誰的大碗麵
之所以說低年級那肯定年齡小，對事物的認知就淺，語言的組織能力和敘事的邏輯能力都有限，圖對於小朋友來說，是最淺顯易懂也最直接的，這對於初期寫作這種需要長篇大論的作文來講，中間需要一定的過程，而看圖寫作是初始最容易在這個年齡階段接受並且吸收累積寫作經驗的。
欲速則不達，就像幼兒開始都是從最簡單的繪本開始接觸，低年級的小孩很難憑空沒有參照的東西一開始就能自己組織一篇很好的文章。看圖寫作算是一個入門吧。
鍾呵呵
嗨，我是豔陽，一個溫暖的繪本老師。
看圖寫話是低年級孩子語文學習的一個重點。
實際培養孩子4個能力。
分別是觀察力，想象力，表達力和閱讀力。
4種能力的培養對她未來學習任何事情都是有幫助的啊。
觀察力：引導孩子按照一定順序來進行觀察，首先能感知整體畫面，其次又能注意細節。
想象力：引導孩子調動生活中的經驗，再結合畫面中的情節展開合理想象。
表達力：訓練學生寫出文通句順，中心明確的內容 。
閱讀力：大量的課外閱讀才能給寫話帶來更多的語言表達能力。
很多家長困惑：怎麼引導呢。
第一步：看看圖中的時間是什麼時候？
第二步：圖中在什麼地方？
第三步：人物有那些？
第四步：場景裡都有那些東西？
第五步：他們都在幹什麼？
看圖寫話需要慢慢的積累，更多的鍛鍊才重要。
希望我的回答對你有所幫助。
豔陽讀繪本
額，只能靠譜的給你說：科學研究表明，孩子生理需要，因為從開始認識開始，一直到邏輯思維前一直是具象思維，形象思維。比如，孩子8個月就可以開始的閃卡訓練，到後來的動作記憶，上課的實物配合，教具配合等。
所以說，您這個問題。應該這麼想，這個階段孩子需要，那就給孩子配備。過期不候。這個是有利於孩子健康成長。沒有那麼遠的功利心。
希望能幫到您。
情繫祖國
小學低年級看圖寫話是作文最初步的訓練,是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋樑和憑藉,是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑.
一二年級的小學生因為他們的識字量少,也談不上有什麼社會閱歷,所以在面臨看圖寫話這樣的小作文時,通常都是隻能寫出乾巴巴的幾句話,面對單幅圖或多幅圖,能寫上幾句話或一段話,並非是一件很容易的事.這樣就很容易在考試中失分,況且一二年級的語文考試,所涉及到作文這一項幾乎都是“看圖寫話”的形式。
那麼怎樣讓孩子在平時的寫作訓練中,提高這方面的寫作能力呢?
下面我將談談指導學生看圖寫話的具體做法：
一、指導看圖,培養觀察力看圖寫話,顧名思義就是就是要用眼睛看圖,然後再寫話,所以看是基礎.對於一幅無聲而靜止的畫面,要讓學生看出“動畫”來,這是一個難點.看得懂才能說得明,所以,看懂圖意,會看圖是寫話的前提.對於小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的,他們看到一幅圖往往毫無頭緒,不知該如何下手,可以說無目的、無順序.這就要我們指導學生學會觀察,養成良好的觀察習慣.一般地說,單幅圖屬情景圖.在教學《秋天到了》這幅圖時,我做了如下觀察指導：這樣訓練學生按從上到下、由遠及近的順序觀察事物,有利於培養學生的觀察能力.在看一幅圖的基礎上過渡到看幾幅圖.學生在觀察多幅圖的時候,不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看.教師要讓他們先連續觀察幾幅圖,因為這幾幅圖連在一起就交待出一個完整的情節.我們教學生學習一篇記敘文不是先讓他知道梗概和主要內容嗎?看圖也是.先把這幾幅圖連在一起看,把表達的大概情節抓住,有一個全面的認識,然後再一幅一幅具體細緻地看.這樣練習才能掌握觀察幾幅圖的方法.
二、合理想象,培養想象力看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物,而且比較單調,可以通過適當的提問,鼓勵孩子進行合理想象,使單調的畫面充實豐富起來.可由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖,由一個動作理想到前前後後的幾個動作.抓住一個想象點、一景一物、一舉一動,讓孩子自由想象,讓童心自由綻放.教師要創設不同的情境,讓學生彷彿置身於畫面中,進入角色,大膽想象,也可以藉助課件進行演示.如果和學生生活實際貼近的,還可以組織學生演一演.讓他們在這樣的一系列活動中,想象畫面內容以外的東西,同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容.
一年級下冊語文書封面這幅圖,指導看人物植樹圖這一部分時,除了讓學生找出圖中所表達的幾個要素（什麼時間,誰,在什麼地方,幹什麼,幹得怎麼樣）分別是什麼,弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什麼之外,更重要的是讓學生加進豐富的想象,如：小男孩丁丁和小女孩笑笑在植樹過程中是怎樣做的,他們深情地望著小樹苗心裡又會想些什麼,而在小樹苗頭頂飛來飛去的小鳥會對小樹苗說什麼,又會對這兩個植樹的孩子說些什麼等等,這些只是給學生一些提示,但就是這一點提示,可能就打開了學生的思路,激發了學生的說話興趣,學生想說想寫的願望被充分調動起來.“小樹苗呀小樹苗,快長大,長成參天大樹吧.”“小樹苗,我們會精心地呵護你的,讓你茁壯成長.”“可愛的小鳥飛來,望著小樹苗唱著快樂的歌：親愛的小傢伙,你們的勤勞,讓我將來的家舒適暖和.”這些都是孩子們想象的火花,讓畫面變得生動鮮活.
