當我們說要培養孩子的思考能力 （thinking skills）的時候，我們到底在說什麼？
說來也簡單，思考能力，一般指三個方面的能力。
1、創造思維能力（creative thinking）
2、邏輯思維能力（logic thinking）
3、審辨思維能力（critical thinking），俗稱“批判性思維”
這三個名詞兒咱們都很熟悉，問題是，這些能力到底具體指什麼，怎麼教給孩子呢？下面我就結合例子，和大家簡單來說說 ...
1創造性思維能力
一直以為，三種思維裡，創造性思維最虛，不好把握。美國教育界被稱為“創造力理論之父” 的Dr. E. Paul Torrance 認為，一個人的創造力主要由四個方面組成（Components Of Creativity）：
1. Fluency – 流利度
能比較快地想出很多點子、主意的能力
2. Flexibility – 靈活度
能多角度看問題的能力
3. Originality – 原創度
能產生新的、不同的、獨特的主意的能力
4. Elaboration – 拓展度
能在一個主意上進行各種細節補充、擴展，做複雜方案的能力
用專業的話講，這四點叫 The Powerful Fours of Creative Thinking （創造力的四大支柱）
那麼，怎麼去練呢？舉些簡單的例子 ...
我們熟悉的 Brainstorming （頭腦風暴）就是一種練習 Fluency（流利度）和 originality（原創度） 的方式。比如，讓孩子們思考、討論、寫下來：
盒子裡有好多牙籤，請列出牙籤能有多少種用途？
請點來源：Evan Moor Thinking Skills練習冊
隨時提出問題，讓孩子羅列想法，就是非常有效的練習 fluency（流利性）和 originality（原創性）的方式，比如，遇到任何問題，都可以鼓勵孩子去想出5個解決方法：
1、中午餐廳里人很多，要排很長時間的隊，請想出5個方法，縮短排隊時間
2、功課好多，請想出5個方法，能為自己留出更多的遊戲時間
3、為家裡的小狗起一個名字，想出5個有新意的名稱 ...
再看一個練習 flexibility（靈活度）的例子，這就是在練小朋友多角度看問題，從而解決問題的能力。比如，怎麼把這個蛋糕分成四等分，讓每一塊有相同數量的奶油花 ...
來源：Evan Moor Thinking Skills練習冊
每天讓孩子做一個這種叫 “brainteaser” 的思維小訓練，就能自然而然地培養他試著換不同方式去靈活解決問題的能力。
在鍛鍊孩子思維靈活度上，有個著名的 “給我三個原因法”- “Give Three Possible Reasons” ，鼓勵孩子開動腦子，練習思考的flexibility（靈活度）。比如：
湯姆特別愛吃巧克力蛋糕。他媽媽給他巧克力蛋糕吃，但他沒有吃。請說出三個可能的原因 ...
一隻獅子咬死了一頭鹿，但她沒有吃這個獵物。請給出三個可能的原因 ...
發生了任何奇怪的事情，都讓你的孩子練習說出三個可能的原因 ...
創造力的第四個方向 Elaboration（拓展度），是最容易練習的。我們知道，從零開始創造發明是不容易的，但是在已有的框架下做些添加、修改、補充、改進，是比較容易的。這樣的增補，也是帶來更多新發現、新發明的前提和過程。比如，讓孩子在一個論點下舉例子，就是一種創造性思考拓展練習。
這四大類以外，練習創造力思維的方式還有不少，比如 divergent thinking（擴散性思維），mental imagery（圖形想象）等，有機會再和大家細細說。總之，一個人的創造力，是可以從小“練”出來的。
2邏輯思維能力
再來說說邏輯思維能力。我們中國孩子的數理邏輯能力還是蠻強的。但是，在工作和生活中，我們又很缺少邏輯習慣。美國的教育裡，對孩子邏輯能力的培養，並不止於數理化，主要體現在這五個方面：
1. Patterning – 看規律
2. Analogies – 做類比
3. Generalizing – 去總結
4. Comparing and Contrasting – 找相同和不同
5. Deductive reasoning - 做推理
看規律（patterning），這方面我們孩子練得很多，比如根據已有圖案規律，猜出最後一頂帽子的圖案會是什麼樣 ...
