筱柔吖
我總結的背書有以下幾種情況
一、古文類
1、首先弄明白他的意思，逐字逐句，然後通篇。
2、看他什麼類型的，如《出師表》可以歸為勸諭類，《醉翁亭記》是山水類，《陋室銘》言志類，《陳涉世家》是傳記類等等。
3、根據不同的類型，使用不同的記憶方法，比如《醉翁亭記》是山水類，就可以以自己的眼光融入看客的身份，把通篇當做自己的的一篇遊記。這樣記憶就能更深刻一些。而《出師表》是勸諭類，就要求講道理要層層遞進，找到規律，就能很好的把握這篇文章的脈絡
二、歷史類
很少是對事件的單獨描述，大部分是時候是對某年某月發生了某事。如果覺得比較零散，不好記憶，可以做一張圖表，把事件年份都標出來，找出事件之間的關聯。通常互相之間都是有關係的。
三、地理類
這個要簡單了，畫張地圖，把同一地區的各種需要的知識點都集合在一起，你會發現，也是互相關聯的。
四、外語
我上高中的時候，英語老師的一個方法很好，把每一個章節的生字和句型組合起來，連成幾個句子。最好不合邏輯一點。這樣更容易記憶。
我想到的暫時就是這些。希望能幫到你。
懶媽日記
從我個人學習的經歷來看，背書的好方法有三個層次，一是朗讀背書，即所謂的早讀，在讀書期間，都有早讀環節，這次背書背誦的第一個層次，通過持續的朗讀，增強記憶。
第二個層次就是背誦的相關知識點、公式、定理的默寫。我記得初高中時，家裡地面後來鋪了水泥，就把背誦的知識點通過粉筆書寫在地面上，現在回憶起來還記憶猶新，特別是我記得在學習化學複習鹵素的知識點時，就把鹵素相關的性質、方程式、定理等默寫在水泥地板上。
第三個層次就是知識點的應用，這個就需要選擇一些課外習題集或參考書籍，加強訓練，孰能生巧，進而幫助深化記憶
吉祿學閣
原來兒子讀書的時候，我很少讓她刻意去背書，而是每天早晨起來讓他大聲的將課文讀1到2遍，經常讀，他自然就記住了，並且還沒有壓力
我自己在讀書的時候，也從來不刻意背課文的，不過我喜歡聽同學背課文，也喜歡指出他們在背課文時的錯誤，聽多了，我自己也會背了
不過每個人的學習方法都不同，各有千秋吧！
FirstAidSchool
我是鹿鳴老師，很榮幸來回答這個問題。
背書確實是有方法的，我來介紹一下我使用過的方法，希望能夠幫到你。
一、熟悉你所背的內容。
無論是語文還是英語，我們在背之前要先通一下句子，把不認識或讀不準的字標上拼音，不理解的要加上註釋。英語要先理解漢語意思，弄清楚音標，如果能順利的讀下來就說明準備工作已經做好了。
二、選擇合適的時間。
清晨是大家公認的最佳背書時間，清晨有清新的空氣，安靜的氛圍和明亮的日光。人的身體經過一夜的休息，也充滿精力，大腦皮層活躍，記憶起來又快又準確。飯後可以用來複習清晨背誦的內容，加深印象，把短時記憶變成長久記憶。
三、科學的方法。
艾賓浩斯遺忘曲線是國際公認的心理學成果，它告訴人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程很快，並且先快後慢。我們學得的新知識在一天後，不抓緊複習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。按艾賓浩斯記憶規律複習，一天後保持記憶率98%，一週後保持86%，七步記憶法就是利用遺忘曲線達到記憶目的絕佳方法。
上小學時，我只會對知識進行蠻記，在班裡背書只能排到中等，到了初中之後，英語單詞又成了我的一大難題，總是被老師罰抄。那年寒假，我一上大學的表哥給我帶回來一本艾賓浩斯記憶法的書，我試著用了裡面的七步記憶法，
