布衣教师
我认为校长的观点是不正确的，他这个问题建立在应试教育的基础上这种想法很狭隘。学生的成绩好坏是对教师评价的一部分，作为校长这样会抹杀许多教师的工作积极性。对教师的评价好坏，我认为还要从这几个方面进行客观评述。
一、关注学生的身心健康，对学生进行德育教育。
中国从很早就比较注重学生的德育，讲究修心。试想一个学生即使他的成绩再好但用不到正途满脑子的歪门邪道，这样的学生长大以后，会对社会造成很大的危害，后果肯定是不堪设想。举个例子来说，前一段时间的真实事件，北大才子弑母案。这是真正的高智商犯罪。再举个例子，一个名叫高杏欣的清华硕士，她在美国斯坦福大学读博期间，竟然破解了我国北斗的密码并将之无偿送给美国。这个也是发生在我们生活中真实事件。从上面两个例子我们可以看出来，一个是给社会造成了一定影响，另一个不爱国。因此对学生进行德育教育是多么的重要。教育不光是知识的培养。还要注重他们的身心健康，要正确引导他们的世界观，人生观，价值观。
二、注重学生的个体差异，因材施教。
学生作为学习的主体他们之间是存在个体差异的。比如说对一些事物的理解程度，有的理解的较快，有的理解的较慢。这就需要教师进行个别对待，不能一味的只强调成绩。老师应发现每个学生的特点和兴趣，培养他们的兴趣爱好。让他们在自己的兴趣爱好中找到优越感，从而把他们的兴趣爱好引导成他们的特长，并且发挥到极致。举个例子，比如说，男孩儿想当飞行员。而在小学到高中的学校一般我们很难学到关于这样的知识。这就需要老师去引导学生通过各种方式来获取自己所需要知识，另外还要引导他们加强身体锻炼，保护眼睛。等等。
三、教师的工作态度。
学生的成绩好坏，并能作为评价一个老师教学好坏的标准。想必这位校长是只要结果不看过程。人的成长都是需要一个过程的。像刚入职的老师。即使平时认认真备课、备教材、备教学内容但由于缺乏教学经验及对教学内容的熟练度，与其他教师相比，肯定是有差距，对考试中经常出现的重点和难点掌握程度也不如其他老师。由此新老师所教的班级学生成绩不如其他班老师所教的成绩，这也是情有可原。难道他就没有努力？答案肯定不是。
四、教师的对学生的教育方法
有的老师为了响应校长对成绩的重视。在对孩子的教育上，不断地对孩子进行施压，布置大量的作业，学生一有出错题就罚抄许多遍，拖课，占课等，这些虽然出发点是好的，为了学生的成绩。但是对学生的身心会照成一定的伤害。
以上是我对教学成绩不好的教师绝对不能算是一个好老师的一些看法。
最后，也希望所有看到这篇文章的读者身体健康、万事如意。
读了这篇文章，对大家有帮助的话，请给予关注。您的关注是最大的鼓舞和动力。
课舍乡间
我是从教三十年的教师，也是一线教师，当过主任，副校长，校长，现在是一名普通教师，因为看穿了许多，要求我搞一官半职我也是拒绝。对这个问题还真点发言权。
可以这样说，书教的好的老师一般在学校都有些吊气，他们的教学质量不用你担心。但这种人常受一些人，尤其是那些副校级干部的人打压。所以，他们受打压多了，不会用多大的心来教书，不过玩玩打打也不会差。但领导不会说他们是好老师，至少口头上不会肯定，哪怕心理认可。这是其一。有类老师，书是教不成器的，但千万别小看他们，他们会钻营，会讨主要领导的好，见人都是好听话，所以在学校可以混成领导，甚至校长，局长。我们这里至少有一半学校校长都是教不好书的玩角，教育局至少有80%以上的官都是在学校书教得极烂的。但这类人常有领导表扬，说他们是好老师。其实是教不好书也教不出成绩的好老师。再有一类，不当官，也当不上官，书也天天在认真教，可就是不出成绩，这类人基本上算是误人子弟，所以学生碰到这类人都是命遇灾星。因为这类人压根儿就不能入教书一行。最后一类，教学成绩也很好，就是死擂蛮搞，学生被逼得想跳楼，家长也多埋怨，但看到孩子成绩能提高也就一般不说啥。这类人常受一些没大本事或喜欢人老实听话的学校领导喜欢，所以他们也常受一些表扬，往往都是敬业的标兵。
总之，成绩好坏，与老师好坏没绝对关系，但有一定关系。其实衡量老师好不好，是学生说了算，是那些省事明理的孩子说了算。
