上一篇文章我們介紹了預習的知識和基本的方法。在預習的時候，還應該根據不同學科，採用適合學科特點的預習方法，才能更有效率。

數學

大多數孩子對數學預習，是無從下手的，認為課前預習主要是針對語文課的，對數學則總覺得沒什麼好預習的。很多老師也放不開讓孩子預習數學，擔心他們先知道結論，就不再按照思路深入思考。其實這樣的擔心沒有必要，數學需要多方位多角度鍛鍊思維，理解數學的基本概念之後，還要培養一題多解、多題一解等習慣和能力，有足夠的深入學習和拓展的空間，自學能力的培養非常重要。

作為家長，如果能夠選取有代表性的內容，一步一步指導孩子進行預習，掌握各種知識的預習方法，對於提升孩子的數學興趣，培養數學思維很有幫助。

孩子在小學階段，是從以形象思維為主，逐漸形成邏輯思維能力的過程。有的孩子邏輯思維能力發展的比較晚，這不代表孩子沒有數學天分，也不預示著孩子將來數學能力差。

比如有的低年級的孩子，在回答“你家裡有爸爸媽媽，還養了1只貓，那麼你家裡有幾口人？”這類問題是，簡單地把數量相加，得出“4口人”的答案而被笑話“數學太差”，極大地打擊了數學的自信和積極性。其實，這只是孩子暫時缺少分類方面的訓練，簡單通過幾個練習就可以提高這方面的能力。

通過科學有效的預習，能夠及時發現孩子在某方面的能力暫未形成，然後有針對性地進行必要的啟發和練習，能讓孩子從形象思維到邏輯思維的過渡更平順，提高孩子在數學方面的自信。

1.閱讀教材

數學思維決定孩子數學學習能力的發展，而閱讀數學教材的過程，就是啟發和運用數學方式思維的過程。

先粗讀一遍教材，領會基本大意，然後進行細讀。細讀的時候，可以用彩色筆在課本上初步勾畫出重點、難點和疑難問題。

2.積極思考

運用已有的知識、經驗及有關參考材料，積極進行思考，多問幾個為什麼，弄清舊知識的內在聯繫，和新內容中的每一個概念、定律、公式等。

數學課根據教學內容不同，大致可分為概念課、計算課、操作課，對於不同的學習內容，應該採用不同的方法來預習。

比如，預習“角的初步認識”，可以引導找找生活中的角，比如桌子、鐘錶等等，然後說說這些角的各部分名稱是什麼。通過這些結合身邊的實例進行形象思考，可以在激發孩子興趣的同時，培養孩子的邏輯思考能力。

對於計算和解題類課程，要注意引導孩子從不同角度思考問題，用多種思路、方法解決問題，以訓練孩子的發散思維和求異思維，啟發孩子思考“你還能怎樣求出長方形、正方形的周長？”，“你能發現乘法口訣有哪些規律嗎？”等類似問題。

對於動手類課程，要啟發孩子用更形象的方式來理解數學概念，比如加減法的進位和借位，經常要小木棍或者加法蛇來表示數量。在操作過程中，把每10個木棍分別捆起來，或者10個珠子一條蛇，代表1個10位數，能更形象地接近所代表的數學概念，更容易理解。

3.知識梳理與記錄

預習時無論是嘗試推導公式，還是做例題，都有助於提升孩子獨立分析問題、解決問題的能力。如果孩子在這個過程中“卡殼”了，要看是新知識沒弄懂，還是舊知識的掌握不紮實。

數學知識連續性強，前面沒學好，後面也沒法學下去，預習能夠幫助孩子及時發現前面所學知識的漏洞。當發現孩子有知識漏洞時，不要責怪孩子學習不用功，而是要幫助孩子認真地把不懂的內容弄清楚。這樣孩子才會更願意積極思考，而不是迴避問題。

做預習筆記的時候，把概念、公式等寫在一張紙上，試著找找它們之間的聯繫，以及和過去學到的知識之間的聯繫，這樣有助於加深對新知識的理解，也有利於上課聽講，增強孩子聽講的參與性和主動性，提高學習效率。

4.試做課後習題

適當地做一些課後習題，能夠及時檢查預習效果，鞏固、深化知識系統。但是這一步驟，要根據孩子的實際情況安排，如果有足夠的時間可以做做，如果學習任務比較緊可以不做。

預習的目的是熟悉、理解知識，並不是要求在這個步驟完全掌握知識。所以，即使做了課後習題，也不強調一定要做對，只是快速反饋一下預習效果。會做說明預習效果好，不會做的話標記下來，課堂上好好聽講就可以了。