單詞確實像刻在了腦子裡似的，很難忘記了，當然我也為了按記憶法去學習，早起吃了很多苦，最後我學會了這個方法，並用到了不同的學科，複習起來真的是事半功倍。
我堅信好方法勝過假勤奮，祝你早日找到適合自己的方法。我是鹿鳴老師，一個八零後的語文老師。
鹿鳴老師S
背書是有竅門的，不找到方法，背會幾天又忘記了，等於做了無用功。現在跟大家分享幾個方法：
第一，提煉法。
在背誦一篇文章時，我們要先想清楚文章主要在說明什麼問題，文章的結構是怎樣的，並寫出文章的提要，記在腦子裡。最好畫一個簡單的思維導圖。在這個基礎上，反覆朗讀文章，最好聲音大一點，幫助記憶。然後我們再以提煉的關鍵字詞為線索，回憶文章內容，檢查記憶效果。這種方法最大優點是條理清楚，避免了將來回憶時毫無頭緒。
第二，切分法。
有的文章篇幅太長，一遍遍讀下來，很難留下什麼印象，而且嚴重打擊背誦的信心。如果我們把文章分為若干小段，逐一攻破。先將小段背熟，然後連段成篇。分段突破，增強記憶的信心，就能輕鬆愉快地完成記憶任務。例如詩歌，我們把全詩分幾節來背誦，背熟一節再背一節，最後綜合全詩背誦，收效比較好。
第三，導遊法。
在背誦遊記散文時，我們可以把自己想象成導遊，最好能夠畫出旅行的路線，根據參觀地點的變化，根據旅遊者的行蹤進行背誦。例如背誦《小石潭記》，我們就要熟悉作者的旅遊路線：由發現小石潭，接著寫到潭中的景物和小潭的源流，最後描寫在潭中的氣氛比較悽清，作者將自己的感情寄寓在景色中去。我們想象作者的境遇，這樣背誦，記憶的印象就能深刻。
另外，背誦我們最好尋一片安靜場所。因為人在安靜的環境下，精力才容易集中，記憶力也會更好，關閉隨身所帶的電子產品，將注意力集中到背誦的內容中。
我們要先通讀大意，先看一下資料，要了解下文章的大致意思，通讀一遍後瞭解文章的結構，作者的中心意思，文章的層次。如果是文言文，通讀後要充分理解譯文的意思，然後將重點字詞進行翻譯，這樣才能真正瞭解文章的內涵。
再強調一次，大聲朗讀加深記憶。而且背書的時候一定要注意力集中記憶，排除雜念和外界干撓，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。
程老師的作文課
記憶的情緒依賴性：如果記憶時很高興，那麼在高興時，測試出來的成績，比在難過時的成績更好；當然，如果記憶時很難過，那麼在難過時，測試出來的成績，比在高興時的成績更好。
所以，如果平時，父母打得你一邊哭一邊背書，在考試中，你不妨一邊哭哭啼啼，一邊做題，有可能分數會更高哦！
記憶的情境依賴性：在小房間裡記憶，然後一些人在大房間內測試，另一些人在小房間內測試，結果小房間內測試的人，成績會更好。
所以，如果考試時換了教室，沒考好是正常的。不怪你，不怪老師，怪教室！
集中在一個時間內，將所要學習的材料連續反覆學習多次，直到熟記為止，這種方式稱為集中學習；把所要學習的材料分散在幾段有一定間隔的時間段進行學習，這叫分散學習。實驗表明：分散學習優於集中學習。
所以，要讓記憶擺脫對情緒和情境的依賴，最好就是變集中學習為分散學習，讓記憶過程在時間和空間上，跨越各種情緒和各種情境！
二、精確性背誦
學習中，有些背誦，需要完全的精確，比如，背詩詞，背古文，背課文，背英語，等等。其中，詩詞背誦比較簡單，很多人都可以不用任何技巧，胡亂朗讀幾遍，就能背下來。
然後，我們就會以為，任何東西，都能這樣背下來。
