抗击疫情的特殊时期，清华大学如期开课。采用线上教学的方式，开启了春季学期的特殊帷幕。
电机系的于歆杰老师被称为「清华慕课第一人」，在线上教学方面具备了丰富的经历和经验。这一“封号”的背后，隐含的是于老师授课前的充分准备以及对课堂的有效把控。从他的经验中，我们也得以窥见线上授课大背景下的诸多细节，引发对教育教学的诸多思考。
铃响！「我们要开始上课啦！」
「虽然我们相隔千里，但听见这个铃声，大家就收拢心思吧，我们要开始上课啦。」伴随着熟悉的清华上课铃，本学期的第一节「电路原理」开始了。
于老师线上授课中
于歆杰认为，新学期伊始，需要有仪式感。
清华铃声小程序的制作者是计算机系的邓俊辉老师。据于歆杰所知，也有年轻教师在上课前组织同学们唱校歌，诸如此类的小技巧能够更好地抓住学生们的心。
在长达一小时三十五分钟的课堂里，于歆杰开设了三次弹幕点，准备了十道练习题。
第一个弹幕点是在上课的前五分钟，他提议同学们发一下自己的坐标和当地的天气情况，当屏幕上飞过新疆喀什的时候，于歆杰回忆起了在新疆自驾游的经历，「当时还不认识你呢，现在认识了」，于歆杰笑着说。
第一堂课弹幕
后面两次弹幕点都开设在思考题提出之后，于歆杰会根据同学们发的弹幕总结弹幕热词，也会在这期间进行前一段学习内容的答疑。
一节课下来总共收到了331条弹幕，111条投稿，平均每个学生发出了三条弹幕和一条投稿。
「交互量比以往要大多了」。准确掌握学生们的学习状态是网络直播课教师必须做到的，弹幕、投稿和习题都是有效的交流途径，通过这些途径能够帮助师生两方更好地交互。同时，于歆杰也给荷塘雨课堂点了赞，「还是很争气的，我自己的课总体是比较顺利的」。
线上黑板——手写板
手写板是于歆杰强烈推荐的线上教学工具。当教学的场所从教室变成了直播间，教学内容的展示从黑板变成了电脑屏幕，利用手写板既可以弥补网络课堂没有黑板的缺陷，也可以对PPT内容进行强调 ，而且它的强调作用相较于粉笔和激光笔来说更为强烈。
「我上不了课啦？」翻车现场的紧急应对
相比于提前录制和剪辑的慕课来说，直播课更容易出现突发情况。
为了新学期直播课的顺利进行，于歆杰进行了多次测试和预演，然而还是出现了突发状况。
于歆杰的屏幕内容和声音突然在网络课堂上消失，「我采取了一个很有效的措施，我在计算机上同时开着微信，我和同学们约好了，如果我这边有什么问题大家会及时通知我」。在收到学生们发来的微信之后，于歆杰立即关闭并重新启动了屏幕直播，在短时间之内恢复了上课秩序。
在之前的授课中，于歆杰还遇到上课权被「抢」的问题。在教师上课过程中，助教进入的时候如果没有设置好，不小心点击了上课权的按键，还有可能会把正在授课的教师的上课权抢走，这样的问题也存在与协同教师之间（多位教师同授一门课），「那个时候会很紧张，我上不了课啦」。
不过现在这已经不会引起于歆杰的紧张情绪了，「他们抢走了之后我再抢回来就行」。
在多次预演过程中，于歆杰也遇到过更为严重的情况，比如系统或者网络崩溃等，「这个时候就要做好预案了」。
如果系统崩溃时间较短，「那就等会吧，正好让同学们休息一会儿」；如果时间比较长的话，于歆杰就会把课堂转移到提前预约好的腾讯会议上去，这些应急方案于歆杰在上课之前都会在微信群里提前通知学生们。
「以学生为中心」，7年慕课的思考
当授课地点从教室转为网络，并非是单纯完成了一次教学场所的置换。
