疫情期間，網絡教學加快了教育信息化的步伐。一線教師面對線上教學的全新挑戰，在實踐與反思中尋求突破、追求成效。我結合自己近期線上教學的實踐與反思，認為掌握好線上教學“的五個小竅門，能有效地達成教學目標，取得良好的學習效果。
本文作者、渭南市臨渭區韓馬小學副校長盛媛媛
竅門一：課前預習要精準
教師在線上的教學不可能像課堂教學那樣，發現每名學生的外在表象，更無法照顧到每位學生的學習狀態，學生的自主空間很大。針對這一情況，我在每節新課前，設計了專門的預習環節。如果是第二天早上講新課，我會將預習環節的內容，安排在前一天下午。在預習環節的設計中，將需要學生自主預習的內容，以任務單的方式，發送給學生。任務單的內容設計要做到“精、簡、準”。
比如，《小數的意義三》第一課時的預習任務單：
1.請你回想整數中各個數位的名稱，製作一個整數數位順序表。
2.認真觀察電子教材相應頁面上的情境圖，在計數器上嘗試撥出22.222這個小數。（沒有計數器的可以畫一個計數器表示）
22.222這個數中的5個“2”表示的意義是不一樣的，請你藉助計數器認真想一想：整數部分每一位上的“2”表示什麼？再想一想：小數部分每一個數位上的“2”分別表示什麼？試著記錄下來。
3.仔細觀察計數器你會發現小數部分這些數位也像整數一樣都有自己的名稱，試著找一找，說一說。
4.整數部分的計數單位分別是：一（個）、十、百、千、萬……你知道小數部分的計數單位是什麼嗎？他們之間又有什麼關係呢？可以嘗試舉例說明，或者通過畫一畫的方式，看看你有什麼發現？
5.請你仿照整數數位順序表，製作一個小數的數位順序表。
自學完成後可以把你的學習成果拍照發到班級群裡和同學們一起分享。
學生的預習只有五項內容，而每一個內容我都經過反覆斟酌，每個內容都是本堂課中的關鍵，做到了精；每個問題不繁瑣，做到了簡；每個需加深印象的環節都設計了動手，做到了準。“精簡準” 明瞭的學習任務單，引領學生自主學習。
竅門二：“微課”設計要新穎
學生完成課程預習，進入網上學習的時侯，呈現給學生的 “微課”視頻要適應互聯網的傳播方式，老師要以互聯網的思維來組織備課、製作視頻。
比如：在設計《小數的意義三》第二課時微課教學視頻時，我將可愛的小熊、小狗發生爭論的動畫，插入網課視頻當中，通過它們的爭論，引導學生探究小數的基本性質。在各種動畫、聲畫以及老師恰到好處引導的作用下，讓原本枯燥的數字與運算符號構成的數學課堂變得有趣起來，牢牢地吸引著學生們的目光與思維，不少學生在網上留下了“大拇指”，取得了良好的學習效果。
帶著滿滿科技感的電子信息技術工具，本身對小學生們就帶有一定的吸引力，再加上“微課”當中的新穎設計，讓教與學的效果更明顯。從近期反饋來看，學生逐步掌握了自主學習的方法，學習中遇到的困惑問題的人數大幅減少。足以說明，通過用孩子們易於接受的網絡動畫、故事等內容，順應學生們的興趣來呈現課本知識，會讓線上教學取得事半功倍的效果。
竅門三：“隔屏”互動要及時
因為小學生在網上觀看教學視頻，是單向傳授，這就要求製作教學視頻時，要符合孩子們的接受時間，考慮到小學生們注意力集中時間短的現實，以及學生的視力健康，授課視頻以十分鐘左右為最好。講授內容要集中知識點，做到“點撥通、講解清”即可，而對於小學生來說，更要認真仔細地聆聽和收看授課視頻
。比如：在學習《買菜》（小數的不進位加法和不退位減法）時，授課視頻中我結合一個情境實例，重點給學生講清估算的策略、小數的不進位加法和不退位減法的計算方法這三個知識點，並給學生列出標準的豎式計算書寫格式，伴隨簡練的語言概括和總結。讓學生在十分鐘的教學視頻中，輕鬆學會如何進行估算和正確計算小數的不進位加法和不退位減法。
教學視頻看完後，我抽出專門的時間用來解疑釋惑，對學生們提出的問題，沒聽清的，可以再看一次授課視頻回放；針對學習困難的學生，教師與學生單獨連線，做到堂堂清、日日清。隨著一步步地叮嚀、學生們也在一步步地適應、學習效果在一步步地提升。
竅門四：網上檢測要反饋
在網上授課結束後，我還要藉助網絡科學合理的安排課堂檢測環節，精選典型檢測習題，通過學生們參與檢測後的反饋，就能及時發現教學中存在的短板，學生在學習中存在的不足。然後根據存在的短板與不足，再分別採取“點對點”的輔導。
比如：講完《小數的意義（二）》這節課後，我設計了不同類型的幾個單位換算題。在批閱中發現，同學對於“33分米=（ ）米”和“2噸58千克=（ ）噸”兩個內容掌握不夠好，出錯較多。於是我立即調整自己的教學進度，在第二天安排了一節，關於單名數和複名數的單位換算學習課。這樣的“對症下藥”和“一對一”檢測指導，取得了良好的學習效果。
通過檢測，我不斷地調整嘗試方法，雖然隔著屏幕，但仍然能夠準確地掌握學生的學習狀態，達到了對症下藥、精準施策、因材施教的目的。使網上課堂標準不降、質量不減。
竅門五：學生家長要配合
線上教學要上好，家長的配合是不可或缺的環節，小學生自我管理相對較弱，家長除了要為孩子營造良好的學習環境外，還應該以身作則，與孩子一起參與到階段性的網上學習中來。
比如：在學習當中，家長應該做一些與學習相關的事，可以幫助孩子操作電腦、手機、平板電腦等電子信息工具，防止孩子操作不當而延誤學習時間、避免孩子因操作失誤帶來意外。對孩子在學習中不懂的內容，家長可以協助解決，再無法解決時，可以向老師諮詢。通過家長的配合，既能使家校間加深瞭解，又能養成良好的家庭教育氛圍。
通過近期的線上教學，在學生的家庭作業以及檢測反饋中發現，凡是有家長參與到學習活動中來的孩子，其解決和處理問題的能力都有所提高，對學習知識的理解能力也有一定的提升，使孩子與家長的關係更加融洽，對未來的學習更有信心。
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作者：盛媛媛（渭南市臨渭區韓馬小學副校長）
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