去動物園看風景
評職稱靠買賣，評的是錢權色。馬雲說了一句話：靠打卡上班的公司是註定要死了，可以說，靠職稱的教育註定也是失敗的。教師職業，一是讓教師成為高薪職業，實現學而優則師;二是靠教師的使命感和責任感。一個民族，不相信自己國家的教師會教書育人，寄希望於職稱是非常糟糕的。
今天空氣流通暢
我身邊的例子舉兩個：
1.一個九年級女教師因為學生上課睡覺，先是喊，不起，讓同桌叫，不起，然後女老師生氣了就到睡覺同學跟前用一個作業本在該同學頭上拍一下，結果該同學站起來打老師一耳光，結果：經過調解，學生在辦公室給老師道個歉，然後該老師在這個班的課堂紀律一落千丈，下個學期該老師找關係調離學校
2.另一個女教師上課管理學生不遵守課堂紀律隨意說話，大聲批評學生，在這個老師扭過頭朝講臺走的時候，該男生從背後揮拳向老師頭部砸了兩拳。結果：經調解，學生道歉。
雲瘦
我今年剛剛從心理上完成這樣的蛻變！環境逼迫的！才上班的年輕人，有幾個不懂電腦？讓他把自己的事做一下，不會！不摸！我是教導主任，替他弄了吧，哪點兒沒弄好，又怨我。當然我沒有弄錯什麼！晉了級的中年人，神龍不見首尾，想要開展教學活動，找不到人，跟他搭班的只能繼續包班上課。種種原因吧，我從原來全鎮公認的工作狂變成了現在佛系！我知道這樣不好，但是醫生也有自己治不了的病不是？
風的印記6
針對題主提出的問題：
是什麼樣的教學環境會把負責盡心的一線教師打造成淡泊理想、波瀾不驚的佛系老師的？我是一名職業院校的老師，我來談談個人的一點看法。什麼樣的教學環境會把負責盡心的一線教師打造成淡泊理想、波瀾不驚的佛系老師，我為認有以下幾點：
一、學校的規章制度
人們常說：“好的制度可以使壞人變成好人，壞的制度可以使好人變成壞人。”例如在學校裡，針對任課老師要進行評教，量化考核，然後進行排名。這個制度本身是好的，但是一到我國就有點水土不符了。
例如我們學院剛成立不久時，就制定了量化考核辦法，規定：學生打分佔百分之五十，量化排名後百分之十的老師扣發當年百分之十的課時費，五年不得晉升職稱。制度推行的第一年，我教的是中專的學生，在上課時要求很嚴格，經常批評上課調皮搗亂的學生。很不幸，我與教這個班的另一位要求嚴格的老師都是後百分之十。雖然課時費不多，職稱對我來說也沒有受影響，但還是令人比較心寒的。
畢竟學生打分所佔比重太高了，學生的打分直接決定了一位老師的考核結果。有的學生直接說：“哪位老師不小心點，直接讓他下崗。”後來，聰明的老師就想辦法討好學生，誰還敢去批評學生，管學生，甚至有的老師直接把考試答案告訴學生，這樣，你好我好大家都好，確實不錯。其他老師們也都不傻，你會告訴學生，我也可以告訴學生，最後結果也是可想而知的。現在雖然學生打分比重降低了，但是造成的影響始終沒有消除。
二、沒有人為老師撐腰
一線老師在教學、管理學生過程中，對有的學生雖然一直是在剋制、在忍讓，但是脾氣再好的人，也有忍無可忍的時候。但是，真的出了事情，就算學生再怎麼有錯，老師做得再對，學校為了息事寧人，首先處分的是老師，學生卻沒有任何影響。所以老師不管怎麼做，最後倒黴的還是老師。這樣的例子太多了，老師們看了後，只有心寒。將心比心，如果是你的話，你還會去管嗎？
三、學生
現在的學生，嬌生慣養，都是家長的小皇帝、小公主，在家百依百順，何曾受到半點的委屈。這樣的學生說不得，批評不得，更別提罵了，苦口婆心做思想工作收效又甚微，確實很難管理。
