導
讀
卷首語
感恩理念與“承蒙”思維
從思維方式角度分析，感恩可分兩個方面來認識：一是對於別人的恩惠一定要表示感謝，二是要意識到只要是自己交往的對象，就必定有恩於己。對學生而言，前者是明確的，他們懂得需要用語言和行為表示感謝；後者則是模糊的，甚至模糊到不知道交往對象究竟是有恩於己還是有虧於己。而後一方面恰恰是在班級開展感恩教育的重點所在，是培養學生正確價值觀和科學方法論的關鍵所在。
“承蒙”和“多虧了”，是感恩教育的重要語詞，也是我國古老的倫理學命題。用帶有哲學味道的討論引導學生思考人生，當是班主任教育學生的有效策略。
（作者 戊戌君）
特別關注
把握德育基本原則 發揮班級育人力量（外二篇）
2017年8月教育部印發《中小學德育工作指南》（以下簡稱《指南》），作為指導中小學德育工作的規範性文件。當前中小學德育的重要工作就是將《指南》作為基本遵循，加強對中小學德育工作的指導，切實將中小學德育工作落細落小落實。作為中小學德育工作的主要實施者，班主任在《指南》的貫徹落實中發揮著重要作用。本刊特邀參與《指南》研製的北京教育科學研究院班主任研究中心研究人員闡述在推動《指南》實施、落實立德樹人根本任務中，班主任應把握的原則、育人途徑以及學校為促進班主任工作可提供的支持系統，以供廣大班主任參考。同時，我們也歡迎廣大教育工作者進一步交流分享實踐經驗和成果案例，以促進班主任工作專業化、規範化、實效化。
（作者 李秀萍 劉京翠 龔傑克）
全國優秀班主任講壇
探索兒童心靈成長的密碼
——對話吉林省優秀班主任劉慧
劉慧，東北師範大學附屬小學教師，中學高級教師，擔任小學班主任26年。
劉老師在長期關注兒童心靈成長的過程中，逐漸探索出“心靈對話”的教育模式。她在日常的班級生活中不放棄每一個教育契機，隨時隨地傾聽孩子們的話語，記錄孩子們的行動，用智慧和藝術與孩子進行心與心的溝通、情感與情感的碰撞。她不僅引導孩子，還關注孩子背後的家庭，引導家長也成為推動孩子心靈成長的重要力量。她所教學生均體現出開朗陽光、積極向上、樂於學習、團結友愛、思維活躍、責任感強等特點，所帶班級均被評為各級優秀班集體。
劉老師曾被評為全國優秀少先隊輔導員，吉林省教書育人楷模，吉林省優秀班主任，吉林省語文骨幹教師。
（作者 張 聰）
我該怎麼辦
學生不喜歡閱讀，怎麼辦？
新接班沒幾天，我就發現這個班學生學習基礎很差，普遍比較浮躁，課間談論最多的不是遊戲就是明星。經瞭解，我感到主要原因與他們在閱讀方面極其匱乏有關，以致考試時經常連題目都讀不懂。然而，無論我是勸說、鼓勵還是批評，他們都無動於衷，實在逼急了才糊弄我讀幾頁，少數幾個例外也只是對一些粗糙低俗的小說感興趣。我很苦惱，到底該怎麼辦呢？（廣東 劉卉芬）
本期話題圍繞“學生不喜歡閱讀，怎麼辦？”展開，來自全國各地的一線班主任參與了本次討論，希望給同樣有此困惑的老師以參考。
田麗霞專欄
老師，你的心事我願意聽
教師是一個神聖的職業，也是一個辛苦的職業。這個職業，有付出也有收穫，有快樂也有煩惱。誰來分享教師的快樂？誰來化解教師的煩惱呢？我的回答是：老師，你的心事我願意聽，我願做你心靈之聲的忠實聽眾，打開你心中的千千結。
呵護教師心靈，助力教師成長。五年、十年、二十年、三十年，這是職業生涯的四座分水嶺。拉年輕教師一把，幫他們克服成長的煩惱；扶中年教師一把，幫他們消除職業倦怠；陪老教師一程，幫助他們尋找工作的快樂，這是每一個教育人的責任與使命。