來源：Evan Moor Thinking Skills練習冊
做類比（analogies），就是這個意思：襪子對腳，如同手套對手 ...
比較兩樣事物的相同點和不同點（Compare and contrasting），更是所有科學、人文科目裡隨處用到的分析方法。
在英美中小學教材裡處處都有的 Venn Diagram，就是一種典型的 Compare and contrast ... 比如，貓和狗，不同點和相同點，各有哪些？
Patterning, Analogy, Compare and Contrast，其實都是在發現事物的規律、邏輯關係，這是做科學研究、解決實際問題的一種關鍵技能。
此外，邏輯思維中的歸納、總結（generalizing）能力，就是一項看上去容易實際不容易理解的邏輯思維能力。
比如，用一句話總結這副圖，能體現這幅圖的主要內容和含義 ...
來源：Evan Moor Thinking Skills練習冊
或者，給一段文字、一篇文章，寫一個觀點總結 ...
來源：Evan Moor Thinking Skills練習冊
還記得之前給大家安利過的麥肯錫金字塔（Pyramid Principles ）麼？寫文章，解決大多數問題，都可以用到這樣“總-分”邏輯結構。這其中的“中心思想”，就是被高度總結出來的主題。
最後，說到推理（deductive reasoning）。這是邏輯分析能力，也是西方教育中很重要的一環。
會引導孩子從常識出發，問自己、問他人：
Does it make sense？
請點來源：Evan Moor Thinking Skills練習冊
由兩句陳述、一句結論組成的三段論（syllogism），是必學的 ...
來源：Evan Moor Thinking Skills練習冊
教孩子用邏輯矩陣（logic matrix）去解決複雜一些的邏輯推理問題 ...
來源：Evan Moor Thinking Skills練習冊
總之，教會孩子成熟與合適的邏輯，遠比教會他一個公式，要重要得多。而這些，數學課以外，孩子也可以在其它科目學習中，在生活中，有意識地去處處練習。
邏輯這個話題，太有話可說了。
3、審辯性（批判性）思維能力
我們說一個人有思考能力，很大程度上是在說他能從常識、邏輯出發，能仔細審視信息，能多角度看問題，能理性分析、獨立判斷；這就是具有 critical thinking 的表現。批判性（審辯性）思維能力，也是可以落地的，對孩子們來說，常見的有這些方面：
1. Ordering，classifying – 排序，分類
2. Analyzing – 分析
3. Evaluating – 評估
4. Observing – 觀察
比如，從小就教給孩子排序（ordering）的概念；遇到很多情況，上來先想到排優先級，並弄明白自己這麼排的理由，就是審辯性思考的體現。
分析（Analyzing）和評估（evaluating）這兩個層面通常有緊密的聯繫，放在一起說。這方面，直接的表現就是一個人分析和衡量各項因素，做出評價和決策的能力。比如，小孩子要參加一場球賽，需要衡量哪些因素，重點做哪些準備？
有趣的是，觀察力（observing）也是critical thinking的一部分。比如，觀察一支粉筆 ...
如果你愛看偵探小說，熟悉福爾摩斯，大偵探波羅，馬上就能理解，觀察力和思考力之間的關係了。偵探們眼裡的世界是不一樣的，因為觀察細緻、到位，他們的思考更為全面、深刻 ... 平時解決問題時，道理也是一樣的。
你在看，但你不在觀察
兩者之間的差異，是巨大的
- 夏洛克福爾摩斯
在我們心目中，總覺得鍛鍊“思維能力”是個很高大上的事兒，充滿了複雜的推理、頭腦急轉彎，甚至要去上奧數課開發“思維”。
翻了不少美國從幼兒園到小學的思維訓練書，發現，他們所謂思維能力的培養，一點不繞彎，不燒腦，也就是讓孩子在簡單的日常練習中反覆養成一種分析問題的習慣，熟悉解決問題的框架。
所以，我們培養孩子的思考能力，也可以從小處抓起，一方面是要幫孩子建立思考框架，還有一方面就是處處
培養孩子遇到問題願意去思考的習慣。長大後，一個人說話做事，如果不善於組織自己散亂的思緒、形成有意義的結論，是很吃虧的。但願孩子們將來都成為積極的思考者，這樣遇到什麼困難和問題，都能有效去解決，收穫成功而幸福的人生。
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