但是，有些文字很難，有些文章很長，花了很長時間，也無法熟練背下來，好不容易背下來了，過程也極為痛苦。
所以，我們常常又輕率地得出兩個結論：背誦很痛苦；自己的記憶力不夠用。
其實，這只是我們對背誦的打開方式不對而已！
背誦時，對於那些不押韻的、不順口的、又比較長的文章，儘量避免去努力用最短的時間，在當天就把它背下來。
你可以先朗讀幾遍，把整篇文章能夠讀得通順、讀得流利以後，再去背，就要輕鬆很多。
朗讀時，你甚至可以讀“望天書”，不去管文章的意義，“有口無心”地朗讀。特別是比較困難的古文。古代很多私塾，就是這樣訓練學生的：在不講解意義的情況下，就讓學生反覆朗讀文章。
像古文這麼難的文字，一開始就去理解意義，雖然有人能做到，但學習難度比較高。等到讀熟以後，再聽老師講解，理解意義就會毫不費力。
讀得順口了，意義理解了，這時，文章的大多數內容，其實已經悄悄地，自動地，被記住了。最後的背誦努力，只是去攻克個別的困難詞句，或者文章中一些不太自然的意義轉折和上下文的連接方式。
最好安排每天只朗讀一遍，而不是在一天之內，或一節課內，連續不斷地朗讀同樣的文章。
因為在兩次朗讀之間的時間中，生活的某些場景，有可能在腦海中喚起文章的某些內容，從而自動地，悄悄地，對文章進行一次甚至多次複習。連續朗讀就不會有這樣的福利，每一次內容進入思維，都是大腦主動努力的結果。
連續朗讀多次，肯定比一次效果更好，但效果並不是成倍數地增加。朗讀兩次，也許只有朗讀一次的效果的1.8倍。至於朗讀6次和朗讀7次，估計多朗讀的那一次，幾乎沒增加什麼效果。
但是有時候，老師今天教，就讓學生今天背，該怎麼辦呢？
如果可以預見，你應該避免這種情況的發生。反正語文和英語的每篇課文，老師都會仔細講，然後會選擇段落讓大家背的。你為什麼不提前就把課文多朗讀幾次呢？提前幾周開始朗讀，等到老師一講，懂了！老師喊背，自然也就so easy！
如果不可預見，是老師臨時安排，那就沒辦法了，拼一下即時背誦的實力吧！
即時背誦時，先朗讀兩三遍，然後背誦。內容太長時，先分段背誦，再整體背誦。背誦中，針對易錯、拗口、生僻的難點內容，嘗試在音調、停頓、意義等方面進行特殊加工，使其更具區辯性，更易背誦。
這些方法，在《 幾個簡單小技巧，輔導孩子背誦不再難！ 》中，也有介紹。事實上，如果你平時背誦都很輕鬆，偶爾拼一次實力，你會發現：你的實力遠在大多數人之上！
三、意義性背誦
在學習中的，有些背誦，不需要完全的精確，比如說，學習歷史，地理，或政治時，我們記住的東西，意義上和書中相同，就可以了，文字上有些小差異，並沒有關係。
這種只需要意義性背誦的知識，一般來說，內容都特別多（如果內容比較少，就可以輕易地精確背誦了）。
很多學生背這種知識時，喜歡背完第一章，再背第二章，一章一章地背。不過常常背到第二章，又發現有些第一章的知識忘了。有的學生又倒回來複習第一章。反反覆覆，不少同學到最後考試時，還是前幾章打轉。
正確的背誦方式，應該是首先把整本書從頭到尾閱讀兩三遍，熟悉所有知識，然後再對知識進行總結和標記，最後再進行背誦。
最先的兩三遍閱讀，目的是熟悉知識。閱讀要快，像讀休閒小說一樣，儘可能一次把整本書讀完。讀的過程中，出現不懂和遺忘的，也不要停下來細嚼慢嚥，或回頭翻看。
接下來的總結和標記，可以另拿本子作筆記，也可以直接在目錄上寫內容提示，或在章節前寫總結提綱，或在正文中對關鍵詞作標記。我的學習經歷中，標記關鍵詞是必作的，其他的是選作，但條件允許時，儘量都選。
