伯樂斯坦劉讓飛
我認同的教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。教育給予學生最重要的不是知識，而是對知識的熱情，對成長的信心，對生命的敬畏，對美好生活的嚮往。
在課堂上我給孩子們講題，不是隨隨便便找的題，它是歸納總結的結果。我們要經常給孩子們講“學會一道題，會做一類題”，找到背後的“道與術”才是關鍵所在！讀書是為了促進思考，而不是為了記住而記住。我們的課堂不僅要教授學生知識，還要訓練學生的思維方式，邏輯論證的嚴密與否。
教育要做的是喚醒，一萬次的灌輸，不如一次真正的喚醒！孩子的內心世界就像哆啦A夢的口袋，裡面有智慧、理性、意志、品格、美感以及直覺等生命的能量。
古法採耳舞月
是的，教育的本質是喚醒，是開發內心。
人的內心世界，潛藏著無限的潛能。教育就是將人內心深處的生命意識、真善美人性、信念的意志喚醒。
我們平常所說的差生、所謂的傻子，那是因為我們還無法找到喚醒他們矇昧內心的鑰匙。他們心中的天賦和內在力量，就好像深埋在地下的寶藏，需要我們找到打開的方法。
看到中國人被砍頭，同為中國人的留學生卻麻木不仁，魯迅先生內心的另一種愛國思想被喚醒，從此走上了棄醫從文的道路。見到一方平靜的地壇，史鐵生內心的生命熱情被喚醒，從此寫下了一篇篇文章激勵眾人。偶然的一節律動課，讓邰麗華欣喜若狂於節奏的震顫，從此學習舞蹈，演繹了最華麗的風采。面對苦難的戰爭，瑞典銀行家內心的憐憫之心被喚醒，從此傾盡所有，救苦救難。某個時刻，某種力量，就可能觸動人的內心，讓人從此激情滿懷，無窮的能量噴薄而出。
突如其來的疫情，喚醒了許許多多的普通人。武漢醫院一位患者，為了不傳染醫生 讓醫生遠點，去救治更多的人。一位普通的老人，自己省吃儉用，卻捐出全部積蓄。一個女子，匆匆來到派出所，放下200只口罩，說了聲“你們辛苦了”轉身離去。還有河南農村的一位帥哥，裝好自家的五噸蔬菜，連夜“逆行”運至武漢。志願者自行組織車隊，義務接送人員等等，不勝枚舉。災難，喚醒了我們的內心，知道同舟共濟，眾志成城，知道同心同德，休慼與共。
教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂，是一個生命點燃另一個生命的力量。教育不是把知識與技能裝滿一個人的大腦，而在於啟蒙、喚醒人的心靈。那麼如何喚醒一個矇昧的人呢？獻出一份愛心，尊重他的人格。鼓勵讀書，探索生命的奧秘。尋找契機，觸動他的內心的良善。喚醒，可以依靠外部的力量，也可以是自我的覺醒。
讓我們的教育者，都來作心靈的啟蒙者，生命的喚醒師，那麼，這個世界，就會充滿情趣與能量！
地球9999
作為一名新時代的幼師，對“教育的本質是喚醒，是開發你的內心”這句話深有感觸。幼兒教育作為學前教育的重要部分，可以說是孩子的教育根基。在培訓中，老師也多次強調，在幼兒教育中，幼兒一定是主體，而老師則起主導作用，孩子行為養成的動機，興趣，習慣和方法，都必須遵循孩子的年齡發展特點，而且要因人而異，因材施教，正所謂，不同的花施不同的肥，而花期各異。教育的意義是什麼，教育的本質是什麼，教育的出發點是什麼，而教育的落腳點是什麼，毋庸置疑，一定是我們的孩子。每個孩子生來就是單獨的個體，出生時的啼哭彷彿在宣告“我是自由的”，不能因為年齡就否定孩子的內心世界，他們有自己的想法情緒小心思，就像嬰兒期餓了會用哭表達，受委屈就會找媽媽的擁抱。作為成人，特別是幼兒教師，切不能把已有經驗強壓在孩子身上，要引導幼兒自己去探索，去發現，學會批判，懂得創造創新。你的孩子也許不是你理想中的孩子，但她(他)卻是這世界唯一的個體，而我們要做的就是，引導，喚醒，放手，觀望。我之前是護士，現在做幼兒教師，都是自己的育兒經驗和工作經驗，希望和更多優秀的老師學習。
貧嘴遊大媽
教育的本質並不在於傳授或接納多少外在的、具體的知識、技能，而是要從內心深處喚醒孩子沉睡的自我意識、生命意識，促使孩子價值觀和創造力的覺醒，以實現自我生命意義的自由自覺的建構。
這次的疫情，讓人們充分認識到，在生命面前，沒有什麼事情是不可以放下的。我們重新審視自己生命的價值，生活的意義，我們要深刻反思人類如何和自然相處的正確方式？
