復旦校長楊福家說：“在信息更新迅速的現代，能拉開人和人之間差距的不再是他掌握了多少知識信息，而在於迅速吸收新知識的學習能力。只要獲得學習能力就能原地逆襲！”
這句話要是在以前，很多人覺得不可能。我曾經講過一個孩子一年內從成績倒數到考上重點高中的真事，當時很多人質疑說：編的，這不可能！
但現在，越來越多的人證明了這是完全可能的！
為什麼？
因為現在人們獲取知識的途徑變多了，學習力成為拉開差距的主要因素，學習力變強了，成功逆襲就成為一種可能。
《超級演說家》第二季冠軍，北大才女劉媛媛，就是一個活生生的例子。初賽時，導師們普遍不看好她，只有魯豫勉強留下了她。
她用了3天的時間，研究了數百位演講者的語氣，肢體動作和表達，閱讀了20多本演講技巧方面的書籍。就是這種超強的學習力，讓她短期內突飛猛進，成功實現了華麗逆襲。
這並非偶然，在劉媛媛的人生中，這樣的逆襲有很多。
她出生在河北一個村莊。上高中時，學習排名一百八十後面，而當時全年級也就二百多人。劉媛媛想上北大，誰都覺得是異想天開。可自從有了這個想法後，她就開始在圖書館裡拼命學習。
她研究出了一套適合自己的學習方法：如何做題快準狠、怎麼徹底解決拖延症、怎樣在幾秒內進入學習狀態.......就連等車、吃飯時她都在學習。
她的學習能力因此得到了巨大的提高，一個暑假刷完了十幾本專門考題，三個月後，年級倒數的劉媛媛躍升為年級第一！
高考時，劉媛媛全省排名200。之後她再次發狠，在沒有任何基礎的情況下花了6個月的時間逆襲北大法碩，排名全國第十。
那些學習力強大的孩子，往往具有驚人的爆發力。
《奇葩說》裡的詹青雲大家也很熟悉，她見識深廣，反應敏捷，邏輯清晰，人稱“智慧女神”。
可從小學到初中，詹青雲一直是個成績差、不被老師看好的“笨小孩”。她轉過6次學，每到一個新學校，成績基本都屬於墊底的層次。甚至有個老師當著詹青雲面對她的媽媽說：”你們還是早點將她送到技校去吧，中考她肯定考不上高中的。“
到了高一，詹青雲好像突然開竅了似的，成績節節攀升。高考那年，她被香港中文大學經濟系錄取。之後的她一路開掛，實現一次次漂亮的人生逆襲。
這些都離不開她強大的學習力。
說了這麼多，那麼學習力究竟是一種什麼樣的能力呢？
“學習力”一詞最早由美國教授佛睿斯特於1965年提出來的，是人們獲取知識、分享知識、運用知識和創造知識的能力。
學習力包括了一個人的學習動力、學習毅力、學習能力和學習創新力四項能力的總和，是解決問題所具備的核心素質。
它不是“做題和應對考試取得好成績”那麼簡單，而是一種對於知識及信息的高效提取、整合、轉化、運用、再創造的綜合能力。
詹青雲小時候雖然學習成績不好，可她在四五歲時，卻能將聽到的四大名著的故事記熟後，講給小夥伴聽。長大後，更是將她所學的那些知識進行整合並應用自如，比如，融會貫通運用到後來的辯論中。
這就是一種學習力的體現。
在我國的核心素養概念中，學生的學習力，意味著“將知識呈現、蘊涵的符號表徵、思維方法與價值意義，轉化為學生的記憶力、理解力與驅動力”。
這種記憶力、理解力與驅動力是相互依存的，從而能夠讓學生學會、會學和樂學。
一個人的學習力，可以從以下幾個方面體現：
知識總量：學習內容的寬廣程度和開放程度；
知識質量：學習者的綜合素質、學習效率和學習品質；
學習流量：學習的速度及吸納和擴充知識的能力；
知識增量：學習成果的創新程度以及學習者把知識轉化為價值的程度。
在學習力中：
學習創新力是核心；
學習毅力是保障；
學習動力是基礎；
學習能力是方法。
四者不可偏廢，才能培養出一個具有強大學習力的競爭性人才。
