这与她的性格有关，但更多的还是老师对学生的影响。

总有一些老师能够点石成金，将所谓的差生转变成天才，也总有一些庸师揠苗助长埋，没掉本该闪闪发光的金子。一个好的老师不仅能传授知识，提高学生成绩，更能激发孩子的潜能，授之以渔，令其在脱离学校后也能不断自学提升自我。

挨踢的苹果

一般情况下在幼儿园养成良好习惯一年级打好基础，上到中学及以后都比较好，特殊情况下遇到优秀班主任老师会增加一部分，我跟踪了过一部分从幼儿园到中学的学生名单确实是这样的，所以我们要感恩幼儿园、一二年级的老师。

用户51557343958

我们的家长为什么选重点学校的学区房？答案是很明显的，就是奔着教育资源来的。也就是学习环境。

既然，答案很明确，还有必要讲一讲学生的成绩的好坏与老师本人的教学水平的高低有多大关系吗？当然要讲，不但有关系，并且有很大的关系。

有好多人选择名校，名师不能说没有道理。

当然，再好的资源不去利用，学习成绩也是上不来的。所以，学生自身的努力与教师的水平结合起来，才能起最好的作用。

任哥论道

这两天跟同事聊天，聊到了关于给孩子选择班级的事情，大家对于一定要选择一个教的好的老师，进入这样的班级作为必要条件。

其实大量的数据表明，在同一个学校，同一个年级，老师不同，入学的记录成绩相当的情况下，班级平均成绩一般差距不是很大。

能有三到五分的差距，就是很了不得的事情了，这里面还掺杂着班级学习风气是不是充足，管理是不是相对比较严格的班级。

就算是在同一个班的同学，即便是入校的时候基础都差不多，经过三年的学习，学生间的差距能达到几十分，甚至更多。

大家的条件是一样的，一样的老师，一样的教室。成绩怎么会相差这么多呢？

所以说，成绩的好坏，老师不是决定性的因素。而是以下4个方面的原因。

1.对学习是不是有责任心，是成绩的决定性的因素。

其实同样的班级里面，老师都是一样的教法，但是孩子的成绩千差万别。

有一些责任心，比较强的孩子，就会尽一切的办法，把不明白的搞明白，把该记住的记住。

相反责任心比较差的孩子，今天一个单词记不牢，明天有一个单词没记住，今天有道题没弄明白，明天依旧没有弄明白，积累到考试的时候成绩的差异也就越来越大了。

2.就是学习目标，能不能在学习中坚持下来，这个非常重要。

学习是辛苦的，没有目标，孩子就很难坚持下来。

有的孩子等碰到困难就想了： “这个学不会也没关系，大不了就是少考10分，反正也能及格”。

有了第一次这样的想法，那肯定有第二次，遇到了问题，也不愿意动脑筋。

如果孩子的目标过低，在听课、作业，背诵、思考各个方面肯定放松对自己的要求。

想取得理想的成绩，基本上是不可能的。

而有上进心的孩子，自己总有比较高的学习目标，比如说我一定要考多少名，一定要考上理想的哪个学校。会经常检查不足，碰到困难的时候会想办法克服，遇到不会的问题会想办法搞明白。

3.在小学阶段能力培养的时候，基础没有打好

单纯的学习知识，只是一个方面，培养学习的能力，才能让孩子们走的更远。

比如小学时候学的汉字，大家都认识。

但是并不是说，你认识字，就代表着你的阅读能力就强，而是要看你的阅读量和写作能力。阅读能力和写作能力，一直到初三在考试中都占有重要的比例。

只有从小学开始踏踏实实的多读多写，语文成绩自然会比较好。

如果在小学阅读和写作能力练习的不够就要尽快地加强，否则到高中就来不及了。

语文，英语，数学都是如此，基础

王老师和孩子们的日常

这个问题要一分为二：

• 学生成绩的好坏取决于什么?
• 教师的教学水平高低对学生有何影响?

我们先来分析学生成绩的好坏取决于什么：

• 要有良好的学习环境。班级里班风正，学风浓，就能带动孩子积极主动学习，所以成绩自然就比较好，反之，班级里的成员就像赶集一样，无组织，无纪律，自由散漫，没学习风气，成绩的好坏就可想而知了。
• 学生自身因素。如果学生勤学好问，善于钻研，具有自强不息的精神，那么，学习成绩自然就不错；相反，那些不善于学习，三天打鱼两天晒网的学生，成绩会好吗？“学而知之，而不是生而知之”大家都明白这个道理。这就是取决于个人的努力。

再来分析，教师的教学水平对学生成绩的好坏有何影响?