例如高職院校的學生，雖然學習不怎麼樣，但是找老師的麻煩的本事卻是大的很。一次我們一位老師上課時，一個男學生在玩手機，就拍了拍這名學生的肩膀，讓他把手機收起來。這名學生忽地站起來，喊著老師打他了，就要跟老師動手。好在別的學生立刻把他拉開，我們的老師才沒有被打。否則，老師被打了不說還要再受處分，真是太冤了。
四、家長
孩子的教育是離不開家長配合的，遇到通情達理的家長，孩子的教育基本不是大問題。但是每個熊孩子背後都有一個熊家長，我在當班主任時遇到了太多的這樣的家長，本來是想讓家長配合教育孩子的，結果有的家長張口就說：“我們的孩子在家可聽話了，怎麼到了學校就這樣了呢？”。
是啊，你的孩子在家很聽話，那你以前怎麼告訴我說“孩子在家實在是管不了了，看到你們學校管理嚴格，我才放心把孩子放在這裡讓他讀書。“
自己的孩子管不了，還把責任推到老師身上，讓老師給你管好孩子，這也有點太過了吧！
對於到學校鬧老師，打老師的，在這裡就說了，這樣的新聞網上有的是。
五、結束語
不管怎麼說，老師也是一種職業，也是為了養家餬口，為了保住這份工作，使得老師不願管、不敢管學生，明哲保身，這是教育的悲哀。希望全社會的人能夠警醒，重視教育，關心教育，理解教育，創造一個充滿正氣，充滿愛心，樂於奉獻的教育環境。
文會教學
先看幾個案例
最近最熱的兩個關於教師的案例，一個是五蓮縣的楊守梅老師，用課本抽打逃課的學生，被所在二中學重罰，楊老師也認了。令楊老師和所有的人都沒想到的說是，五蓮縣教體局，來了個追加處理：扣除直到2020年的績效工資；責成學校不再跟楊老師簽訂聘用合同；把楊老師納入誠信黑名單。
楊老師不清楚，吃瓜群眾也不清楚，楊老師怎麼忽然就變的罪大惡極了！此前，她是一名優秀老師，所帶的學生在中考中名列全縣前茅。這件事後來雖然有了反轉，教體局撤銷了追加處理，但至今並沒有什麼態度，無論是追加還是撤銷，都是教體局說了算，連一個道歉都沒有！
再看安徽銅陵小學的周安員老師，上課時兩名學生打架，周老師拉開那名男生，把他按在座位上。這名男生回家後，家長把他帶去醫院診療，然後回到學校大鬧不止，要求周老師賠禮道歉，賠償醫藥費。遭到周老師的拒絕，後來警方介入，雖然沒有賠禮道歉，但是要求周老師承擔醫療費，跟學校原先的意見相同。周老師正常履責，受到如此不公待遇，一氣之下投河自盡。
這兩個案例都說明什麼？說明老師已經不能正常履責管理學生，管理就大禍降臨。學校和上級部門會做的就是補刀！在這樣的教育環境下，老師如何不佛系？
聽聽校長怎麼說
鑑於老師的弱勢地位越來越弱，家長的強勢地位越來越強，一些校長在教師會上這樣要求老師：寧願沒有教學質量，寧願不管你學生，也要保持穩定，必須保證不出事。作為一校之長，說出這樣的話來，已經無奈到了極點，實在是沒辦法了！這又說明了什麼？校長都抵擋不了家長的胡鬧，老師又能怎麼辦呢？一次次的教訓之後，老師所能選擇的只有一條路，那就是佛系！
未來是否有希望？
現在中小學老師佛系已經成為一種主流的趨勢，沒有人敢去管學生，遇到學生之間的矛盾衝突，本來很有血性的老師也只好繞著走。畢竟，這教職來的也不容易，畢竟，一個月三四千塊錢的工資，根本就不夠賠償的。家裡沒礦，上面沒人，除了佛系，還有第2條路可走嗎？
但是這並非說以後就沒有了希望，現在希望已經來了。就在近期，黨中央國務院發佈了一份文件，《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》。在這份文件中，明確提出了教師擁有懲戒權，明確要求依法維護師生的合法權益。教育部也已經表示，儘快拿出實施細則。最高層已經看到了學校的現狀，再不出手，教育 真的就不成教育了！
