布衣教师
首先，在一个单位里面，每个人都有自己发挥的长处，有的人这方面好，有的人那方面好，有的老师教学成绩一般，但是对待学生有耐心又细心，并且幽默风趣，很受学生喜爱。一个人既然能在这个单位里长存，必定就有他存在的价值。
其次，以教学成绩区分一个老师的好坏其实很片面的，老师教学生也是一个缘分，有一届学生成绩就很好，有一届学生可能就不太好，但是我相信没有哪个老师是没有拼尽全力去教的，因为只要你走上教师这个职业，你会不由自主的想把自己知道的知识都教给学生，不存在半点私心的，有的老师看到学生成绩差了，他也很着急，比学生还要急。
最后，我想说的是，每个人都有自己闪光的一面，每个做老师的都希望学生以后能比自己强，都能有一个好的前途。
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首先我们来看一下题目——校长：教学成绩不好的教师绝对不能算是一个好教师；从这个题目上看包括三个要素1、校长 2、教学成绩不好的教师 3、好教师；其次呢，我们逐个分析一下这三个要素，第一个是校长，校长作为一个学校的长官要为教育局负责，那么教育局考核一个学校的规则，就是一个校长应该努力的方向，据我所知现在教育局对学校的考核呈现多元化的一个趋势，比如说学生活动的开展，比如说党支部活动的开展，比如说学校餐厅管理等等所以一个学校的到底优秀不优秀现在来看不是唯分数论的，那么从这个角度讲，可能教学也不是一个教师是否优秀的唯一评判的标准；第二个是教学成绩不好的教师，我们也不知道这个教学成绩不好是如何定义的，是最后的期末成绩不好（平均分）还是进步成绩不好（接班成绩）还是前三分之一（优等生）不好或者是后三分之一（后进生）不好，那么假定我们说这个老师全部不好，作为一个校长也要看看这个老师平时教案有没有认真写，上课的过程是不是认真，有没有迟到早退的现象等情况了解清楚了才能给出判断；第三个是好教师，我们这里再讨论一下什么样的老师是好老师，是领导认可的教师是好教师，是学生认可的教师是好教师，是同事认可的教师是好教师，是论文期刊发表多的是好教师，是优质公开课多的是好教师？？？
综上所述，我认为作为校长来说不能武断地评判教师，对教师全面考察，给年轻教师更多的发展空间，给予教师更加客观公正的评价！
读在马来西亚
我是一名教师，校长的话看似很正确，其实不然!教学成绩好不好与学生息息相关。
1.学霸班的成绩一定好
如果教师教的是学霸班级，教师根本不费力气，学生的成绩会很好。因为学霸班级的学生都是高智商的学生，几乎都养成了爱学习的好习惯。
2.学渣班的成绩一定差
如果教师教的是学渣班级，就算教师很用心很努力，成绩也不一定好。因为学渣班级的学生都是调皮捣蛋的边缘生，你拿他们真没办法。
3.平行的班级才能比较
如果每个班级的优等生、中等生和差生都是一样的情况，这样的平行班级才能比较。不要把不平行的班级拿来盲目的比较教学成绩，这样对教师不公平。
4.年轻教师成绩更好
有许多学校总喜欢把好班交给老教师，把一般的或差点的班交给年轻教师。这样不公平，其实年轻教师更有激情、更有时间、更想证明自己，所以会努力教好。
校长的话客观上说有点道理，实际上说不完全正确!教学成绩好不好不能判断一个教师好不好，更与学生息息相关!