在人類共同的災難面前，我們所有的家長都應該給孩子上一節生命教育課。
首先，孩子應該知道生命是什麼
幫助孩子建立基本的生命觀，幫助他們認識生命的由來，幫助他們珍視生命價值，幫助他們建立保護生命的原則，幫助他們認識生命所指向的責任與愛。
第二，孩子應該知道如何保護自己
認識生命，更要珍愛生命，安全教育與健康教育是生命教育最具實用價值的部分。我們當然可以提供給孩子全方位的安全保障，但讓孩子學會保護自己、健康生活是他們走向獨立的必經之路。
第三，孩子應該知道任何生命都值得尊重
孩子應學會關懷與尊重，應知道生命都有存在的價值，任何生命都值得被善待。對生命的關懷與尊重還會幫助孩子加強對他人生命和社會的理解，樹立更為健康的品格。
第四，孩子應該學會悅納自己，不懼挫折
生命教育包含對自我的認知與接納，生命教育幫助孩子樹立積極的生活觀與良好心理品質。一個自信樂觀的孩子有能力應對生活挑戰，不會在挫折面前手足無措、否定自我，甚至否定生命。
最後，孩子應該瞭解死亡的意義
讓孩子適當理解死亡，正確看待死亡，也是生命教育的重要內容。缺少對“死”的認知，也就缺少對“生”的敬畏。
生命教育的目標就是讓我們認識生命，體會生命的意義，培養他們敬畏生命、尊重生命、珍愛生命的情感，最終實現生命的價值，過上有意義的生活。
教育孩子的過程，也是我們家長，我們成人再次成長的過程，更是尋找自己的過程。這個過程就是自我學習，自我教育和成長的過程。
內心覺醒對成人而言是個艱難的挑戰，也是個漫長的過程。用孩子的眼光看待這個世界，也許才是拯救我們自己內心世界的良方。
再重複一遍:
所有的生命都值得尊重。
所有的生命都值得被善待。
俺知道Y
教育是用心喚醒心，是用一個心靈去敲另外一個心靈。它不是知識的傳遞，因為我們有各種渠道去學習知識。但是我們為什麼一定要通過教育？因為教育可以讓每個受教育者在內在的反思和檢討中被喚醒。
教育就如同陽光，當陽光灑下來，給每個人的陽光都是一樣的，如果你一直站在屋簷之下，不肯站在陽光之下，你就得不到陽光，不是陽光不肯給你，是你沒有去接。
當我聽完上師講解的時候，我才明白一個道理，學習的核心在於學的那個人，不在於講的那個人。這實際上是學習的一個非常重要的狀態，就是學習的狀態取決於你自己，學到多少完全由你自己來決定。
東森九慧
我認為是對的，理由如下：
一、啟蒙教育時期。大家都知道，才出生的孩子什麼也不會，只會哇哇哇的哭，隨著時間而幼兒逐漸長大，而同時大人會教孩子簡單的語言，比如“爸爸”、“媽媽”等，或者做一些簡單的動作，如站、走、坐等。這就是家人對幼兒的初期喚醒，也是開發孩子內心潛能。如果沒有這種喚醒教育，那孩子什麼也不會。
二、文化教育時期。孩子到一定的年齡，從大人就開始教孩子認字、識數，教孩子基本的生活方法開始，到孩子進不同層次的學校接受教育，都是從不同程度來喚醒孩子接觸、接受不同的知識，從而達到了解世界、認識世界，並對世界產生新的看法，去改造世界等都沒在教育的啟發下，喚醒了少年時期求知慾望，喚醒了少年對世界的認識和不同見解，從而開發他們內心的世界，讓他們有一種想投入到社會，服務社會，改變社會的源泉和動力。
三、技能教育時期。人們長大以後，都要為了生活而掌握一定的技能，就是在文化教育時期學的專業知識，也要到實踐中去應用、去完善，在不斷經學習、經驗積累的前提下做好更好，更出色。工作實踐就是一種再教育的喚醒，積累經驗後做的好與出色就是開發內心取得的結果。
牧野人愛生活
狹義的教育指專門組織的學校教育，廣義的教育指影響人的身心發展的社會實踐活動，教育是對所有人的心智進行教化培育，同時根據一定社會的現實和未來的需要，有目的、有計劃、有組織、系統地引導所有人獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力，以便把所有人培養成為適應社會的需要和促進社會發展的人，這是教育的宗旨，教育改變很多的人，也改造了很多人，它可以讓好人更好，它也可以讓壞人慢慢變好，喚醒人的本質屬性，也許這也是教育體現的根本意義!