在書中，一個知識點下，常常包含幾個要點。一個要點就是一句話，在這句話裡，可以找到一個關鍵詞。大腦中只要想出了這個關鍵詞，就可以恢復整句話。
通過閱讀，熟悉了所有知識以後，憑著“常識”或“直覺”，就能蒙出兩三個要點。剩下蒙不出的要點，才是真正需要付出努力來記憶的難點。
所以，我做標記時，一般都是找出關鍵詞，標記好，然後編上號。
標記是為了方便下一次複習或背誦時，眼睛迅速定位到重點和關鍵詞。因此，最好不要滿篇都是標記。
據說，有一個實驗證實：滿篇都作上標記，記憶效果會更好。但我不知道在這個實驗裡，是背一兩頁書呢，還是背整本書；是在一兩個小時內背完呢，還是在十天半個月背完。
如果只背一兩頁書，只背一兩個小時，肯定是標記做得越多，記憶效果越好。因為作標記的過程，本身就是在對知識進行加工，進行記憶。
在真實的學習中，我的經驗是：做標記要簡潔。當然，你也可以去嘗試標記得更多，然後對比各種標記風格的效果。
最後階段才是真正的衝刺背誦。這時，大腦中已經形成整個知識的框架，有些要點已能背出。背不到的，也是比較熟悉，呼之欲出，只差臨門一腳，反覆誦讀兩三次，就能輕鬆背出了。
全部背誦以後，利用目錄、提綱或關鍵詞，大腦可以只花十分鐘左右的時間，就能在思維中把書上知識全部遍歷。每一次遍歷，就是一次複習。
大學的所有課程，在考試前，我都會複習十多遍，用這種方法，一門課程的總共費時，也不過十小時左右（當然這十小時會分佈在很多天）。
如果一章一章地背，困難的和容易的，都要付出同樣的努力，很累，效率也很低，還不容易在記憶中形成知識的整體框架。
四、為什麼不用“過目不忘”？
最後說說，中學同學測試記憶力時，我是怎樣裝得好像 “過目不忘”的。
朗讀時，我的語速會比較慢。一邊朗讀，眼睛會同時掃視後面的內容，思維會同時複述前面的內容，然後判斷哪些詞是易混易忘的，是難點，哪些詞是關鍵詞，可以作記憶的錨點。針對這些難點和關鍵點，在文字還沒從眼前消失之前，大腦中不斷地作各種加工。
這個過程，需要大腦具備強大的多任務加工能力、快速加工能力和元認識能力。其中的元認知能力，包括對發生的思維加工的覺察，對加工效果的評估，對效果不理想處迅速找到有效手段。
有一次，和一個十多歲的小孩交談，他說班上某同學背古文不行，無論怎麼背，就是背不到。聽他這麼一說，我當然知道他背古文肯定不錯。於是，就找了段古文，和他進行比賽。
他先朗讀一遍，我再朗讀一遍。然後，他開始嘗試背誦。原以為他可能需要提示幾個字，才能背下來，沒想到，他直接就全部背！出！來！了！
我嚇了一跳！還好，接下來我也面無表情地全部背了出來，雖然思維中經歷了一番翻江倒海。這個比賽，他對我是“讓先”，表面上大家都很輕鬆，但在暗中我已是拼盡全力。
所以說，這個世界上確實有很多人有“過目不忘”的本事，但我是沒有的，不過，我卻可以憑藉其他思維能力，在大多數知識上，假裝“過目不忘”。
可是，這種接近“過目不忘”的能力，在學習中我卻幾乎沒有用過。為何？因為我這個假的“過目不忘”，需要在大腦中不停地進行各種激烈的加工，非常的累，而且，就算背住了，也抵抗不了遺忘。
好不容易把知識背下來後，就好像手裡捧著一個剛出生的嬰兒，戰戰兢兢，生怕一個摔倒，就什麼都沒了。然而對於快速硬背下來的知識，遺忘將接踵而至，無論你如何小心！
要抵抗遺忘，最好的手段就是把記憶過程拉長到很多天，變集中學習為分散學習。經歷了其他干擾信息的洗禮，擺脫了對情境和情緒依賴以後，形成的記憶，也會遺忘，但遺忘速度會慢很多。
