前言：大千世界，芸芸眾生，每個人都有著不同的人生結果，有的人成功，有的人失敗，到底是什麼原因造成了這些不同呢？
是思維模式！
卡羅爾·德韋克是人格心理學、社會心理學和發展心理學領域裡的傑出學者，她把對成功人士數十年的研究成果寫成了《終身成長》一書，為我們分析了人們普遍擁有的兩種思維模式——成長型和固定型，提出了改變現有思維模式的技巧和方法。她憑藉研究結果於2017年9月榮獲世界上最大教育單項獎中的“一丹教育研究獎”。《終身成長》這本書在豆瓣的評分是7.7分。
一、兩種思維模式的人有什麼不同的特質
在我們身邊是不是會見到這樣一類人？他們相信自己的才能是一成不變的，急於一遍遍地證明自己的能力。他們喜歡批判別人，卻不敢在他人面前暴露自己的缺點和不足。當他們遭遇挫折和失敗時，卻想辦法找藉口來掩飾自己的失敗，當有機會來改正和提高時，他們卻採取了消極的態度，不願努力去爭取。而當有人評論他們時，他們會非常在意，然後給自己貼上標籤，他們的生活被別人所左右，因為把太多的焦點放在別人如何看待他們。這種人就是固定型思維模式。
與之相對的就是成長型思維模式，那這種人又有什麼特質呢？他們認為能力是可以通過後天的努力來提高的，個人經歷、能力的培訓和個人努力都會對人生產生很大的影響。他們敢於直面自己的缺點，不會受別人的評論所左右。當遭遇挫折和失敗時，他們不會為了保護自己的自尊而逃避或找藉口，而是依然保持堅持不懈的精神，迎接挑戰，從失敗中吸取教訓，總結經驗，然後採取行動改變自己，提高自己。
二、兩種不同思維模式的人對智力和能力的不同看法
法國心理學家阿爾弗雷德·比奈是智商測試的發明者，但是他發明智商測試不是為了證實孩子們的智力水平是不可改變的，雖然他同意不同的孩子智力是不同的，但他相信教育和練習可以帶來智力上的根本改變。當代智力研究領域的權威羅伯特·斯滕伯格也認為人的某項專長不是固定的先天能力決定的，而是通過有目的的鍛鍊獲得的。
但是《終身成長》的作者卡羅爾很小的時候，她六年級的老師威爾斯女士就不斷地給他們強調智商決定了一切。威爾斯女士會按智商的高低來安排座位，甚至連學生的一點小小的權利和義務只有智商高的學生才擁有，如拍黑板擦。在威爾斯這種思維模式的教導下，班上的同學都強烈地表現出證明自己是聰明的而不是愚蠢的。因為聰明的學生老師都喜歡，誰都想得到老師的認可和喜歡。
這就是兩種思維模式對智力和能力的不同看法。不管是哪種思維模式的人，都渴望成功，那麼成功究竟是學習的結果還是智力的證明呢？
三、兩種思維模式的人對成功與失敗的不同理解
我們知道嬰兒在開始學走路時，他們從不擔心自己會犯錯誤，或者擔心別人笑話自己，他們盯著前方，跌跌撞撞地向前走，摔倒、站起；摔倒、再站起……嬰兒對他周圍的世界充滿了強烈的好奇心和學習熱情，他們對挑戰樂此不疲，但是當孩子開始有能力評估自己的時候，其中有些人開始對挑戰充滿了畏懼，他們開始擔心自己不聰明瞭，甚至拒絕學習的機會。
固定型思維模式的人相信聰明的人是永遠成功的，他們不願意暴露不足，為了讓自己看起來始終是聰明的，他們放棄挑戰。世界級網壇名將約翰·麥肯羅認為能力來源於天賦，他曾連續四年在網壇排名第一，他認為第一就象徵著特權，象徵著高人一等，象徵著隨心所欲，他高高在上，為了自己的自尊心得到極大的滿足，他甚至隨意侮辱別人。他不允許自己失敗，因為失敗對他來說就意味著失去了一切，包括萬人敬仰和任何特權。他不喜歡學習，不喜歡挑戰，當他遇到失敗時，他不從自己身上找原因，而是為自己的失敗找藉口。有一次他輸掉了比賽是因為發燒了，一次是因為後背疼，一次是因為他比賽前吃了太多東西等等，他會找五花八門的理由來搪塞失敗的真正原因。他這麼做的目的就是為了維護自己的自尊，但是他越這樣做，迎接他的是更大的失敗和失望。
然而對另一部分樂於挑戰，敢於突破極限的成長型思維模式者來說，成功意味著拓展自己的能力範疇，他們相信成功的關鍵是學習，他們高度關注可以提高自己知識水平的信息，他們在挑戰中不斷成長。邁克爾·喬丹是我們所熟知的“像神一樣存在的”籃球巨星，人們看到他輝煌的成功，卻不知年幼時的喬丹身材矮小，曾被教練從一隊降到二隊。在他之後的籃球生涯中，他還經歷了傷退，父親被謀殺等人生低谷，但是喬丹用自己不懈的努力像世人證明了他擔得起NBA最有價值球員稱號。喬丹是成長型思維模式的典範，他沒有因為自己的成功而沾沾自喜，固步自封，也沒有在遭遇不順時怨天尤人，他知道成功需要付出所有的努力才能獲得。
中國有句古話：活到老學到老。告訴我們成長是一輩子的事，也就是終身成長。而終身成長，從擁有正確的思維模式開始！
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