刚毅流畅
作为一线教师，看到这个问题，内心真是汹涌澎湃，五味杂陈。我们不可否认成绩是教师教学的重要指标，老师是应该想办法提高学生的学习成绩。但是，也不能把成绩作为衡量一个学生，一个老师的唯一标准。
第一，我们的教育是培养德智体美劳全面发展的人，是以人为本的，以学生发展为中心的，如果单单强调学习成绩，甚至牺牲孩子们的身心健康来获取暂时的成绩优异，这有些得不偿失。第二，教学具有互动性，学生是学习的主体，除了教师的启发引导，学生学习的积极主动性更加重要。第三，我们不得不承认，孩子们的智力确确实实是存在差异的，对有些孩子，重视他的身心健康比重视他一时的学习成绩更加重要。第四，孩子的教育是需要家校联合的，一个孩子他成绩好坏，跟家庭环境关系也很大。第五，学校教学，重视成绩没错，为了提高成绩，老师们难免要给学生施加适当的压力，但还是要注意分寸的，毕竟，孩子的身心健康比一时的成绩更重要。
总之，作为老师，要想法设法做好自己的本职工作，授业解惑，调动孩子的积极主动性，努力提高孩子的学习成绩，尽力而为，做到问心无愧。
程老师说教育87
校长说教学成绩不好的老师不是好老师，这是站在学校的角度上说的，学校是一个组织，又不是课外辅导一对一，你说你有水平，但全班成绩总体就是上不去，你咋让校长在教师会议上表扬你能力强？
但是矛盾就在此。越是教学成绩不好的老师，偏偏很多有才华，是真的肚子里有知识。因为我孩子班级，小学无数次更换数学老师，我深有体会。
有的老师只给我们上两周课，就被家长投诉，说孩子说这个老师连数学公式都说错，每天也不布置口算，这样的水平咋能当老师？可是我孩子却对我说，这个新老师讲课真好啊，她教我们包装盒怎样装东西时，讲了好几种方法，还让我们亲自操作一遍。
我说有的家长在群里说这个老师数学公式都说错了，我孩子轻描淡写地说她之前不是教我们这个年级的，数学公式可能忘了，刚刚拿到课本，但她稍微一看，就记起来了，这个老师讲课很生动，会启发我们打开数学思路。
但学校还是把这个老师撤了，换了一个据说有丰富教学经验的老教师，老教师对我们班很严厉，擅长题海战术，往往其他班都放学了，唯有我们班还在做数学题，果然期末考试我们班数学成绩大幅度提高，校长很高兴，老教师又一次荣获优秀教师的称号。
但是孩子却还是很怀念被撤掉的那个老师，说那个老师讲课真的很好，只是同学们不喜欢那个老师上数学课动不动就做实验，家长不喜欢那个老师给孩子布置作业太奇葩，又是思维导图又是实验心得。
lin0220
任何事情加上“绝对”两个字，“绝对”有问题了，呵呵，特别是教学这一块：
第一，如果单纯是指教学考试成绩，这里面要说的太多，首先，学生的基础。没有任何一个老师敢夸口说，他可以把一个平均分不及格的班级一两年带到八十分以上，哪怕他是特级教师，享受国务院津贴；其次，学校、班级的氛围。如果，这所学校没有积极向上的学风，没有团结一致的班风，没有力争上游的教风，一个老师再努力也是事倍功半的；第三，当地的教育环境。一个不尊师重教社会环境，很难让老师产生职业荣誉感，也会影响到教学成绩！
第二，什么叫做教学质量？它包括了考试成绩，学生的学习习惯，学习方法的掌握，学习理念的确立，某次教学成绩不算很好，就能说老师不称职？
第三，一个校长用单一的评判标准来评价老师，一定会导致老师为了考试成绩用尽各种手段，甚至让学生作弊，甚至自己想办法弄虚作假！
一个老师是否合格、称职，是一个综合性的考量，不要搞一刀切的霸道作风！
樟树病人
教学成绩不好的教师绝对𣎴是好教师，说出这句话的如果是不懂教育的外行或家长还可以原谅，因为他们都是以成绩优劣来评价教师好否，但是如果是学校校长，这样的话是有失偏颇的。
是否好教师首先要回答好成绩好是怎样来的：如果以牺牲教师、学生健康，靠题海战术，靠牺牲其它学科时间换来的好成绩，这样的教师能算好教师？如果班上有某位学生影响自己成绩，想方设法让其转班或转学换来班上有好的成绩，这样的教师能算好教师？如果有什么好的经验不交流，好的资料不分享，没有大局观和协作精神，用这种方法取得好成绩，这样的教师是好教师？禁止学生参加健康有益的课外活动，甚至体育锻炼，争分夺秒换来好成绩的教师能算好教师？
教师成绩不好也要辩证地看，：有的教师才参加工作，经验不足，难免成绩不好，要用发展眼光看，要给他希望，只要他虚心好学，爱岗敬业，关爱学生，一个都不放弃，这也是好教师；有的年轻教师勇于创新，积极探索教育教学改革，不排除教学成绩效果不是很好，但是学生综合素质显著提升，学习愉快，这样的教师也是好教师！
好教师一定是爱岗敬业，真爱学生，用广博学识引领学生健康成长，做到既育人又育分，这样的教师才是真正意义的好教师！
文昌雅士
教师的教学成绩好不好，有几个方面的因素：