时光回到7年前，在2013年，于歆杰就开始进行清华大学首门全球共享课「电路原理」的教学，在这个过程中，他已经对于线上授课有了诸多经验和感悟。
将这门课搬到网上后，听课者不再仅仅是清华的在校学生，「在授课对象上发生了巨大的转变」。针对分类丰富的受众，课程进行了精简和「高度碎片化」。原来90分钟的内容，线上授课中要切成多个碎片化的部分，方便社会学习者随时随地学习。
正是在这门课的准备与教学中，「我意识到了，在很多场景下，将知识正确高效精彩幽默地讲出来，与学生能够学懂知识之间并不是简单的因果关系。」
作为一名电机系教师，于歆杰荣誉颇丰，可以说拿遍了各类教学方面的奖项，这是对他教学能力的肯定。而慕课课程的准备，让他得以在教学专业性之外，更多探讨课程知识的接受效果，去探讨与学生的关系。
在于歆杰看来，教育学和教育技术，不能被看作与己无关的学科，授课老师应当结合个人经历进行体悟。一些教育理论，由初步具备朦胧印象，到实践中不断加深理解，「我发现一些教育学理念和教育技术对我的教学是有用的」。
从那时开始，于歆杰就逐渐转换思想，寻找在教学过程中，尽可能与学生保持密切的方法，从而异步或同步地获知学生学习的效果，方便进行教学的调整。于歆杰开始逐步填充「学生中心」 的教育观。学生中心，顾名思义，即以学生的学习成效为教学中心。
例如在电路原理课程中，融入了混合式教学，线上线下相互互补，提取一些内容让学生在课外以线上学慕课的方式进行学习，这样就给老师的课堂内腾出更多的时间，能够与学生更多的做互动，互动时间的分配便保证了于歆杰对学生增加了解。
「它有可能是一次革命」
在这次突如其来的疫情中，大规模的线上授课蓬勃而生。
尽管在被动情况下，仍然是完成了一次先导性的尝试，「它有可能是一次革命」，对未来产生巨大的影响。
在于歆杰刚刚留校接触教师工作时，课件被上课老师视为最宝贵的财富。于歆杰也被其他老师叮嘱说，要好好保存授课课件，不要外传。在当时的观念中，教学优势，往往通过课堂课件进行体现。
然而，2001年，MIT放出了本校几千门公开课的课件和教学录像，这迅速引发了于歆杰对教学优势的本质的思索。
「这是对『教师不相往来，资源隔绝』的传统模式的重大革命。」公开课的上线，也拉开了一众高校之间的竞争。
于老师进行教学经验分享
但此时的公开课，因为课程录像时间长，并不利于学生的学习。后来的慕课便解决了这个问题。而慕课重新引发了另一次观念革命。
「它改变了学习模式，打破了学校的高强壁垒」，学生不用考进去，便可以接触到高校的教育资源。课堂转移到网络上后，很多老师也和于歆杰交流：「目前的授课效果也很好，交互性也很好。」
那么，教室承载了什么，课堂在哪里？当老师完成了良好的教学设计，通过工具的帮助，能够达成相同质量乃至更好的教学质量，也许不一定需要在实体的课堂完成这个教学过程。
「教室的角色也许会在未来经历革命。」
「2020年为应对新冠肺炎引发的大规模在线授课会是伟大的」，它带来了实时高质量互动，引导了「学生中心」观念。教学形式的变化，也一次次吹响了革命的号角。
也许现在并不能直接看到它将改变什么，但它终将或多或少改变教育，改变世界的一隅。
经历了开学第一周的上课磨合，老师们当起“主播”来愈发熟练，师生之间的交互更为自然，配合也越来越默契。相信在老师和同学的共同努力下，定能保证在打好疫情防控战役的同时，一如既往地高质量完成教学任务，共克时艰！
文字｜沉沉小肥宅 空空
閱讀更多 清小華 的文章
