布衣教師
有的人眼裡看見的是成績
有的人眼裡看見的是職稱
有的人眼裡看見的是學生
有的人只是喜歡教書
只看見學生而沒有成績的老師是個人悲劇
只看見成績而心無職稱的老師是命運悲劇
即有成績又有職稱的老師我們喚做名師
但一種老師可以稱為好教師
那就是很多年以後還能讓孩子們記住並感恩的老師
他們一定是好老師！
一多醬
我是從教三十年的教師，也是一線教師，當過主任，副校長，校長，現在是一名普通教師，因為看穿了許多，要求我搞一官半職我也是拒絕。對這個問題還真點發言權。
可以這樣說，書教的好的老師一般在學校都有些吊氣，他們的教學質量不用你擔心。但這種人常受一些人，尤其是那些副校級幹部的人打壓。所以，他們受打壓多了，不會用多大的心來教書，不過玩玩打打也不會差。但領導不會說他們是好老師，至少口頭上不會肯定，哪怕心理認可。這是其一。有類老師，書是教不成器的，但千萬別小看他們，他們會鑽營，會討主要領導的好，見人都是好聽話，所以在學校可以混成領導，甚至校長，局長。我們這裡至少有一半學校校長都是教不好書的玩角，教育局至少有80%以上的官都是在學校書教得極爛的。但這類人常有領導表揚，說他們是好老師。其實是教不好書也教不出成績的好老師。再有一類，不當官，也當不上官，書也天天在認真教，可就是不出成績，這類人基本上算是誤人子弟，所以學生碰到這類人都是命遇災星。因為這類人壓根兒就不能入教書一行。最後一類，教學成績也很好，就是死擂蠻搞，學生被逼得想跳樓，家長也多埋怨，但看到孩子成績能提高也就一般不說啥。這類人常受一些沒大本事或喜歡人老實聽話的學校領導喜歡，所以他們也常受一些表揚，往往都是敬業的標兵。
總之，成績好壞，與老師好壞沒絕對關係，但有一定關係。其實衡量老師好不好，是學生說了算，是那些省事明理的孩子說了算。
呆木閒人
我孩子所在的班是學校最好的班，年級前100名全被他們班學生包了，可孩子給我說，他們物理老師也就是班主任幾乎不講課，天天讓他們刷題，自己對答案，不會同學之間問，可校長從不管這些，誰讓他班學生成績好哩，所以不是老師不會教，關鍵看你教的是苗還是草。
零零星星的雨83227354
一個教師的教學成績得從多方面去考察，不能只看學生的書面試卷成績！
因為，在如今鄉村教學中，有的班裡的學生在學課本知識方面是先天性沒能力的！例如：一個班級就三四個學生，而且屬於智障兒童；這樣的班級，神仙也無法教出考試成績是兩位數的學生的！（親身經歷）
九月花開101
教學成績不好的老師，確實不能算作一名好老師。
一名老師的好不好，是由多方面體現的，至少包括以下幾點：掌握課標、整合教材、組織課堂教學、學生成績等。
教學成績其實就是學生的考試成績，表面看是一次考試，實際上是老師平時教學的一個反應。
學生的考試成績至少說明了意味著以下方面。
首先是學生的學習態度和學習習慣。如果學生的學習態度不端正，學習就不用心，習慣就不好，就不能很好掌握知識。而學生的學習態度與學習習慣，都與老師的日常教育培養有關係。
第二是課堂教學質量。課堂教學質量和教師的課堂教學組織和教學過程息息相關。
如果課堂教學組織混亂或渙散，學生學習就無法保證。
如果老師的教學過程重點不突出，教學流程不科學，就會導致學生重點知識掌握不好。還有個別老師，上課跑題，導致教學質量不高，比如個別老師上語文課讓學生又唱又跳，不是圍繞重點知識組織教學，學生一節課忙夠嗆，但是教學目標沒達到。
第三是課後工作。上課是學生學習的重點部分，課後的大量工作不可或缺。比如，學生作業的面批面改、學生心理工作的及時跟進、老師和家長的有效溝通等。這些工作不及時，也會影響學生學習成績。
所以說，考試成績應該是代表老師的各方面能力與付出。
當然，由於有的學生心理素質不好，一到考試緊就張，發揮不出平時的學習水平。每年高考中考都有這樣的例子，但這是個例，不足以說明問題。
所以說，教學成績不好的老師，不能算作好老師。
管窺蒼穹
教師的教學成績好不好，有幾個方面的因素：
一是教師自身綜合素質，教育能力和教學水平，對學生的凝聚力、引導能力、管理協調能力。這是基本功。
二是教師的責任心。嚴厲的老師整體成績較好，寬鬆的老師少數成績好。雖然我們不提倡逼學生，但事實表明，逼是提高成績最有效的方式之一。
三是學生的努力程度，學習態度，學習目標。這是重點。師傅領進門，修行靠自身。如果自己不努力，什麼人來也教不會。所以能考上清北的學生，多數不是靠老師。
四是班主任的管理水平，協調能力，責任心。協調包括老師間的協調，學生間的協調，師生間的協調和家校協調。班主任一定要不辭辛勞，帶領班級團結一致，積極向上。
五是班級全體教師的配合。一個班級，光某一個或某兩個老師強，其它都不行，慢慢的整個班級都會墮落。先是學生墮落，被部分科目拖後腿漸漸失去信心；然後是積極的老師墮落，捆綁式考核，你這一科再好，只要有一兩個科目嚴重拖後腿，你的考核也是上不去的。
六是學校總體的大環境，校風學風，不是看標語，而是看行動。這是基礎。學校一團糟，領導不管事，學生不想學，老師不想教，成績怎麼好得了？少數人的努力幹不過大環境。
一個學校整體成績不好，校長應該找自身的問題，而不是指責老師：教學成績不好的老師不是好老師。這樣也可以說，幹不出好成績的校長絕對不是好校長。像有些地方，校長是體育老師，還自以為自己啥都懂，瞎指揮。
七是家長的配合及對孩子的引導、管教。家長對學習的態度決定著學生的學習態度。有什麼樣的家長，就有什麼樣的學生。
睥睨千秋
我是一名教師，校長的話看似很正確，其實不然!教學成績好不好與學生息息相關。
1.學霸班的成績一定好
如果教師教的是學霸班級，教師根本不費力氣，學生的成績會很好。因為學霸班級的學生都是高智商的學生，幾乎都養成了愛學習的好習慣。
2.學渣班的成績一定差
如果教師教的是學渣班級，就算教師很用心很努力，成績也不一定好。因為學渣班級的學生都是調皮搗蛋的邊緣生，你拿他們真沒辦法。
3.平行的班級才能比較
如果每個班級的優等生、中等生和差生都是一樣的情況，這樣的平行班級才能比較。不要把不平行的班級拿來盲目的比較教學成績，這樣對教師不公平。
4.年輕教師成績更好
有許多學校總喜歡把好班交給老教師，把一般的或差點的班交給年輕教師。這樣不公平，其實年輕教師更有激情、更有時間、更想證明自己，所以會努力教好。
校長的話客觀上說有點道理，實際上說不完全正確!教學成績好不好不能判斷一個教師好不好，更與學生息息相關!
