中國教育在線浙江站訊（記者 趙小倩 通訊員 錢利芳）“冠狀病毒”=“關”+“幢”+“並”+“讀”，意思是把自己關在一幢幢樓裡，並且上網課讀書學習。屏幕前與網課“相愛相殺”的你讀到這裡是否也會心一笑，這些段子來自杭州高新實驗中學學生的課堂作業，他們用幽默詼諧的方式講述與網課的“愛恨情仇”。
疫情當前，網課成為了當代大中小學生們的學習日常，一線教師們打開直播上線當起了“網紅”，學生們在家觀看網絡直播課不吐不快。
在杭州高新實驗中學鄭金平老師的課堂上，愛“吐槽”的同學們有了大顯身手的機會，他們有了一項特殊的作業，那就是——寫段子。
鄭老師在課堂上也為同學們介紹了段子的文化由來：“段子原本作為一種北方民俗文化，它短小精煉，內涵豐富，往往幽默風趣，充滿智慧，因而備受當代年輕人的喜愛，成為他們別樣的自我表達方式。作家王蒙就曾經說過：‘唐有詩，宋有詞，元有曲，明清有小說。我們今天靠什麼？段子！’”
“一條好的段子，要做到形神兼備，文質兼美，令人拍案叫絕。好的段子也不僅僅只是博人一樂，也包含了創作者對現實的細緻觀察與思考。學習寫段子，實際上也是在教會學生們用幽默樂觀、哲理智慧的眼光來看待現實和困境”，鄭老師如是說。
別看這小小段子簡單易懂，如何寫好段子，卻是一門學問。“在創作時，可以運用以下幾個方法，譬如比喻，仿擬，諧音雙關，誇張，對比反轉等等，結合網課期間所見所聞，所思所想，展開段子寫作。”
一石激起千層浪，這項作業打開了學生們的“腦洞”，杭州高新實驗中學的學生們，紛紛化身段子手，用筆記錄下與網課不得不說的二三條段子。
類型一：古今“疫”義
結合時事，改寫成語，諧音雙關，賦予新義。
類型二：古為今用
揮毫潑墨，改寫名家名篇，結合時事，抒發心中感懷
茅屋為秋風所破歌（網課版節選）
——801蔣以萱
俄頃疫情卷大地，春天漠漠向昏黑。
作業打卡忙不停，兩眼乾澀腿發麻。
桌上狼藉無空處，釘釘如麻未斷絕。
自經網課不出門，終日漫漫何由徹。
念奴嬌·網課
——801鄭心源
無情疫災，毒新冠，禍及千千萬萬。
怏染國人無止休，釀生死離別痛。
九州通力，白衣請纓，我為宅家客。
閉關修煉，對屏勤學網課。
南山怒斥新冠：勿要恣虐，勿要這陰毒。
安得宅家習文武，把汝截成三樂：
一樂樂課，一樂釘釘，一樂聯網通。
學不可已，吾輩疫路同行。
漁家傲·網課
——801申屠雨沛
冬去春來風景異，病毒肆虐假無期。
各類網課接連起，房間裡，同學埋頭記筆記。
開學未定學未停，筆尖颯颯迎風行。
春雨淅瀝草滿地，疫未清，各自奮鬥一起拼。
網課版關雎
——801裴珂欣
關關雎鳩，網課之中。勤奮學子，老師好求。
樂課卡頓，左右刷之。勤奮學子，點名求之。
求之不得，寤寐思服。優哉遊哉，屏前叫哀。
管家卡段，作業難傳。勤奮學子，無奈等之。
釘釘卡頓，消息難收。勤奮學子，作業樂之。
一剪梅·風致網課二三詠
——林澤涵
拂曉起身夢白晝，正襟危坐，雙眼朦朧。
屏前誰人弄文理？待課善終，已是暮西。
師自忘勞我自由，一份作業，兩人哀愁。
此愁無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
網課版《木蘭辭》
——801馬歆晴
樂課復釘釘，吾輩對屏聽。不聞遊戲聲，惟聞學習音。
問吾何所思，問吾何所憶。吾亦無所思，吾亦無所憶。
新冠肺炎急，課停學不停。網課紛沓來，老師大點兵。
語數英科文，晝夜不能停。端坐電腦前，誓把習題徵。
東邊解方程，西邊背單詞，南邊記筆記，北邊默詩文。
拍照傳微信，坐等老師批。釘釘聲音響，心下何所急。
點擊查看完，石頭落了地。忽聞要月考，無端心碎起。
師生本同根，相煎何太急。教學互相長，不也樂融融。
何必用考試，傷了吾輩心。跪求再三思，師生情誼長。
跪求再再三思，不然彼此無友誼！！！
疫 愁
——802曹迪霏
小時候，上學是一個小小的心願，
我再這頭，夢想在那頭。
長大後，上學是一條窄窄的小路，
家在後頭，學校在前頭。
後來啊，上學是一間明亮的教室，
我在下頭，老師在上頭。
而現在，上學是一方小小的屏幕，
我在外頭，老師啊，在裡頭！
類型三：圖文並茂
文以載道，圖以明志，圖文並茂，笑談網課。
怎麼樣？看了這些有趣有才的段子，你是不是也躍躍欲試了呢？
“這樣的作業學生總是很樂意去做，他們興致很高，不斷有新的作品完成。原本可能只是幾句小詩，但通過不斷打磨，最終能呈現出令人驚喜的結果。”而鄭老師課堂上的這次段子寫作，隨後受到了各個年級學生們的歡迎，掀起了一股“寫段子熱潮”，同學們用樂觀積極的生活態度，用幽默詼諧的語言，以段子的形式生動再現了網課學習生活，也抒發了自己的心聲。
寫網課段子，是用樂觀擊退苦悶，用幽默化解困境，用文字期待重逢。我們期待，網課結束的那一天，與同學們重聚校園的那一天。我們一起，等春天來。
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