一是教师自身综合素质，教育能力和教学水平，对学生的凝聚力、引导能力、管理协调能力。这是基本功。
二是教师的责任心。严厉的老师整体成绩较好，宽松的老师少数成绩好。虽然我们不提倡逼学生，但事实表明，逼是提高成绩最有效的方式之一。
三是学生的努力程度，学习态度，学习目标。这是重点。师傅领进门，修行靠自身。如果自己不努力，什么人来也教不会。所以能考上清北的学生，多数不是靠老师。
四是班主任的管理水平，协调能力，责任心。协调包括老师间的协调，学生间的协调，师生间的协调和家校协调。班主任一定要不辞辛劳，带领班级团结一致，积极向上。
五是班级全体教师的配合。一个班级，光某一个或某两个老师强，其它都不行，慢慢的整个班级都会堕落。先是学生堕落，被部分科目拖后腿渐渐失去信心；然后是积极的老师堕落，捆绑式考核，你这一科再好，只要有一两个科目严重拖后腿，你的考核也是上不去的。
六是学校总体的大环境，校风学风，不是看标语，而是看行动。这是基础。学校一团糟，领导不管事，学生不想学，老师不想教，成绩怎么好得了？少数人的努力干不过大环境。
一个学校整体成绩不好，校长应该找自身的问题，而不是指责老师：教学成绩不好的老师不是好老师。这样也可以说，干不出好成绩的校长绝对不是好校长。像有些地方，校长是体育老师，还自以为自己啥都懂，瞎指挥。
七是家长的配合及对孩子的引导、管教。家长对学习的态度决定着学生的学习态度。有什么样的家长，就有什么样的学生。
睥睨千秋
校长：教学成绩不好的教师绝对不能算是一个好老师！你如何看待？我认为很片面，我的理由如下：
1. 我先来说说如何评价一名学生， 对于一个学生来说，考试成绩肯定是考查学生在校学习情况的一个重要指标，但不应该是唯一指标。学生应该在德、智、体、美、劳各方面全面发展。如果把分数当成衡量学生好坏的唯一标准，成绩好则一俊遮百丑，这样做，是不符合全面发展的教育方针的，也不符合素质教育重在能力的要求的。所以说学生成绩不是衡量学生的唯一标准！因为我们大家都知道，不可能每个学生都能学习好。
2. 学生评价体系的改变导致教师评价体系的改变，作为一名老师如果可以将学生教好，同时让一些成绩欠缺的学生学会感恩，知恩，懂恩，能在德/体/美/劳展现一个方面也非常不错，老师的教育也是成功的。
3. 影响教学成绩的因素比较多，如果老师教的是好的班级，我相信大部分老师都能较好，学生本来就比较自觉，老师只要稍微引导就能把成绩教好，还有就是学生的喜好，有些老师比较幽默，学生喜欢老师就喜欢学习，我身边就有一位老师的声音比较好听，学生都喜欢上他的课，那不可能老师为了引起学生的兴趣改变自己很多方面吧。
4. 之前看到一个报到，有一个数学老师去教政治，老师整天就让学生背政治，结果期末考试学生考的很好，你能说这位老师的教学成绩突出？这样的学生缺乏了自我思考的能力，如果给学生变通一下，可能学生就不会思考了！
综上：我认为老师的职能是育人，然后才是学习，如果能让学生在某一个方面取得好的成绩，我觉得这位老师就是成功的！
你说呢？
我是教育领域创作者，同时也是一名教育工作者。我一直坚信好的教育，还是应该给人带来成功体验。以上就是我的全部分享，希望能对读者有所启发。谢谢大家!欢迎关注！欢迎在评论区发表自己的看法！
Today物理
我觉得校长的想法非常正常，也非常正确。
俗话说不想当将军的士兵不是好士兵，在岗位上就要把岗位的职责做好，教师的主要职责就是教学，如果主业都荒废了，还谈什么是好老师。
我们来看看教师的主业到底是什么。根据《中华人民共和国教师法》，教师的权利第一条就是：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；第三条为：指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。此外，在第五章考核中，明确学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。而这里的业务水平和工作成绩，主要就是以学生的学习成绩为重要指标进行考核的。
提问者可能希望教师在教育孩子的过程中承担更多的责任，这无可厚非，但教师的主要职责一定要明确，另一方面，现在有一种声音认为学生成绩好不好都不太重要，到了社会那些初中毕业的挣的钱比博士还多，我这里不讨论读书是不是有用，对持读书无用论的家长，你大可把孩子接回家不接受学校的教育，但学校就是学习的地方，学生的天职就是学习，如果一个学生成绩不好，至少在学校期间时候无论如何不会认为是一个好学生的。这就好比一个不正常上班的，或者上班敷衍的员工，虽然可能是一个称职的爸爸，富有爱心的妈妈，对老人尊敬孝顺的子女，但在老板眼里，肯定不会是一个好员工一样。