而且，從熟讀到總結再到背誦，在這個分階段的過程中，所有的知識幾乎是同時達到可背誦的狀態。不會像一章一章背誦那樣，背到後面，又忘了前面，到處都是補不完的窟窿，填不完的坑。
所以，就算有“過目不忘”的能力，也未必能用，未必好用。沒有“過目不忘”的能力，藉助有效的技巧，一樣可以輕鬆地快速地背誦。
Sci投刊指導李老師
背書的方法其中有幾種讓文仔帶你來看看吧！
1
填寫記憶法，不用太頻繁和著急，每天有時間想起就讀一讀，一次讀3遍，讀流利，然後就自己蒐集課文內容編輯進入文檔界面，做出許多空，自己填空，每天填一填，過幾天交換空的位置，自己有了一個印象，再一個自然段地背。
2
理解記憶法，抓關鍵詞背誦，如上面的空白部分，這些就是文章的主要脈絡，記住了這些，就差不多了呢，還有要記住註釋和翻譯，加強理解，按照理解內容背書，主要內容記住了，課文也背熟了。
3
要多回想，一般在路上，在其他不用腦的時候，還有晚上臨睡覺前，可以回想一下是怎麼背的，回想文章主要內容。
4
快速朗讀法，記憶的時候要多個感官並用，手上寫一寫畫一畫，不停地說，還可以大聲的讀出來。
5
錄音法，生理學家認為，讓視覺和聽覺共同記憶，要比單用視覺和聽覺，提高記憶效果30％—40％，這種記憶方法，被稱作“協同記憶法”，自己把課文錄下來，每天聽，自己就會重複了。
河南文仔
個人背書經驗：
我認為背書應因人而異，尋求自己的方法。以下是我的經驗，希望對你有幫助。
1、語文文言文：熟讀課文，能達到快且流暢地讀完全文即可。瞭解通篇大意，根據譯文、原文相通處進行背誦。
2、語文古詩詞：將詩句翻譯出來，有時對背誦有幫助。 可以將有趣的故事套進詩句，例如：《送友人》中的“蕭蕭班馬鳴”，我理解為“蕭蕭說，班上的馬拽在叫”。“蕭蕭”是一個人，“馬拽”是我們班裡一個人的外號。
這半句詩我至今仍記憶猶新。
3、英語：速度全文。一新概念第二冊文章長度為例，在25秒鐘之內流利地讀下來，反覆幾次就能輕而易舉地記住。
4、時間：找出自己記憶裡最強的時間。
多數人在六七點是記憶力較強，但也不乏個別人，凌晨5點記憶裡最強。
我與吉老師
首先非常高興能夠回答這個問題
關於這個問題我要站在我的個人立場上來回答
關於記憶力的方法，其實關於背書，個人是有被培訓過一些小竅門的，在閱讀的情況下，或者是背課文的情況下，其實我們更多的是需要記住這本書，或者是這段話的前面的幾句，然後記住中間的幾句，然後最後記住尾部的幾句，這個時候你就會有了一個記憶關聯。
當你記住了前面的幾句，又記住了中間的幾句，最後記住了後面的幾句，然後你再閱讀幾遍這本課文的話，你就會發現基本上你可以把這本書給悟透了，然後再去被這本書的情況下，其實就特別容易了。
希望我的回答能夠給你帶來一些幫助
硯成經文嘆緣淺
背誦的方法又很多：比如
1.情境記憶法
2.圖像記憶法
3.思維導圖記憶法
4.關鍵字創編故事記憶法
5.時間順序記憶法
6.事件發展記憶法
小學階段的孩子背誦的主要內容，就是敘事課文，名言警句，古詩詞，諺語俗語。。
課文背誦，建議用情境記憶法，一邊表演一邊背誦，似乎這個故事就是發生在自己身上，身臨其境的進行識記。
古詩詞，文言文，圖像記憶法和思維導圖記憶法，讓孩子為故事配圖，並按照一定的順序，進行敘述，把握重點名詞，動詞。。。
我女兒從3歲開始，我每天早上和她一起進行晨誦，從三五句到十幾句，孩子逐步形成了無意識記憶，只要看到文字，就會在腦海中想象出畫面，從而就背誦出來了。直到現在六年級，基本課文讀七八遍，都可以背誦下來了！[微笑][微笑]