一個人是否具有很強的學習力，完全取決於這個人是否有明確的奮鬥目標，堅強的意志力和豐富的理論知識以及大量的實戰經驗。
在學習力的四個要素中，學習的動力在於擁有明確的目標；
學習能力則是指對知識的大範圍獲取、整合加工以及將知識付諸實踐的自主學習和合作探究的能力，它是學習創新力的基礎；
學習毅力，是養成良好學習習慣和實現學習目標的心理保障；
而學習創新力則體現在想象力豐富、思維發散或集中、批判性反思等。
一、當學生的學習目標被分數取代，他們的學習信心只能由外在的成績高低來決定，這樣就很難產生充足的內在學習動力。
二、隨著互聯網技術的發展與教育信息化的普及，獲取知識的難度越來越低，但學生獲取有效知識、整合以及應用知識的能力並沒有提高，知識的碎片化正在逐漸消解學生的學習創新力基礎。
三、不少學生的學習毅力欠缺，主要表現為學習目標和計劃的反覆更迭，缺乏持續的自我監督和持久的約束性。
這三種能力的弱化，使得孩子學習的創新力日漸萎縮，被緊緊侷限在書本知識和分數的邊界內，限制了學習力的長遠發展。
幾點建議：
一、改變唯分數論的學習理念
如果學生學習的重點放在考試上，他們就不得不把大量的時間精力花在題海中。這種飲鳩止渴的做法，在短期內看起來對提高成績很有效果，卻極大地透支了學生長遠的學習興趣和動力。
這會嚴重破壞了他們的學習力。
我們也看到不少高分低能的孩子，就是唯分數論學習理念導致的結果。
二、正確評價孩子的學習
評價的目的在於幫助學生認識自我，建立自信。而不是強調學生的考試成績排名，並以此為依據來評判他們的好壞與高低。
如果曲解了評價目的的本意，就會對學生學習力造成了不可逆轉的傷害。
三、鼓勵孩子博覽群書，允許他們做自己喜歡做的事。 而不是隻讓他們學習與考試相關的內容。
四、相信孩子，鼓勵孩子，給他們信心和堅持的力量。
就算孩子目前學習成績不怎麼樣，也不要打擊孩子。要把目光看得長遠些，相信孩子所有的努力最終都能厚積薄發。
詹青雲的父母就是一對培養孩子學習力的高手。
在老師們認為詹青雲笨時，媽媽卻用算命的方法告訴她：
“彆著急，媽媽能掐會算。媽媽算過了，你到了四年級，就會變成‘好學生’了。”
“不用急，媽媽重新算過了，你變成‘好學生’的時間就在初二！”
這種鼓勵往往很靈驗，後來，她終於厚積薄發，逆襲成功。
詹青雲喜歡四驅車、籃球、運動和麻將，都得到了父母的無條件支持，爸爸甚至為了讓詹青雲擁有四驅車賽道，把客廳的沙發、茶几賣掉，騰出空間來放它。
四驅車被淘汰後，客廳變成了父女倆的運動場。爸爸還把牆上的掛畫摘了，讓詹青雲在上面塗鴉。
這些接納與允許讓她擺脫了成績的桎梏，所有的動力都來自於內心。正是這種內驅力，化成了她體內無窮無盡的長久能量。
詹青雲小時候學習成績並不好，但她從小喜歡閱讀，而且看的內容很雜，什麼書都能看得入迷。她的媽媽從來都沒有因為她看“閒書”而責備她，相反還創造各種條件來支持她。
每次媽媽買來的書，詹青雲都在很短的時間內就看完了。後來，媽媽乾脆一到休息日就把詹青雲放到了書店。甚至在寒暑假允許她捧著武俠小說不吃不睡。
詹青雲的很多朋友都覺得，她似乎看過全世界的書，沒有什麼是她不知道的。而她後來的許多成功也都得益於這種博覽群書的經歷。
尹建莉說：
那些閱讀量大的孩子，即便他們從小表現一般，但由於積蓄了巨大而深厚的潛在力量，而且心理狀態因為閱讀變得越來越健康，因此在以後的學業中，往往表現出很強的爆發力，成為後起之秀。
[素質教育觀察]
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