相信有了這份文件的指引，有教育部教師懲戒細則的實施，教師不敢管理學生的情況將會一去不復返，教師也不再需需要佛繫了。希望就在前面，老師們千萬不要失望，重振師道尊嚴來日可期！
大家對於本人的看法，覺得可以點個贊嗎？
當代師說
我也是英語教師。
其實不是教學環境不好，
而是沒有教的環境。
行政主管決策，後勤財政卡腿，
不管教學好壞，主要精力被迫放在材料，迎接檢查，各項評比，開會，在線學習，思想彙報，理論學習……
什麼事都比教課重要，
出了事都是代課老師背鍋，
既不遵循法律，學校也不會出頭，
其他人更是冷眼旁觀之時，
一線教師要有責任心？
每個月幾乎是最低工資的兩千元，就買了教師的命和全家幸福麼？
百戰出刀
老師的職責是教書育人，傳道授業。絕大多數老師都是盡職盡責的，這不僅是一份責任，更是一份良心。但隨著教育環境的惡化，不知從什麼時候起，老師開始變得不敢管學生，變成了得過且過的佛系老師了。那麼什麼使那個甘作人梯的老師變成了一個淡泊理想、波瀾不驚的佛系老師的呢？
一、是不依不撓的家長，是無法無天的學生，是不為老師撐腰的教育主管，是教師中的少數敗類。
1、不依不撓的家長。
家長維權沒有錯，但過度維權就會使得老師和家長的關係緊張。現在獨生子女多，家長過份溺愛，孩子在學校受到委屈，受到老師的懲罰，家長就去學校鬧老師，老師因此變得越來越謹慎，越膽小，越不敢管學生。安徽銅陵的周老師就是因為兩學生打架，家長懷疑老師處理不公，遭到家長踢打和威脅而自殺；會昌縣小學生曾某某在操場上玩耍時，與同學發生碰撞，眼角受傷，其家長在辦公室先後三次毆打班主任，最後竟然連續扇了老師四個耳光。被帶上警車時，家長還在拍手稱快，說打的好；這種老師被家長打的報道經常出現。老師為了少些麻煩，只能明哲保身。
2、管不下的學生。
現在的學生在家裡霸道慣了，自我為中心意識強，在家長的縱容下，老師根本管不了，還囂張的對老師說:“我敢打你，你敢打我嗎？”，海南二中的徐老師，西安六十六中的周老師，先後被學生殺死，倒在了血泊裡。
3、不為老師撐腰的教育主管。
學校，教育局時常要求老師要嚴格管理學生，但出了事卻沒有一個出來為老師撐腰，說句話。五蓮二中的楊老師正當懲罰學生(學生逃課楊老師用書本抽打）的行為卻被家長告到了教育局，教育局為息事寧人，對楊老師扣發工資，向家長道歉，寫出書面檢查，師德考核不格，還責成五蓮二中2019新學年不再與楊某某簽訂《山東省事業單位聘用合同》；將楊某某自2019年7月納入五蓮縣信用信息評價系統“黑名單”。後來因為輿論過大而取消，但卻寒了老師的心。
4、教師中的少數敗類加劇了老師與家長的緊張關係。
有少數老師違犯師德收受家長禮物，猥褻學生，將調座位、分班當成自己手中的權利，不送禮就不給辦。隨意辱罵學生，毆打學生。如:四川達州新世紀學校的尤老師在辦公室對學生踢打，掐脖子而受處分(見下圖）；陝西商丹高新學校王老師對一女生頻繁公然辱罵，性質惡劣受到了處罰。
二、學校衡量教師業績的方法，打擊了老師的積極性。
學校在考核老師的業績時，對老師管理學生存在的問題一票否決。乾的活越多，管的越多，失誤肯定越多，所以有些老師為了減少失誤，寧願不幹活，不管理學生，做一個佛系老師。
總之，眾多因素造成了教育環境的惡化使得老師不敢管、不願管學生，做一個得過且過的佛系老師，這是教育的悲哀。希望全社會的人能夠警醒，重視教育，關心教育，理解教育，創造一個充滿正氣，充滿愛心，樂於奉獻的教育環境。
教育黃金眼