語文

語文預習看上去比較簡單，但是想做好也不容易。很多孩子預習的時候只是簡單瀏覽一下課文，這樣做是遠遠不夠的。語文學習最重要的目標就是提高語言表達能力，包括口頭表達和書面表達能力。詞彙是否豐富，是否有語言邏輯，是否有豐富的思想，是否有一定的文采，決定了表達能力的強弱，而這些，可以在預習的時候得到很好的鍛鍊。

1.粗讀課文

通讀側重於課文本身包含的具體材料，提取時間、地點、人物、事件等具體信息。在讀的過程中，把生字、生詞，和看不太明白、有疑問的地方劃出來，通過查字典、向父母求助等方式弄明白，以便能夠順利讀懂。

2.細讀，理解課文

細讀過程中，需要孩子運用歸納、總結、分析、推理和想象等方法深入理解課文，並且提出問題，嘗試解答這些問題。

問題可以是孩子自己提出的疑問，也可以是課後練習中提出的問題。這些問題可能是背景知識，也可能是語法、表現手法方面的，只要孩子提出來的就可以。家長應該鼓勵孩子提出問題，對孩子提出的問題，即便覺得可笑或者離譜，也不要做負面評價，以免打擊孩子主動思考的積極性。通常這樣過一段時間之後，孩子提問題的能力就會快速提高，會很快提出很多有深度的問題。

提出問題，嘗試解答問題的過程，就是分析、理解課文的過程。

3.預習記錄

粗讀、細讀的過程，最好有個提綱，記錄提取的材料和提出的問題。填寫預習記錄的過程中，孩子把頭腦中朦朧的認識轉換成清晰的文字表達出來，有利於鍛鍊和提高孩子的學習能力。

結合預習記錄聽課，能讓孩子知道該重點聽什麼，也有利於反思預習中的問題。比如，當老師講了課文的中心思想，孩子就可以和自己預習時總結的進行對比分析。如果覺得老師總結的好，那麼是好在哪裡；如果覺得自己總結的中心思想也很恰當，但是和老師區別很大，那麼可以在課堂上提問和討論。

這樣經過一段時間的練習，孩子就能掌握總結文章中心思想的方法和一些基本規律，提高自學能力。

英語

英語學習中最重要的聽說讀寫的技能訓練，除了大量時間的浸泡，基礎訓練也很重要。

對孩子來講，基礎部分主要是音標和單詞，每個音標、每個單詞都要反覆閱讀，越重視細節，越能夠順利地聽說讀寫。

1.朗讀

鼓勵孩子大聲朗讀，首先朗讀音標、字母、單詞和句子，這些基本知識掌握之後，再開始朗讀課文。

大聲朗讀更有助於記憶，朗讀的時候“發聲”和“耳聽”這兩個因素同時作用，對大腦的刺激比默讀強很多。朗讀的時候也是在訓練口部肌肉形成記憶，堅持下來才能“脫口而出”。

每天模仿音頻的發音和節奏大聲朗讀，英語的節奏就會逐漸滲透到頭腦深處，逐漸形成一條大不相同的記憶迴路，孩子就有了語感。

預習時不要求能夠把課文背誦下來，但是要多練幾次，能夠比較流利地朗讀。還要掃除裡邊不懂的單詞造成的理解障礙。這樣聽講的時候，注意力能夠集中在老師講解的語法結構、習慣用法等方面，提高聽講效果。

2.聽力

朗讀之後，可以在其它碎片時間讓孩子多聽幾遍，這樣不同場景下的刺激，能夠讓孩子更能仔細發現和體會語音、語調、節奏方面的細節。

3.書寫

在孩子朗讀之後，或者聽幾遍之後，嘗試默寫一下。書寫不但是一項重要的能力，而且在寫的過程中，大腦的喚醒水平更好，對細節的記憶更深刻。不管是音標，還是單詞、句子，能夠寫下來才能運用自如。

預習是為了更好地聽課所作的準備工作，讓孩子在課堂上能夠跟上老師的節奏。預習不是提前學習，如果是提前學習，孩子在課堂上處在學習的舒適區，學習興趣反而不高，也不利於養成良好的學習習慣。預習要適度，讓孩子在上課時處在學習區，對上課有期待、有信心，學到或者鞏固新知識有成就感，體會到能力提升帶來的自我效能感，愛上學習。