在教師資格證《綜合素質》中寫作部分的比例一直佔據著半壁江山，今天我們就一起看看如何在考場上快速拿到高分作文。
(一)瞭解寫作考情、做到心中有數
1.分值(時間)：50分，佔三分之一(40分鐘)
2.命題形式：命題作文、話題作文、開放式作文
3.材料性質：每年作文題均有材料，材料分5類：故事(2次)、對話(5次)、闡述觀點類(13次)、名言(2次)/格言(1次)、社會現象(1次)
4.考查主題：實踐、身教重於言傳、賞識/發現、成長、挫折、平等、學高與身正、讀書、夢想、善於傾聽/看問題的角度、目標、教育的終極目的是幸福、人品與能力、溫暖感動的話語、做獨特的自己、律人先律己、閱讀的重要性、用挫折磨礪自我、居安思危、昂揚向上、善於在生活中尋找幸福、付出才能有回報/啟發、與其悲嘆昨日不如走向明天、實踐。
(二)瞭解評分標準、熟知評卷人規定
1.等級分類：
一等(50-38)切合題意、中心突出，內容充實、感情真切、結構嚴謹、文體突出、語言優美、引經據典、字跡工整;
二等(37-25)符合題意、中心明確，內容較充實、感情真實、結構完整、文體明確、語言通順、字跡清楚;
三等(24-12)基本符合題意、基本明確，內容單薄、感情基本真實、結構基本完整、文體基本符合、語言基本通順、字跡潦草;
四等(11-0)偏離題意、中心不明或立意不當、內容空洞、文體不明、矯揉造作、結構混亂、語病多、字跡難辨。
2.硬性扣分：
標題:未寫標題，扣2-5分;文章結尾：以不少於800字為例，未寫結尾，字數多於600字，扣10分;少於600字，殘文11分以下;語句錯誤：錯別字，每三個扣1分或每2個扣1分;只出現一個錯別字不扣分，重複不累計;5個扣3分;多於5個，扣12分。
(三)掌握寫作的答題方法、熟知套路
第一審清題目，理解題幹;第二閱讀材料，確定立意;
第三結構佈局，蒐集素材;第四卷面整潔，規範書寫。
(四)常見三類文體、議論文最佳(無特殊規定)
1.議論文：對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。
三要素：論點、論據、論證(舉例、道理、對比、比喻)
2.記敘文：以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。
六要素：人物、時間、地點、事件(起因、經過、結果)
3.散文：抒發作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。
特點：形散神聚;意境深邃;語言優美凝練
(五)結合例題分析
接下來帶領大家做一道題，從這道題中我們一起來看到底怎麼才能寫一遍好作文。
題目：以《成長》為題寫一篇文章。
要求：觀點正確，語言通順，文體不限，800字以上。
1.審清題目，理解題幹
*自定立意：可以使用關鍵詞法：圍繞“成長”。因為是考教師資格證，雖然沒有硬性規定一定要寫跟老師有關的，但是作為一個準教師參加考試，最好是從教師、教育這樣的角度來進行立意。
*自選文體：沒有具體的限制，文體不限時建議大家使用議論文，記敘文比較容易寫成流水賬，散文文筆要求較高，議論文論點論據論證比較清晰。
*命題作文：考生不可以自己擬定題目。
*不少於800字
*注意使用現代漢語，不能使用中英結合的形式，也不能使用網絡用語、文言文，要使用現代漢語。
2.立意
題目立意較為簡單,主題詞“成長”,所以將成長的有關思路寫清即可。這個時候如何在簡單中求勝，就是需要你以老師的身份、站在教育者的角度去論述，我們應該如何實現教師的成長、學生的成長，僅僅憑藉一方的努力，雙方沒有達成共識，很難成長，因此就可以明確，我們在學校中是師生之間的相互促進，可以明確為教學相長、共同成長。
3. 結構
(1)在文章結構方面我們同學們最容易掌握的就是五段三分式。
開頭段：共同成長，是學生與老師發展過程中的共同支點。
分論點1：共同成長需要認識到自身的不足。
分論點2：共同成長離不開學習與思考。
分論點3：共同成長更加體現了“教學相長”。
結尾段：教師、學生的共同成長，不斷地提升著教育的整體水平，推動著整個社會、整個人類不斷進步。
(2)可使用的論據:
*教師勞動，老師的工作具有示範性，起到為人師表的作用，學生具有向師性，因此有關老師的成長可以論述在實踐中如何反思，從生活入手。
*解釋《學記》教學相長。也是新型師生關係的特徵之一。
4.規範成文
成長
教師自身的成長主觀上滿足了自身的需求，客觀上滿足了學生的發展，這是一種更現實、更有意義的人生境界。只有學生的成長，教師會想到自己的奉獻;學生成長的同時教師也成長了，便多了一份收穫的喜悅。共同成長，是學生與老師發展過程中的共同支點。
共同成長需要認識到自身的不足。成為老師前，總是告誡自己“學高為師，身正為範”，總是不忘加強自身各方面的修養。一旦成了老師，我們便經常忘記我們還有很多的不足。我們總是要求學生要怎樣怎樣，卻不知自己還缺少很多的公民素養。我們總是要求學生要努力學習，我們總是很少參與學習。“知人者智，自知者明”，知道自己的不足並努力改變，這本身就是對學生良好的示範。自高自大、孤芳自賞、固步自封的人最終只能成為井底之蛙，是談不上共同成長的。
共同成長離不開學習與思考。教育的複雜性，除了表現在學生群體的多樣性與學生個體的複雜性外，還表現在教學過程的永無止境。這就決定了無論學生的學還是老師的教都是永無止境的，由此也決定了教學過程本身就是一個共同成長的過程。只有不斷地學習與思考，更新自己的知識儲備，更新自己的教育觀念，改進自己的教學手段，不僅明白自己在幹什麼，更應想想我為什麼這麼幹?還有什麼更好的方法?只有讓自己的觀念、方法符合時代發展的要求，才能使自己和學生共同成長。那種面對日新月異的社會發展還妄想“以不變應萬變”的老師，必將被社會所淘汰。
共同成長更加體現了“教學相長”。“教學相長”最早出現於《學記》：學然後知不足，教然後之困，知不足，然後能自反也;知困然後能自強也”。而如今共同成長不僅僅體現在教學過程中學生與老師都得到了發展，老師向學生學習，教師促進學生，更體現在學生是可以超越老師的。比如“青出於藍而勝於藍”就是“教學相長”在當今時代得到了充分的體現。
教師、學生的共同成長，不斷地提升著教育的整體水平，推動著整個社會、整個人類不斷進步。這時，我們還會拘泥於紛繁的事務、奉獻的無奈、職業的倦怠嗎?站得高才能看得遠，站得高心胸才能得到舒展，職業的快樂才能油然而生。這，是不是一個現代教師應有的認識呢?
俗話說，教學有法，但教無定法，貴在得法。在瞭解寫作方法後，需要經常多加練習以鞏固寫作技巧和熟悉寫作方式。在考前的這一段時間裡，可多寫作文練手，再與以往類似題型得高分作文做對比，分析自己的優劣，善於總結。
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