最近，一個農家女孩王心儀成為廣大網友的關注點。她不僅以707分考入北京大學，更以《感謝貧窮》一文俘獲大眾的心。
她說要感謝貧窮，其實，她更要感謝的是她母親在最早期給她的教育。
正如她在文章寫著：“母親早早地教我開始背詩算數，以至於我一歲時就能夠背下很多唐詩。來自真理與智慧的光明，終於透過心靈中深深的霧靄，照亮了我幼稚而又懵懂的心。”
如果沒有早期教育，她現在也許還是在田地間“日出而作，日落而息”的農家姑娘，或者早已在工廠當流水作業工了吧？
由此，我們應該再一次看到早期教育的非凡力量了吧？
剛出生的孩子，都是帶著其自己最高的智商來到人間的。
當然，每個孩子的智商都不一樣。有的智商奇高，有的普通，有的極低：
天才孩子智商：100分
普通孩子智商：50分左右
愚笨孩子智商：10分以下
如果孩子受到相同的教育，智商的優劣就決定其命運。
但事實上，孩子們接受的教育並不完善，以致他們並不能全部發揮他們的智商。有的孩子具有60智商，有可能只發揮了30；具有80智商的孩子有可能只發揮了40。
倘若能給予孩子發揮其智商八到九成的教育，即使生下來智商只有50的普通孩子，也會優於生下來智商為80但得不到合適教育的孩子。
著名教育家菲斯塔洛齊有一段寓言：
[有兩匹長的一模一樣的小馬，一匹交由一位莊稼人去餵養。但那個莊稼人貪得無厭，在這匹小馬還沒有發育健全時就被使用來賺錢。最後，這匹馬變成無什麼價值的馱馬。與之命運迥異的是，另一匹馬託付給了一個聰明人。在他的精心餵養下，這匹小馬竟成了日行千里的馬。]
當然，對生下來智商為50與80的孩子給予相同的教育，50的孩子肯定比不上80的。
哲學家盧梭的教育學著作《愛彌兒》中有一則相近結論的比喻：
[有兩隻狗，它們由一個母親所生，並在同一地點接受同樣方式的教育，可是其結果卻完全不一樣。其中一隻狗聰明伶俐，另一隻狗愚蠢痴呆。這種差異完全由於它們的先天性不同造成的。]
人類天生就具有一種特殊的能力，它隱藏在人體內，它就是潛能。
例如，一棵樹要按正常狀態生長，可以長40米高，雖然最終它不一定能長到那麼高，但具有這個可能性。
同樣道理，每個孩子要是在理想狀態下成長，可以成長為智商高達100分的人，可以成為天才。
同理，就算是一個天生智商為100的孩子，假如不對他進行教育，最後頂多也只能成為一個智商30的人，只能達到原來的智商的1/3。
培養得好，智商達到70到90都不成問題的，也就是能實現其潛能的七到九成。
潛能對孩子的智力發展起著決定性的作用。
但潛能是有著遞減性的。
比如，小雞跟隨母親的潛能，其生長期是在出生後的4天內，要是在這段時間內不對這種能力進行開發，這種潛能就永遠不會得到發展了。如果將剛出生的小雞在最初的4天內不放在母雞身邊，它就永遠不會追隨母親了。
孩子一出生，父母就應對其進行正確的教育，愈早愈好。
一個天生智商高達100的孩子，如果剛出生就對他進行理想的教育，那麼他成年後就是一個智商高達100的成人；
但如果是從5歲才開始對孩子就行教養，就算培養得很出色，孩子最終也只能成為一個智商為80的人：
但如果是從10歲才開始對孩子就行培養，即使對他精心栽培，孩子最終也只能成為一個智商為60的人。
教育孩子的第一要旨就是儘早發展其潛能，避免潛能遞減到微乎其微的時候才進行教育，那時天才也變成庸才了。
所以，再看北大新生王心儀能夠成為“天才”的活生生的例子，她一歲就被母親教會很多唐詩了。看，儘早得到教育的孩子的潛能得到最大的發揮，長大成為“天才”自然不在話下了。
教育孩子，何時才是最佳的時期？
答案：
教育孩子，最好從孩子一出生就要開始了。
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