荒野不荒涼
我同意這個觀點，目前我國學生大部分都是應試型的學生，應對考試一般都沒有問題，而且應對的很好，但是缺少的是生態型成長型的學生。我們的學生在參加各級各類應試型考試中都能取得很好的成績，就像世界數學物理奧林匹克競賽，我的學生都是冠亞軍，但是為什麼沒有諾貝爾獎呢？為什麼沒有成為世界知名科學家呢？就是因為我們的學生缺少生態型成長型的能力和素養。因此我認為我們國家在培養人才方面應該改變傳統的應試教師思維，轉向培養開拓創新的能力者，使得每一名學生都有自己努力的方向，都有自己的專業愛好並朝著這個方向努力，最終在這個方面有所建樹。
名師資料學習技巧
提升綜合素質，爭當棟樑之才。
高三的學習，讓人刻骨銘心。高三的口號，讓人熱血沸騰。
“要成功，先發瘋，下定決心往前衝”，“只要學不死，就往死裡學”，“掉皮掉肉不掉隊，流血流汗不流淚”，“不苦不累，高三無味，不拼不搏，高三白活”，“累死你一個，幸福你一家”……
在中學生眼中，分數才是唯一，應試才是出路。考試的評價標準，讓他們重於做學問，輕於做人，做事。他們偏向了應試型成長，偏離了生態型成長。
其實，我國當前的教育方針就已經站在更新的時代高度，提出，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
現代社會，需要的人才，首先需要有良好道德品質的人。能吃苦耐勞、執著追求、積極樂觀、迎難而上，充滿正能量。其次，需要有一技之長的人，能深入鑽研，掌握高精尖專業知識，易於融入社會。第三，需要有實踐創新能力的人。能夠根據現狀，不斷探索調整適應行業發展的新路。此外，還需要能妥善處理人際關係等等綜合素質優秀的人才。
所以，中學生要努力使自己成為一個有知識、有能力、有道德、有情操的人，走生態型成長之路，提升綜合素質，爭當棟樑之材。
要使人成為有信仰有靈魂的人，而不是純粹讀書的機器人，還需要家庭、社會、學校的共同努力。家庭應以積極的人生態度薰染孩子優秀的品質，社會應以正面的能量影響青少年健康成長。而學校，在豐富學生知識的前提下也應大力提升學生的綜合素質。只有全社會通力合作，才能為我們的明天托起火紅的太陽。
是的，現在中學生不缺少應試型成長，缺少的是生態型成長。中學生應該提升綜合素質，爭當棟樑之材。
地球9999
國內教育，最不缺少的就是應試型成長，這是幾千年流傳下來的，不是說改革就能改革的。新一輪課程改革，國家教育部已經出臺了新課程標準，新課程標準就是希望學生在校期間能生態型成長。所以，你的觀點，我非常認可。你應該在教育上有過深入的思考。新課程改革的策略之一是先立後破，意思是先推出一系列改革措施，進行新教育試點，取得成熟的經驗後，才逐步革除教育領域不合理的成分。這種做法符合哲學中“揚棄”的辯證觀點，也符合國情。處於發展中的國家，不可能突然間就否定一切，重新開灶，這違背發展規律。所以，新課程背景下的教育，一邊在大力倡導“生態型成長”，同時，繼承基礎教育中合理的因素，逐步剔除不合理的教育成分，這種中庸做法，合民情。所以，“應試型成長”依然要存在一定的時期。國家選拔人才，要做到合情合理，高考，給了尋常百姓家子女最好的時機。目前，還沒有更好的選拔人才機制，因此，在高考指揮棒的舞動下，應試型成長還要持續一定的時期。今天，我們培養學生成長，希望學生能生態型成長，但成長的過程中，無法脫離掉應試型成長。希望經過幾代人的努力，未來的教育，生態型成長成分一定會多於應試型成長成分。
愛追求的大男孩
我不明白您說的“生態型成長”如何定義，按我的理解是“個人生命成長課程”，這其實是屬“通識教育”範疇。
“通識教育”的初衷是為了培養學生獨立思考和批評性學習， 讓學生學以致用，各學科融會貫通，以社會問題為議論對象，觀察分析各種社會現象，探究社會各階層價值觀，人生觀和世界觀，積極參與實踐，理論與實際相結合，獨立分析和解決問題的能力。所以，早在十九世紀的西方教育開始流行“通識”教學。從小學開始，通識科逐漸成為各個階段校園必修課。
尤其中學階段通識教育科是學生的核心科目之一，旨在透過探究各類議題以擴闊學生的知識基礎，加強學生對社會的觸覺。本科所選取的單元內容主題對學生個人、社會和世界具有重要意義，也幫助學生聯繫不同範圍的知識，擴闊視野。通識教育科的學習經歷可幫助學生成為終身學習者，並且有信心面對未來的挑戰。
新資優教育CEO吳新
這個問題的答案，很多人是想當然的。這個問題本身就是想當然的。為什麼？先來界定概念：
應試性成長，跟被動學習緊密相關，也就是一切學習需要他人來安排，在他人安排下能夠取得一定的學習效果，在知識吸收，技能進步等方面能夠得到一定效果，也就是能夠得到一定程度的成長。最為典型的是哪些陪讀的孩子，在父母的陪讀下考取了大學，甚至是重點大學，有的還是清華北大。到了大學後，失去了父母陪伴，就打遊戲，掛科，最終退學又重複高中學習，又在父母的陪讀下再次考取大學…
生態性成長，跟主動學習緊密相關，也就是能夠逐漸脫離他人的督學需要，自己能夠獨立安排學習活動，規劃未來學習方向，能夠廣泛吸收他人學習建議和經驗。這樣的成長未必是高效的，但是實實在在的，符合教育規律，符合社會發展需要，具有生態性特點的成長。
從成長的核心要義而言，後者自然優於前者，所以我們倡導踐行後者的教育方式。作為成長個體自己，也應該意識到這一點，真正意識到這一點的個體，對教師的要求完全不一樣，他不需要教師如同保姆式對自己進行教育管理，他希望教師繼續成長，在持續成長中做好示範，做他們學習的領跑者。教學相長就是此意。
然而，現在的中學生，最為鬧心的是，既不能應試型成長，也不能生態性成長，而是沉迷於手機遊戲，不學習，不交流，不成長，父母請吃飯都閒父母嘮叨，身體在成長，身體素質卻越來越差，繼而心理素質，思想素質，獨立生活能力下降。這樣的學生，已經很多了，這更值得關注。
姚鐸俟教育
同意