教育過程開始於一個人的出生並持續終身，對人產生持久而深刻的變化，人在學校教育、家庭教育、社會教育和自我教育四個層面相互交融、重疊和互補，形成了完整的教育體系。在這不同四個層面，對開發人的內心也是不同的，只不過人自我難以發覺，而且開發的程度和時間都是不一樣的，在有人身上明顯，有人不明顯。
這次的疫情對於我們來說就是一次教育，雖然是慘痛的教育，但也只有慘痛的教育才會讓我們痛定思痛，在不停的自我反思，通過慘痛的教育把我們喚醒，把我們從懸崖邊上拉回來，讓我們的內心腳步停一停，不在那麼的匆忙，不是我們不懂，而是走的快了，忘記了些什麼，又或者忽略了些什麼，又或者我們應該補上些什麼？也只有通過一次次的教育，才能把我們的內心開發的越來越好，這個世界才會越來越好，這類的錯誤才會越來越少！！！
傅玉和418
教育的本質就是讓人知道為什麼自己是人，這裡的人就是大寫的人，也就是喚醒人的良知，開啟人的良能。所以人們把教師成為心靈的工程師，就是讚揚老師的立德樹人根本，這也是老師的職責所在。喚醒更多的是引導學生，把學生引導至他全部的精力和思想都集中在如何讓自己的品德更完滿，如何成為一個全面發展的人，這才是真正的教育。
瑕不掩瑜865
教育從古至今都是以“開化”為宗旨的，授人以魚不如授人以漁是我們老祖宗留給我們的教育理念，特別是現在這個社會，科學技術更迭的非常快，社會學進化的也很快，更需要我們在教育下一代的時候幫助和引導他們適應社會發展的學習方法，刻舟求劍的教育方法在這一代孩子身上根本不適用，與時俱進的教育就需要我們更加去注重引導他們自己發現要學習的點，並激發他們學習的動力，掌握合適的學習方法。
喚醒孩子們內心，比傳授給它們已有的知識更寶貴，對我們這個社會的發展也更有價值。現在很流行一種課外培訓內容，是教孩子們想象力的課程，老師引導孩子們順著當下一個熱門的科學技術，或者一個社會學問題，進行設想，從孩子們的世界作為出發點，激發出不同的世界認知，然後老師再講現在是什麼情況，以後會是什麼樣的情況，這樣能很好的開發孩子們的想象力，以及提前認知未來的世界，當他們掌握了一定的知識之後，自然而要就知道如何去應用知識去改變自己，改變這個社會了。
前幾天上小學的外甥問我納米技術以後都能咋用，說是他們老師給佈置的作業，我覺得這個科技啟蒙的方法就很有意思，帶著問題去想象，能將孩子們帶入一個全新的未來世界。我給外甥介紹說納米技術主要是一種新的材料科學的體現，可以把一切組成可見的物體變得更小，變得更密，這個技術會改變世界上所有的物體。比如汽車會變得更小，變得更安全，可以通過納米技術將汽車上所有的零件變小，使得停車更方便，解決現在亂停車的問題，也可以用納米技術將材料變得更緻密，在遇到危險的時候能更好的保護車上的人，還能把汽車電池變得更耐用，跑的更遠，從而讓空氣變得更乾淨。
這麼一說孩子就懂了，納米技術離自己的生活並不遠，孩子每天都會看到亂停車，每天都會被家長要求系安全帶，每天都會見到霧霾，而這些都是納米技術能夠改變的，平時愛動的外甥非常專注的聽我講完，像是在看一個未來世界的影像。類似的內容不斷的教授給孩子，孩子自然就會想未來是什麼樣的，有他自己的畫面感，當他以後學了某個專業，也就知道為何而學，學以致用的方向在哪裡，就自然達到了教育的目的。
小目標論
