谁的大碗面
小学低年级看图写话是作文最初步的训练,是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借,是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径.
一二年级的小学生因为他们的识字量少,也谈不上有什么社会阅历,所以在面临看图写话这样的小作文时,通常都是只能写出干巴巴的几句话,面对单幅图或多幅图,能写上几句话或一段话,并非是一件很容易的事.这样就很容易在考试中失分,况且一二年级的语文考试,所涉及到作文这一项几乎都是“看图写话”的形式。
那么怎样让孩子在平时的写作训练中,提高这方面的写作能力呢?
下面我将谈谈指导学生看图写话的具体做法：
一、指导看图,培养观察力看图写话,顾名思义就是就是要用眼睛看图,然后再写话,所以看是基础.对于一幅无声而静止的画面,要让学生看出“动画”来,这是一个难点.看得懂才能说得明,所以,看懂图意,会看图是写话的前提.对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序.这就要我们指导学生学会观察,养成良好的观察习惯.一般地说,单幅图属情景图.在教学《秋天到了》这幅图时,我做了如下观察指导：这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物,有利于培养学生的观察能力.在看一幅图的基础上过渡到看几幅图.学生在观察多幅图的时候,不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看.教师要让他们先连续观察几幅图,因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节.我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道梗概和主要内容吗?看图也是.先把这几幅图连在一起看,把表达的大概情节抓住,有一个全面的认识,然后再一幅一幅具体细致地看.这样练习才能掌握观察几幅图的方法.
二、合理想象,培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,可以通过适当的提问,鼓励孩子进行合理想象,使单调的画面充实丰富起来.可由一幅图联想到前前后后的几幅图,由一个动作理想到前前后后的几个动作.抓住一个想象点、一景一物、一举一动,让孩子自由想象,让童心自由绽放.教师要创设不同的情境,让学生仿佛置身于画面中,进入角色,大胆想象,也可以借助课件进行演示.如果和学生生活实际贴近的,还可以组织学生演一演.让他们在这样的一系列活动中,想象画面内容以外的东西,同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容.
一年级下册语文书封面这幅图,指导看人物植树图这一部分时,除了让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间,谁,在什么地方,干什么,干得怎么样）分别是什么,弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么之外,更重要的是让学生加进丰富的想象,如：小男孩丁丁和小女孩笑笑在植树过程中是怎样做的,他们深情地望着小树苗心里又会想些什么,而在小树苗头顶飞来飞去的小鸟会对小树苗说什么,又会对这两个植树的孩子说些什么等等,这些只是给学生一些提示,但就是这一点提示,可能就打开了学生的思路,激发了学生的说话兴趣,学生想说想写的愿望被充分调动起来.“小树苗呀小树苗,快长大,长成参天大树吧.”“小树苗,我们会精心地呵护你的,让你茁壮成长.”“可爱的小鸟飞来,望着小树苗唱着快乐的歌：亲爱的小家伙,你们的勤劳,让我将来的家舒适暖和.”这些都是孩子们想象的火花,让画面变得生动鲜活.
三、理顺思维,训练口语表达能力从想象到写话,这中间还有一个重要环节,就是口头表达.低年级学生表达时,往往缺少条理,不连贯,所以我们要重视“看图说话”的教学,也就是培养学生的表达能力.使学生通过口语表达的反复实践,为后面的写话打好基础.通过启发学生想象,打开了学生的思路,他们愿意把自己的想法表达出来,教师要引导学生把自己的内心想法展现出来.在说的过程中,要提出具体的要求：要有开头,有结尾,语句要完整,条理要清晰,并能按一定的顺序来说话.在这个环节中,可以先找口语表达能力较强的同学来做示范,然后再让其它同学仿照来说.
在这个过程中,教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处.在一次口语交际课上,要求学生介绍自己最喜欢吃的水果,一位同学站起来介绍说：“我喜欢吃的水果是梨.我家院子里就栽了一棵梨树,一到秋天,爷爷就用叉子叉下来给我和弟弟吃,咬一口,满嘴都是水,好吃极了……”于是,我连忙鼓励说：“说得很好,把老师给说馋了,我仿佛看见爷爷在‘叉’梨的情形.”听到老师的真诚表扬,每个同学都积极的想把话说好.说话时可采用自己小声说、同桌说、小组说、指名说等形式.老师对每个学生的发言都要及时小结,积极肯定优点,提出改进意见.四、由说到写,让学生乐于动笔写,就是学生在说的基础上,把说的内容写出来,写的过程是学生把口头语言转化为书面语言的过程.因此,在指导学生完整而连贯地说一段话的基础上,引导学生把所说的内容写下来.