（作者 田麗霞）
工作筆談
主題人物：系統化培養學生的成長品質
基於初中生的身心特點和我班學生的家庭背景、成長環境，我們把學生成長的核心主題確定為“堅”。在此基礎上，根據學生德智體美全面發展的成長需求，確定了人格品質、智力品質、身體品質、藝術品質四類成長品質，並分別以“堅定、堅韌、堅持、堅毅”來界定。同時，每一類品質，又細分為四個關鍵品質。
“一個核心，四個類別，十六個品質”是這個成長系統的基本架構。它將學生的成長界定為一個“自我實現”的過程；將結果界定為人的“自主成長”。於是，有結構，有關鍵點，系統地定位了每個孩子多元發展的成長方向。
（作者 方海東）
班級發展與管理
融合學科資源，創新班級活動
“學科教學”與“班級活動”是班級生活中的兩個重要組成部分，但目前的現狀是這兩塊內容相互隔離、互不相關。前者是各學科教師的專業領地，後者是班主任的專業領地。在實踐中，我們常常看到班主任為策劃班級活動煞費苦心地尋找資源，而學科教學則把目標僅僅瞄準考試，任豐富的資源白白流失。從2015年開始，我把班級活動和課堂教學有機融合，促進學生健康成長。
（作者 陸敏）
目錄
卷首語
感恩理念與“承蒙”思維/戊戌君 1
特別關注
把握德育基本原則 發揮班級育人力量/李秀萍 5
抓好育人的六大途徑/劉京翠 8
建設班主任工作支持系統，落實立德樹人根本任務/龔傑克 12
全國優秀班主任講壇
探索兒童心靈成長的密碼——對話吉林省優秀班主任劉慧/張 聰 15
工作筆談
歷關愛之旅，開啟善意與良知/湯麗平 20
讓別的班級向我們班看齊/錢碧玉 22
主題人物：系統化培養學生的成長品質/方海東 24
班級發展與管理
挖掘隱性動機，減少低效努力/王 蕾 27
融合學科資源，創新班級活動/陸 敏 28
學生教育與轉化
班級發生“失竊”之後……/蔡永香 32
他終於不再“與眾不同”/姚 偉 34
心理健康教育
小不點 小蝸牛/劉麗萍 35
家校合作
家有乖寶如何教/蘇瑞傑 37
恰當處理家長的“小心意”/關成剛 40
我該怎麼辦
本期話題：學生不喜歡閱讀，怎麼辦？/42
價值引領：讓生命在閱讀中無限延展
案例：閱讀助我們成長（劉永波）/ 觀點跟帖（唐振剛）
動力激發：唯有興趣才是最好的老師
案例：從“強迫閱讀”到“愛上閱讀”（徐燕）/ 閱讀興趣，從“給予”開始（龍點睛）/ 觀點跟帖（曹政等）
方法指導：閱讀是種需要培養的能力
案例：閱讀圖表，讓學生的閱讀更有效（唐振剛）/“五讀”訓練，提升學生閱讀能力（吳民益）/ 觀點跟帖（鄭秋豔等）
專家視點：
挖掘閱讀潛能，提升內在動力/吳欣歆 安 寧 53
激發成長動力，使學生愛上閱讀/何 傑 56
反思與成長
與“塗鴉”過招/秦 鵬 59
那一跪，改變了他，也改變了我/王清潔 60
教育隨筆
讀讀孩子的眼睛/楊雪梅 62
陪伴是最真的“告白”/王 燕 64
孩子，我願給你當模特兒/高學生 65
作業本上的“神回覆”/江志強 66
田麗霞專欄
老師，你的心事我願意聽/田麗霞 67
班級文化之窗
班級爆笑語錄/班旗（陳曉君供稿）/71
互動平臺
借他山之妙法，琢吾班之管理/譚惠璇 72
《教育科學研究》雜誌徵訂啟事（19）/《班主任》雜誌徵訂啟事（41）/“我該怎麼辦”欄目2018年選題預告（63）
作品賞析
美術教師作品賞析/封二、封三、封底
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