呆木闲人
一个教师的教学成绩得从多方面去考察，不能只看学生的书面试卷成绩！
因为，在如今乡村教学中，有的班里的学生在学课本知识方面是先天性没能力的！例如：一个班级就三四个学生，而且属于智障儿童；这样的班级，神仙也无法教出考试成绩是两位数的学生的！（亲身经历）
九月花开101
我孩子所在的班是学校最好的班，年级前100名全被他们班学生包了，可孩子给我说，他们物理老师也就是班主任几乎不讲课，天天让他们刷题，自己对答案，不会同学之间问，可校长从不管这些，谁让他班学生成绩好哩，所以不是老师不会教，关键看你教的是苗还是草。
零零星星的雨83227354
校长说教学成绩不好的老师不是好老师，这是站在学校的角度上说的，学校是一个组织，又不是课外辅导一对一，你说你有水平，但全班成绩总体就是上不去，你咋让校长在教师会议上表扬你能力强？
但是矛盾就在此。越是教学成绩不好的老师，偏偏很多有才华，是真的肚子里有知识。因为我孩子班级，小学无数次更换数学老师，我深有体会。
有的老师只给我们上两周课，就被家长投诉，说孩子说这个老师连数学公式都说错，每天也不布置口算，这样的水平咋能当老师？可是我孩子却对我说，这个新老师讲课真好啊，她教我们包装盒怎样装东西时，讲了好几种方法，还让我们亲自操作一遍。
我说有的家长在群里说这个老师数学公式都说错了，我孩子轻描淡写地说她之前不是教我们这个年级的，数学公式可能忘了，刚刚拿到课本，但她稍微一看，就记起来了，这个老师讲课很生动，会启发我们打开数学思路。
但学校还是把这个老师撤了，换了一个据说有丰富教学经验的老教师，老教师对我们班很严厉，擅长题海战术，往往其他班都放学了，唯有我们班还在做数学题，果然期末考试我们班数学成绩大幅度提高，校长很高兴，老教师又一次荣获优秀教师的称号。
但是孩子却还是很怀念被撤掉的那个老师，说那个老师讲课真的很好，只是同学们不喜欢那个老师上数学课动不动就做实验，家长不喜欢那个老师给孩子布置作业太奇葩，又是思维导图又是实验心得。
lin0220
教师的教学成绩好不好，有几个方面的因素：
一是教师自身综合素质，教育能力和教学水平，对学生的凝聚力、引导能力、管理协调能力。这是基本功。
二是教师的责任心。严厉的老师整体成绩较好，宽松的老师少数成绩好。虽然我们不提倡逼学生，但事实表明，逼是提高成绩最有效的方式之一。
三是学生的努力程度，学习态度，学习目标。这是重点。师傅领进门，修行靠自身。如果自己不努力，什么人来也教不会。所以能考上清北的学生，多数不是靠老师。
四是班主任的管理水平，协调能力，责任心。协调包括老师间的协调，学生间的协调，师生间的协调和家校协调。班主任一定要不辞辛劳，带领班级团结一致，积极向上。
五是班级全体教师的配合。一个班级，光某一个或某两个老师强，其它都不行，慢慢的整个班级都会堕落。先是学生堕落，被部分科目拖后腿渐渐失去信心；然后是积极的老师堕落，捆绑式考核，你这一科再好，只要有一两个科目严重拖后腿，你的考核也是上不去的。
六是学校总体的大环境，校风学风，不是看标语，而是看行动。这是基础。学校一团糟，领导不管事，学生不想学，老师不想教，成绩怎么好得了？少数人的努力干不过大环境。
一个学校整体成绩不好，校长应该找自身的问题，而不是指责老师：教学成绩不好的老师不是好老师。这样也可以说，干不出好成绩的校长绝对不是好校长。像有些地方，校长是体育老师，还自以为自己啥都懂，瞎指挥。
七是家长的配合及对孩子的引导、管教。家长对学习的态度决定着学生的学习态度。有什么样的家长，就有什么样的学生。
睥睨千秋
作为一名一线教师，看到这个问题我觉得很悲哀。
第一个悲哀之处是这句话是出自于校长之口：教学成绩不好的教师绝对不能算作是一个好老师。我国中小学校都实行的是校长负责制，校长水平的高低决定着学校的发展，决定着学校的方方面面。
第二个悲哀之处是这句话说的是如此之绝对。评价一个教师要从德能勤绩等方面综合考虑，不能仅仅以教学成绩的好坏来衡量。
《中小学教师职业道德规范》里明确规定了：