烦恼嘎嘣脆
之所以说低年级那肯定年龄小，对事物的认知就浅，语言的组织能力和叙事的逻辑能力都有限，图对于小朋友来说，是最浅显易懂也最直接的，这对于初期写作这种需要长篇大论的作文来讲，中间需要一定的过程，而看图写作是初始最容易在这个年龄阶段接受并且吸收累积写作经验的。
欲速则不达，就像幼儿开始都是从最简单的绘本开始接触，低年级的小孩很难凭空没有参照的东西一开始就能自己组织一篇很好的文章。看图写作算是一个入门吧。
钟呵呵
个人觉得看图说话非常重要，应该从幼儿就开始培养。这对孩子经后的语言逻辑发展，写作能力都有很大的帮助！
\n{!-- PGC_VIDEO:{"thumb_height": 512, "vposter": "http://p0.pstatp.com/origin/tos-cn-i-0022/39625ff193c6445facec0ceee4913380\
Bonnie家的小兔
首先：锻炼了孩子的观察力。画面上有什么尽
收眼底，用图片来引导孩子学习他的兴
奋是掩饰不住的。
其次：锻炼孩子的思维想象力。比如画面上有一
小孩给老奶奶捶背，会想到他是个孝敬
老人的好孩子……
最后：锻炼孩子了表达书写能力。经过了观察
思维想象，用自己的话表达书写出来也
就不难了。
以上几点就是为什么要进行看图写话。为以后写作文打下了坚实根基，作文写好了，语文学科也就成功了一大半。得作文者得语文、“”得语文者得天下“”更延伸各门学课――尤其文科习题答辩都要有强劲文字功底[心]
从现在起重视孩子的看图吧！加油吧！[加油]
沉浮2231
低年级孩子在进行看图写话时可以锻炼他们的观察力和想象力，通过他们的想象和观察在他们以后的学习中可更有效的写作，也更丰富他的视野。
山歌人小危
对于小学生来说，培养看图写话的能力是非常重要的,不是有那么一句话嘛，有图有真相。尤其是在当下互联网时代，我们每天都会通过各种渠道获得很多碎片化信息，这时如果在我们所要表达文字信息下方配上一张权威科学的图片，会让读者对这个信息有更深入的了解，所以，有时图片表达信息往往比文字更有说服力，图片上会包涵各种数据，图形，这种视觉上的刺激会让人们对信息一目了然，换句话说，想要表达一个信息只靠说或许并没有多大的效果，长篇文章放到那或许没有几个人会耐心的读下去。这时放一张信息图，用图来把信息表达给人们，往往会起到事半功倍的效果
所以这也就是为什么要培养低年级学生看图写话的能力了，由图中筛选出有用精准的信息可以说是一种能力。我们更要从小就培养学生的这种看图筛选信息的能力。
哲米伊
培养语言组织能力，对作文慢慢感兴趣，有一个循序渐进的过程，图能引导小孩的逻辑思维，后面不需要图片就能有自己的思路！所以起着关键性作用！
adaluo
答：看图写话是一个初级写作的训练，所以对于刚进入小学的低年级孩子来说，这是一个需要花上比较多时间去攻克的一个项目，毕竟他们还不知道什么是写作，也不知道怎么去写。如果托管机构能够像贝尔安亲一样帮助他们打好看图写话的基础的话，是有利于他们以后学习写作的，并且还能够起到很不错的帮助。保定市高新区小学校区为了让他们打好基础，引进了以动画教学为主的趣味性双师平台，它能够让老师在教学过程中的氛围变得有趣且能够吸引孩子们的注意力，这样孩子们就能够在自己喜欢的方式下进行更有效的学习。只有当孩子们觉得看图写话变得简单后，才能够说明他们已经完全掌握到了看图写话的技巧了，以后的写作自然也就会变得更加轻松。
执笔画颜卿
看图写话，就是情景模拟，小朋友要敢于把自己带入情景，换位表演，看图写话就非常容易写。对以后写作文，会让小朋友的灵感强很多，不再担心写流水账。所以前期看图写话，要多引导小朋友模仿图画中角色，适应每一个角色的语言，动作，心理变化。先说出来，再写下来。不需要很多字，毕竟小朋友识字量有限。
神之异色
看图写话可以发挥孩子的想象力和观察力，锻炼逻辑思维能力，为孩子以后写作文做准备 ，并且图片上有不同的场景，五颜六色，孩子不会觉得枯燥，增加孩子对学习的乐趣