剛毅流暢
校長說教學成績不好的老師不是好老師，這是站在學校的角度上說的，學校是一個組織，又不是課外輔導一對一，你說你有水平，但全班成績總體就是上不去，你咋讓校長在教師會議上表揚你能力強？
但是矛盾就在此。越是教學成績不好的老師，偏偏很多有才華，是真的肚子裡有知識。因為我孩子班級，小學無數次更換數學老師，我深有體會。
有的老師只給我們上兩週課，就被家長投訴，說孩子說這個老師連數學公式都說錯，每天也不佈置口算，這樣的水平咋能當老師？可是我孩子卻對我說，這個新老師講課真好啊，她教我們包裝盒怎樣裝東西時，講了好幾種方法，還讓我們親自操作一遍。
我說有的家長在群裡說這個老師數學公式都說錯了，我孩子輕描淡寫地說她之前不是教我們這個年級的，數學公式可能忘了，剛剛拿到課本，但她稍微一看，就記起來了，這個老師講課很生動，會啟發我們打開數學思路。
但學校還是把這個老師撤了，換了一個據說有豐富教學經驗的老教師，老教師對我們班很嚴厲，擅長題海戰術，往往其他班都放學了，唯有我們班還在做數學題，果然期末考試我們班數學成績大幅度提高，校長很高興，老教師又一次榮獲優秀教師的稱號。
但是孩子卻還是很懷念被撤掉的那個老師，說那個老師講課真的很好，只是同學們不喜歡那個老師上數學課動不動就做實驗，家長不喜歡那個老師給孩子佈置作業太奇葩，又是思維導圖又是實驗心得。
lin0220
什麼是好老師，我認為好老師要具備以下幾點。
一、要有崇高的理想信念。
教書育人，是為了將來有更多的人從事社會主義現代化建設，在不同的領域發光發亮，黨和人民需要培養的是社會主義事業建設者和接班人。好老師的理想信念就是要讓自己的每一個學生將來都能有用武之地。
二、要有良好的道德情操。
好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。教書育人首先立身。靠自己的人格魅力感染學生，靠自己的一身正氣領導學生，要給自己的學生傳遞正能量。
三、要有紮實的學識。
紮實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質。在當代教育體系中，通過自己的這些基本素質，培養自己的學生考出好成績，考上更好的大學，將來學以致用，都有安身立命的本事，是非常重要的一部分。
四、要有仁愛之心。
沒有仁愛之心的人不可能成為好老師。愛心是學生打開知識之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學生美麗的心靈之花。老師的愛，既包括愛崗位、愛學生，也包括愛一切美好的事物。
總結：
教師雖然是神聖的，但也不能把所有的重擔全部壓在他們身上。他們也是人，也有七情六慾，也需要柴米油鹽。學生成績的好壞，可以有太多的因素造成。教師不是神，不可能把每一個人都教出科學家，但可以起到一個很好的因材施教，只要達到人盡其才，才盡其用就可以了。
寶爸萌娃
大家可能誤解了這位校長的話，我覺得他表達的是這個意思。
1.教學能力是教師的基本素質。
一個合格的教師，自身專業能力一定要過硬，校長說那句話其實是在鞭策教師努力提高教學能力。
其實，家長們看到的也是這個班級的優秀率和平均成績，如果一個教師不能讓孩子的學習成績保持優勢，就會失去家長最起碼的信任。
2.評定好教師，教學成績佔比較大。
學校裡評價一個教師，最重要的考核項目就是班級的進步率、優秀率、平均分排名。如果教師把這些做不好，考核成績就是墊底的，如果進行淘汰制，肯定是被淘汰的對象。
這個時候誰又會去看學生是否喜歡、是否具有領導能力、是否讓孩子們德智體美勞全面發展呢？
3.你的問題有片面性。
這位校長應該不是隻說了這句話，前後會有呼應。比如，德智體美勞是該全面發展，但教學成績是評定教師的重要標準，教學成績不好的老師，一定不是一個好老師，所以大家要嚴抓教學，向一個具有即會教，又會育的綜合素質型教師的目標邁進。