1. 爱国守法——教师职业的基本要求
2. 爱岗敬业——教师职业的本质要求
3. 关爱学生——师德的灵魂
4. 教书育人——教师的天职
5. 为人师表——教师职业的内在要求
6. 终身学习——教师专业发展不竭的动力
因此我认为评价一个教师绝对不能如此之草率，不能如此之简单，而要全面综合地考虑。
悲哀之余，不可否认的是，当下好多校长评价一个教师是否优秀都是以成绩来评价的，这里面有多方面的原因，下面我来简单分析一下。
首先我觉得还是因为评价体系不完善，虽然教育部三令五申地提出不允许中小学校对学生成绩进行排名和公开，但是基于种种原因，各地依然普遍存在着对学生成绩进行排名的现象。只要对学生成绩排名不停止，那么对老师的教学成绩进行排名就不会停止。这一现象目前是不会彻底改变的。![]()
其次，功利主义。教师教学成绩的好坏关系着学校的名誉，自然也关系到校长的名誉。如果一个学校各年级、各班级在统考中成绩都名列前茅，那带课老师们是自然会获得奖励和荣誉，学校当然也会获得各种荣誉，校长自然心里高兴。反之，校长当然会非常不高兴。
最后，我认为：但凡是从一线教师当上校长的人都会明白一件事，教学成绩的好坏除了与老师教的好有关之外，最重要的应该是学生吧。学生底子薄、基础差，那么无论老师多么努力，考试成绩应该也不会很好吧。反之，学生基础好，老师轻松上课就会取得较好的成绩。这一点，如果是一线的老师应该都深有体会。如果是这种情况，老师已经很努力了，就是没有取得好成绩，难道就说这不是一个好老师吗？
总之，我不赞同这位校长的说法。大家有什么意见呢？欢迎留言讨论。
阑珊之火
成绩好坏关键是看生源，名校掐尖就是证明！其二是领导能力，一个好的校长就是一所好学校！其三是班主任，其四是好家长，其五才是教师，离开前四点只看第五点，就是耍流氓！最低也是不懂教育或没下过一线。
心心相印125194564
我是一名教师，校长的话看似很正确，其实不然!教学成绩好不好与学生息息相关。
1.学霸班的成绩一定好
如果教师教的是学霸班级，教师根本不费力气，学生的成绩会很好。因为学霸班级的学生都是高智商的学生，几乎都养成了爱学习的好习惯。
2.学渣班的成绩一定差
如果教师教的是学渣班级，就算教师很用心很努力，成绩也不一定好。因为学渣班级的学生都是调皮捣蛋的边缘生，你拿他们真没办法。
3.平行的班级才能比较
如果每个班级的优等生、中等生和差生都是一样的情况，这样的平行班级才能比较。不要把不平行的班级拿来盲目的比较教学成绩，这样对教师不公平。
4.年轻教师成绩更好
有许多学校总喜欢把好班交给老教师，把一般的或差点的班交给年轻教师。这样不公平，其实年轻教师更有激情、更有时间、更想证明自己，所以会努力教好。
校长的话客观上说有点道理，实际上说不完全正确!教学成绩好不好不能判断一个教师好不好，更与学生息息相关!
刚毅流畅
教学成绩代表教学掌控努力最为直接，现在中小学生基本全部放学找补课班证明什么？显然在校学习成绩不理想，被逼无奈去补课，给家长和学生增加无限负担，学生在校学习八小时，补课二小时，回家写学校补课班作业最少需要二小时，孩子在成长阶段，每天强制坐十二小时，对健康成长非常不利，许许多多家长心疼孩子，但是又不能输在起跑线上，在纠结矛盾中倍受煎熬，没有人不经历过学习阶段，课程也不过是在原来基础上，并没有增加多少内容。原来只上四小时一上午课，现在八小时课程学习成绩仍然不理想，学校教师有不可推卸的责任。过教师节，校方令孩子们上学期间练各种舞操之类活动庆祝教师节，节过之后加快讲课速度撵上被落下课程，孩子的心已经被活动点燃玩闹好动的心，怎么可能一下静下心来学习，学习成绩怎么可能保持稳定？孩子并不是每个家庭私有财产，将来需要他们挑起发展国家，推动社会进步的财富，却被这些无知的虚荣，浪费孩子学习的宝贵时间，学习的时间是无法用虚荣和利益买回来的，却被轻易浪费掉，作为家长感到痛心和惋惜却无能为力，考核班级学生综合成绩，是衡量教师教学质量一把严尺，不能过关者立刻拿下，不要耽误孩子宝贵学习时间和青春。