三、理順思維,訓練口語表達能力從想象到寫話,這中間還有一個重要環節,就是口頭表達.低年級學生表達時,往往缺少條理,不連貫,所以我們要重視“看圖說話”的教學,也就是培養學生的表達能力.使學生通過口語表達的反覆實踐,為後面的寫話打好基礎.通過啟發學生想象,打開了學生的思路,他們願意把自己的想法表達出來,教師要引導學生把自己的內心想法展現出來.在說的過程中,要提出具體的要求：要有開頭,有結尾,語句要完整,條理要清晰,並能按一定的順序來說話.在這個環節中,可以先找口語表達能力較強的同學來做示範,然後再讓其它同學仿照來說.
在這個過程中,教師要善於發現和鼓勵學生用詞準確生動、想象合理等獨特之處.在一次口語交際課上,要求學生介紹自己最喜歡吃的水果,一位同學站起來介紹說：“我喜歡吃的水果是梨.我家院子裡就栽了一棵梨樹,一到秋天,爺爺就用叉子叉下來給我和弟弟吃,咬一口,滿嘴都是水,好吃極了……”於是,我連忙鼓勵說：“說得很好,把老師給說饞了,我彷彿看見爺爺在‘叉’梨的情形.”聽到老師的真誠表揚,每個同學都積極的想把話說好.說話時可採用自己小聲說、同桌說、小組說、指名說等形式.老師對每個學生的發言都要及時小結,積極肯定優點,提出改進意見.四、由說到寫,讓學生樂於動筆寫,就是學生在說的基礎上,把說的內容寫出來,寫的過程是學生把口頭語言轉化為書面語言的過程.因此,在指導學生完整而連貫地說一段話的基礎上,引導學生把所說的內容寫下來.
煩惱嘎嘣脆
首先：鍛鍊了孩子的觀察力。畫面上有什麼盡
收眼底，用圖片來引導孩子學習他的興
奮是掩飾不住的。
其次：鍛鍊孩子的思維想象力。比如畫面上有一
小孩給老奶奶捶背，會想到他是個孝敬
老人的好孩子……
最後：鍛鍊孩子了表達書寫能力。經過了觀察
思維想象，用自己的話表達書寫出來也
就不難了。
以上幾點就是為什麼要進行看圖寫話。為以後寫作文打下了堅實根基，作文寫好了，語文學科也就成功了一大半。得作文者得語文、“”得語文者得天下“”更延伸各門學課――尤其文科習題答辯都要有強勁文字功底[心]
從現在起重視孩子的看圖吧！加油吧！[加油]
沉浮2231
低年級孩子看圖寫話很重要，是由詞向句段，再到一篇文章的過渡，為將來一篇好文章打下基礎。圖對孩子來說是最直觀的，可以鼓勵孩子認真觀察，展開想象力，大膽表達，在語句通順情況下，儘量做到語言優美。也可以由簡單的一句話進行擴寫。多寫多練，孩子寫文章也就不愁了。
社會藍貓
一二年級的孩子練習看圖寫話，不是說讓他們寫的有多好，主要鍛鍊他們的觀察能力，邏輯能力，從圖畫上，觀察到人物，在幹什麼，在什麼地方，什麼時間和誰一起，也就是語文上常說的，時間，地點，人物，事件，這在以後的語文寫作中是非常重要的
李全祥
答：看圖寫話是一個初級寫作的訓練，所以對於剛進入小學的低年級孩子來說，這是一個需要花上比較多時間去攻克的一個項目，畢竟他們還不知道什麼是寫作，也不知道怎麼去寫。如果託管機構能夠像貝爾安親一樣幫助他們打好看圖寫話的基礎的話，是有利於他們以後學習寫作的，並且還能夠起到很不錯的幫助。保定市高新區小學校區為了讓他們打好基礎，引進了以動畫教學為主的趣味性雙師平臺，它能夠讓老師在教學過程中的氛圍變得有趣且能夠吸引孩子們的注意力，這樣孩子們就能夠在自己喜歡的方式下進行更有效的學習。只有當孩子們覺得看圖寫話變得簡單後，才能夠說明他們已經完全掌握到了看圖寫話的技巧了，以後的寫作自然也就會變得更加輕鬆。
執筆畫顏卿
對於小學生來說，培養看圖寫話的能力是非常重要的,不是有那麼一句話嘛，有圖有真相。尤其是在當下互聯網時代，我們每天都會通過各種渠道獲得很多碎片化信息，這時如果在我們所要表達文字信息下方配上一張權威科學的圖片，會讓讀者對這個信息有更深入的瞭解，所以，有時圖片表達信息往往比文字更有說服力，圖片上會包涵各種數據，圖形，這種視覺上的刺激會讓人們對信息一目瞭然，換句話說，想要表達一個信息只靠說或許並沒有多大的效果，長篇文章放到那或許沒有幾個人會耐心的讀下去。這時放一張信息圖，用圖來把信息表達給人們，往往會起到事半功倍的效果
所以這也就是為什麼要培養低年級學生看圖寫話的能力了，由圖中篩選出有用精準的信息可以說是一種能力。我們更要從小就培養學生的這種看圖篩選信息的能力。
哲米伊
看圖寫話，就是情景模擬，小朋友要敢於把自己帶入情景，換位表演，看圖寫話就非常容易寫。對以後寫作文，會讓小朋友的靈感強很多，不再擔心寫流水賬。所以前期看圖寫話，要多引導小朋友模仿圖畫中角色，適應每一個角色的語言，動作，心理變化。先說出來，再寫下來。不需要很多字，畢竟小朋友識字量有限。