大家都知道，“亲其师，信其道”。这就是老师的威力！学生们只有喜欢你了，才能将你作为权威，才能紧贴教师的学习步伐，也才乐于与老师进行沟通。这样一来，学习成绩自然就好起来了；反之，一个教师在学习心目中没有树立起良好的形象，在学生心目中的地位不高，即便你讲得很好，学生没听进去，更甚者就没听，你说成绩会提高吗?

鉴于此，我个人认为，学生成绩的好坏既取决于个人的奋斗，又有其它多方面因素共同造成的，但决定性因素还在于个人，学习环境、教师的教学水平等等具有促进作用，起到催化剂的作用 ，但不起决定性因素。

好了，希望我的回答对你有所帮助，还有啥不明白的，欢迎在评论区共同商榷。

巧玩数学

一半一半吧，这个事。

多半的老师，教学水平还是可以的，只要做好一个老师。因为，老师的考核是与成绩有关的。

但学生成绩的好坏不仅仅与老师的能力有关。

首先，与师生关系有关。如果学生喜欢这个老师，那他就能在这个老师的课堂上认真学习，课后认真完成作业。

其次，与学生适应能力有关。最典型的是换老师学生成绩就会下滑。为啥呢？新来的老师的教学风格和上一个老师的教学风格不一样。学生没有适应过来，就会觉得老师教的不行，然后就在这个科目上放松了。但你看各方面都强的学生，他们的成绩并不受多大影响。

再次，与学生心态有关。学生成绩进步，往往是因为对某个科目有兴趣，所以愿意躲在上面下功夫。这就是为啥有些学生出现偏科现象。

最后，与学生的基础有关。现在的教育，大多数都是螺旋式上升难度。假如你一元一次方程都不会，二元一次方程你肯定搞不定。更别说，二元二次呀，函数呀什么的。

没有教不好的学生，只有教不好的老师。一个学生每个阶段都会遇到不同的老师，就看学生是不是每个阶段都学扎实了。

所以，不要盲目的下结论。

加油吧！

李永乐老师科普文字版

学生的心智和思维问题，老师教学思维和互动吸睛问题。

老师和学生应该是73比例。

拼教育的年代出现这种状况又能怎样，有多少人能看的清本质问题。

社会浮躁，有条件的家长要拼教育，择校，择班主任，择老师，择培训机构，最后有时间的自己也上，引起普通家庭的焦虑。不惜一切，狼爸虎妈，丧偶，诈尸等教育孕育而生。

拼教育直接让老师不好过，老师不好过能让家长舒服？劈头盖脸的家庭作业，家校合作。家庭接的住招？差了20多年的教学思路，怎么教孩子？硬着头皮陪读吧，等陪读走到尽头也只能依靠校外托管辅导了。

作死最后都是作在孩子身上？

养儿防老？光宗耀祖？算了吧，能得到的可能只会是一个轻生，早恋，叛逆和霸凌等心理扭曲的半残心智巨婴而已。

到了大学，面对各种社会诱惑，半残心智巨婴各种社会犯罪，然后推到未成年人心智不成熟上面去，早干嘛了？

观念变一变，孩子不是谁生养就是谁的了，什么都得放下。现在是社会主义，不是旧社会。

拼教育的时代，如何削弱家庭教育的重要性才是关键！普通家庭玩不起，差距只会越拉越大。教育重视家校合作和家庭教育，单亲，孤儿和留守儿童怎么办？

中国普及教育已经完成弯道超车，衍生了成年人和孩子太多的心理健康问题。父母心理不健康，孩子的心理能健康吗？

特色社会主义要的是特色社会主义教育。教育要的是全部，不是局部。

寻找一条让孩子开窍的路。孩子懂事开窍学什么不快？我们成年人懂事，只要花点时间大多数都能很快掌握的。

家庭教育是碎片化、情绪化的。不利于榜样和文化教育，思路都落后了教学20多年。

让家庭教育改个方向，补充学校心智教育，引导孩子自我思考。让家庭教育拼做人，拼互动，拼正能量。

孩子懂事开窍有利于家庭沟通，扼杀轻生,早恋,叛逆和霸凌等扭曲心理。

我坚持为孩子找寻一条能够早日懂事开窍的道路，让孩子自主思考，促进父母和孩子的沟通，是有利于家庭和谐幸福的，对孩子、父母、家庭和社会都好。

我坚持以启发式、互动式、探究式教育引导孩子自主思考，积极进取。以情景模拟，增加阅历、提升认知的心智思维培养为主，灌输知识为辅的学校主导教育模式呼吁，让孩子早日开窍，寻找自己去真实的活着。不能到了不惑知天命的时候才来成熟却又放下。