優秀教師會打學生嗎？會讓學生蹲著手打腳踢十多分鐘嗎？誰給的權利？你不知叫他父母過來教育嗎？打小孩到處紅腫，是人的作為嗎？看這像十足的母夜叉，那有半點仁慈之心。像這老師得了提升還賣誇是打人應該？是打得好？是不打二十年後會走上犯罪道路？你打孩子，他父母有簽字把監護權給你？沒監護權你有懲戒權嗎？世界上最傻的草包父母也不會把監護權交給外人的。他父母維權不應該？父母的過份要求上級不會拒絕嗎？這與你打人是必然關係？你打了人即使一千一萬個理由都是錯。
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這個問題很現實。最近二十年，大部份老師是淡泊理想，只求過得去，是在憑良心的事。為什麼會出現這種現象呢？因為廣大基層教師發覺理想與現實差別很大，對於教育的亂象他們從不適應轉變成了隨遇而安。就拿職稱來說，他們發覺憑買論文、買課題、買文憑、走後門、進點貢就能上，投機取巧，腐敗叢生。再說提拔，你後面沒有鋼筋混凝土柱子門也別想，形成實幹的人拉車，歪門斜道的人拿鞭子，很多連基本表格都不能設計的人競然當上校長、教導主任。再說評優評先進，不走旁門左道你是不可能被評上的。最後來說說績效工資，這是最傷教師積極性的一件事，考評細則在畫相，專門為既得利益者設計，這一勺那一勺盛起來後，絕大部分教師拿不到平均數。以上幾點，能不打擊教師的積極性嗎？滿腔熱忱進校門是想靠自已的本事實現人生價值，結果是一盆涼水灌頂，美好夢想化成泡影，你說理想不淡化嗎？
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你要問是什麼樣的教學環境會把負責盡心的教師打造成佛系教師，從此淡泊理想，波瀾不驚？
首先是溺愛孩子、蠻不講理、一鬧就贏的學生家長。獨生子女現象催生了中國人溺愛孩子的天性，只要孩子一哭一鬧，家長就會失去理智。當孩子放學回家一哭一鬧，家長根本不去問問緣由，也不管孩子是否犯錯在先，就去找學校。可惡的是，家長到學校往往一鬧就贏。你看，學生逃學沒問題，楊守梅用書抽打教育逃學的學生，就是大錯！學生打架沒問題，周安員制止打架的學生，就有問題。家長一鬧，教師受罰，硬生生地把負責盡心的教師打造成了佛系教師。
其次是一邊倒的媒體。現在只要出現學生與教師、學校的糾紛，媒體常常一邊倒地傾向於學生，為學生搖旗吶喊。於是，學生摔一跤，學校要賠錢；學生假期游泳溺亡，學校要擔責，因為你安全教育不到位……於是，有的地方暑假裡不得不安排教師巡視水塘，防止學生游泳溺亡。在媒體的監督和圍攻之下，學校不敢組織春遊了，不敢開展社會活動了，不敢練習跳鞍馬等體育活動了……萬一學生髮生意外，誰也承擔不起啊？老師們也是不得不佛繫了，多一事不如少一事，誰敢組織活動啊？誰敢多管閒事啊？上完課拉倒，即使學生在課堂上喝酒打牌，也裝作若無其事啊！
最後是無奈的學校和軟弱的教育主管部門。只要學生及家長與教師發生矛盾，只要學生家長投訴教師，只要學生家長到校鬧事，學校的第一反應就是認錯，就是處罰教師，就是賠錢。君不見，楊守梅被學校處罰，學校根本不問楊老師該不該管理逃課的學生；周安員被學校和派出所處理出醫藥費，學校根本不問周老師制止學生打架是對是錯。學校這樣做也是出於無奈，因為這事到了教育主管部門那裡，也是如此處理啊，教育主管部門也很軟弱。可是，教育主管部門對教師卻不軟弱，居然追加處罰楊守梅老師。唉！本來應該是主持公道的孃家靠山，卻對教師大開處罰之手，教師能不心寒嗎？教師能不佛系嗎？
不過，不久前教育部發出了正義的聲音，要把懲戒權還給教師，有關部門正在研究制定具體實施方案。期待著這一天趕快到來，佛系教師不再佛系。只有教師負責盡心，教育才有希望！
