不少家長“望子成龍，望女成鳳”，擔心孩子輸在“起跑線”上，於是，在孩子幼兒時期就開始報各類輔導班，讓孩子學習文化類課程。一些學校和培訓機構也迎合家長的心理，違背幼兒的身心成長規律提前進行學科教學。
日前，河北省開展幼兒園“小學化”專項治理工作，嚴禁幼兒園教授小學課程內容。
孩子紛紛退園！
石家莊多所幼兒園大班孩子竟然流失50%
開學已經一週多了，現在正應該是班裡學生座無虛席的時候，然而，不少幼兒園大班卻出現了“空巢”的現象，很多孩子都去上“幼小銜接”班了。
記者走訪了石家莊二環內的4所幼兒園，調查發現：石家莊市某公立幼兒園大班應上人數76人，實際24人。新華區某幼兒園大班應上158人，實際120人，剩下的兩個公立幼兒園現象同樣不容樂觀：分別為幼兒園大班應上220人，實際100人和幼兒園大班應上74人，實際37人。
一家長表示，孩子上大班了，早早就有幾家“幼小銜接”的培訓老師給打電話，推薦讓孩子上一年或半年的學前班，學習一年級的語文、數學課程，如果班裡其他孩子都去學了，那他也就給孩子報學前班了，不能讓孩子落在別人後面。
幼兒園“小學化”對幼兒的成長百害無一利
幼兒的學習不是短跑衝刺，而是一場漫長的馬拉松。但凡有經驗的馬拉松選手，都不會在意起跑那一瞬間的速度，甚至在開始跑的那一段是快是慢，也不會在意，關鍵在於後半程的發力。
因為“搶跑”，有些孩子一開始覺得小學知識太容易，到後面反而更容易受挫，也影響孩子的長久發展。比如，班裡一個男孩很聰明，在入學時，家長就說孩子提前學習了好多內容，可以計算三位數的加減法，會寫上千個字。可是教學時老師發現，孩子的基礎不是很牢，常寫錯別字，丟筆少畫現象嚴重，計算功底也不紮實，可孩子總覺得學習內容太簡單，不認真聽課，並沒養成良好的學習習慣。靠著在幼兒園階段學的一些知識，一、二年級孩子的成績還可以，可到三年級，學習難度加大，靠吃老本不行了，孩子成績明顯下滑。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉指出，“三年級現象”近年來不斷引起關注。在幼兒園階段學了一些知識、進小學時測試分數很高的孩子，到三年級成績開始下滑；而另外一部分在幼兒園遊戲玩得很充分、各方面發展很充分的孩子，到了三年級，成績開始超過一年級時表現更亮眼的孩子。
湖南師範大學高等教育學博士、湖南文理學院師範學院講師塗麗華指出，幼兒園“小學化”對幼兒的成長百害無一利。
第一，人在童年時期的匱乏是終生都無法彌補的，幼兒時期玩樂的缺乏和學習壓力帶來的沮喪與痛苦甚至會成為一個人終生的底色。
第二，就學習而言，人最好的教師是自己，一個始終因愉悅而保持身心力量充沛的人會更好學而且學得更高效。從小就因學習壓力而覺得不愉快的人，難以產生內在的學習動力。成就一個人卓越與幸福的不是天賦，而是興趣與勤奮。幼兒階段遊戲的愉悅體驗會不斷強化孩子的好奇心，讓孩子產生學習興趣。
第三，幼兒園“小學化”會從一開始就在孩子的心裡給教育打上功利的烙印，使之一直認為教育就是為了某種功利目的而不是為了人自身的健康發展。
重拳出擊！河北嚴禁幼兒園教授小學課程內容
日前，河北省教育廳印發《河北省開展幼兒園“小學化”專項治理工作實施方案》（以下簡稱《方案》），《方案》明確要求幼兒園要落實以遊戲為基本活動，堅決防止和糾正“小學化”傾向，並公佈了治理步驟及舉報監督電話。
嚴禁教授小學課程內容
《方案》要求，通過自查摸排、全面整改和專項督查，促進幼兒園樹立科學保教觀念，落實以遊戲為基本活動，堅決防止和糾正“小學化”傾向，切實提高幼兒園科學保教水平，促進幼兒身心健康發展。
對於幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。對於幼兒園佈置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正。社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容。
對於幼兒園不能堅持以遊戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動；或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。
嚴禁徵訂各種幼兒教材
幼兒園要創設開放的、多樣的區域活動空間，並配備必要的符合幼兒年齡特點的玩教具、遊戲材料、圖畫書；要充分利用本地生活和自然資源，遴選、開發、設計一批適宜幼兒的遊戲活動，豐富遊戲資源，滿足幼兒開展遊戲活動的基本需要。
我省沒有省編幼兒教材和教輔材料，嚴禁教育行政部門推薦和組織徵訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴禁任何單位和個人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料，嚴禁幼兒園要求家長統一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。幼兒園不得在園內開辦有償圖書借閱服務，也不得允許其他單位或者與其他任何單位一起在園內開辦有償或者無償圖書借閱服務，區別對待幼兒，干擾保教秩序。
制止小學非零起點教學
對於不具備幼兒園教師資格的，要督促其參加專業技能補償培訓並通過考試取得幼兒園教師資格證，仍不能取得教師資格的，要限期予以調整。
小學起始年級要嚴格執行國家課程方案，按照規定開齊、開足、開好課程，不得隨意增減課程和課時；語文、數學、英語等課程教學方案和計劃，要符合國家課程標準及教材要求，要嚴格按照國家課程標準規範教學，不得隨意提高教學難度、加快教學進度。對於小學起始年級未按國家課程標準規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以入讀指定幼兒園、幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據的，要堅決制止，並視具體情節追究校長和有關教師的責任，納入規範辦學誠信記錄。小學不得提前招收不足入學年齡的幼兒接受義務教育。
明年5月底前開展專項督查
根據省教育廳的安排，9月到12月為此次專項治理工作的自查與摸排階段，幼兒園、小學和培訓機構均在自查行列，自查材料均需報送主管教育行政部門，接受教育行政部門指導和監督。教育行政部門將在12月份進行抽查和摸排，對存在問題的單位出具整改意見書並督促整改。
各幼兒園、小學和培訓機構根據自查和摸排的情況，邊查邊改，全面整改，堅決糾正“小學化”傾向的各種錯誤行為。2019年4月底前，各市教育局、雄安新區管委會公共服務局彙總全市（區）幼兒園“小學化”專項治理工作情況，形成工作報告，報送省教育廳基礎教育處。2019年5月底前，省人民政府教育督導室、省教育廳組織開展專項督查。2019年6月，接受國務院教育督導委員會組織的專項督查。
省教育廳舉報監督電話：0311-66005105；
“花兒不開，不要硬掰”，孩子的成長自有其內在“時間表”。幼兒園應該讓孩子通過遊戲的方式來成長，是一個相對獨立的學段，過早接觸標準化的知識，對孩子的發展有很大的影響。
幼兒園“去小學化”是一個系統工程，必須在教育行政部門的統領下，幼兒園、小學、社會培訓機構、家長達成共識與合力，構建長效保障機制，才能從根本上治理幼兒園“小學化”問題，還幼兒幸福快樂的童年。
來源：河北青年報、人民網、新華網、網絡等
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