教育是为了培养社会人才，积极进取促进社会进步。让人们寻找活着的意义。教育培养是为了让未来人看到未来。跨越宇宙，寻找终极答案。让本该我们能看到的，或看不到的。让未来人看到。让未来人看到终极答案，再去寻找他们的生活方向。

孩子和人都是社会的，观念要改变了。让我们把文化教育还给学校！

没有人帮我，心态是会变的，我的声音会越来越弱，直到被自己打败。

点赞关注，渴望转发，请引导我，让我停下来！

年轻人没有错

学生成绩的好坏与教师的教学水平有很大的关系。

课堂是学生获取知识的主阵地。

1.每个老师都应该认真钻研教材，明确教材的重难点知识，设计行之有效的课堂组织形式，包括课前的引入、课堂的提问、课堂语言的组织、学习活动的组织等，引导学生乐于学习、获取知识。

2.课堂管理是教学顺利开展的保证。

教师如果不能很好地管理课堂、激发学生的学习积极性，那么不论备课多好，教学效果都要打折扣。课堂教学不是老师教了多少知识，而是帮助学生掌握多少知识。

教师的个人魅力对学生学习也有很大影响。

俗话说：“亲其师，信其道。”学生喜欢一个老师，就会主动学习他所任教的功课。那么教师的魅力从何而来？

1.个人教学的水平。教师通过对教材内容的理解、加工设计教学方法，使学生易于理解和掌握，就很容易获得成功感，越学越有劲。反之，课堂讲解不清晰、课后拖堂，占用大量课余时间又没有教学成效，学生就会厌烦这一科目，而把精力放到其他科目去。

2.营造良好的师生关系。学生都喜欢恩威并重的老师，对学生的管理宽严相济，令学生信服。教师的首要任务是“育人”，然后才是“教学”，先教会学生做人的道理，使学生认识到学习的重要性，那么教学效果可以事半功倍。这对教师的个人素养、核心价值观也是有很好要求的。

总之，教学相长。教师一定要以学生为中心设计课堂教学内容和组织方式，帮助学生获取知识。同时，与时俱进，了解学生，也要走进学生，让学生乐于学习所任教科目。所以说教师的教学水平对学生成绩的好坏有很大的影响！

明儿ABC

没有直接关系，有间接关系。

学生成绩好坏与老师本人的教学高低的关系还真不好说，五五开？四六开？还是三七开？

以下面三种情况来分析：

1，学生需要老师领进门。

学习这件事情，很少有学生能无师自通的，所以学生要想学习好，还是需要老师的辅导和指点的。

2，差班里也有尖子生。

也有那种很差的班上，会冒出来非常优秀的孩子的特例，这说明学生本身的天赋强大的话，也跟老师的教学关系不是很紧密。

3，名师的班上也有差生。

同样名师的班上也有成绩很差的学生，这种情况也说明老师的教学水平高，也不一定能把所有的学生都教会了。

我常常想让高水平的老师带个差班看看是否照样出优秀的成绩，迄今为止，还没有机会检验呢。

我初登讲台的那年，带了一个联考前三名的班级，都是别人不敢带的，怕名次掉下来被罚款了，领导就直接按到我名下了，那时候也傻，罚就罚吧！我已经没有选择权利了。我和学生的关系特别好，可能是因为喜欢老师的缘故吧，期末联考我的班级考了第一名，15个班级中能考第一，在我们学校的历史上也是不多见的。

前年我带了一个均分30分的班，初二下学期英语如此均分，真是豆腐掉进灰堆没得救了，但是经过一学期艰苦卓绝的努力后，班级均分上了50，但我付出的代价是：家长跟我吵架、学生面对面给我称“ye”、同事背后使坏……

正确的做法应该是这样的：

无论学生成绩好坏，老师能力高低，只有师生一起努力，朝着共同的目标前进，才能取得好成绩，在好成绩面前，老师和学生都无法一枝独秀，同心协力才是最明智的选择！

關鍵字: 老师 学生 教育