吳建義

喜歡讀書是好事，如果想構建知識體系的話，個人覺得可以以本專業知識為核心，閱讀與之相關的書籍，以這方面為主。當然其他方面，只要自己喜歡，都可以涉獵，很多知識之間都是有聯繫的，可以融匯貫通。

lyl千江月

喜歡讀書、讀書多是好事，這是一個大量輸入、厚積薄發的過程。

讀的散漫而凌亂，不能有效地搭建自己的知識架構，個人感覺這存在一個問題，就是不能把輸入（大量讀書）有效內化（思維認知提升、形成體系）並轉變為輸出（學以致用、流暢表達）等。

怎麼有效地搭建自己的知識架構呢？

從一個普遍性的角度來說，作為老師的話，閱讀應該分為兩大板塊。

一是專業方面的，包括專業知識和教育學、心理學方面。這個我相信你應該沒什麼問題。二是非專業方面的，既為了拓展自我、提升修養或興趣愛好等等而讀，那這個要看你是讀小說、散文、歷史等什麼書了，不同類別稍有區別。

但是不管讀的是什麼，有幾個相通的基本方法：

1.讀書要留痕，做好讀書筆記，因為好記性不如爛筆頭，記在腦子裡說不定哪天忘了，記在筆記上永遠能找得到。

2.讀書筆記要精簡歸納一本書的主旨，觸動自己的優美語言或精彩故事，以及自己的感悟，形成簡要的思維導圖。

3.要時時回看，溫故而知新。學會把同一類別的書籍的內容、觀點進行相互聯繫比較，打通形成一個相對完整的體系。

4.學以致用。學、思、悟、踐達成一體化，在腦子裡、在生活中反覆揣摩，真正變成自己的東西，就可以旁徵博引，做到隨心所欲地輸出了。

以上是一點拙見，望有所幫助。

修成子

假設您是語文老師吧。其他科老師讀書散漫而零亂的不多見。

作為語文老師，第一要熟悉文學史和文學理論吧？至少是常識性的知識要了解。韋勒克的《近代文學批評史》和艾布拉姆斯的《鏡與燈》很不錯。錢理群等《中國新文學三十年》應該算作必讀書。

第二是語言學要略知一二吧？索緒爾、布龍菲爾德、喬姆斯基……這些人的原著不讀，但要讀一點簡介吧？王力、郭錫良等人的《古代漢語》和最新版本《現代漢語》要讀兩本吧？

第三，作為教師，教育學和心理學是看家本事，杜威的書是必須讀的。心理學流派繁多，著作汗牛充棟，您自己選讀吧。

第四，教書育人，該考慮培育什麼樣的人啊。自己懵懂，怎麼幫助學生思考人生呢？所以要讀幾本確實好的哲學書。馮友蘭的《中國哲學史》、伯特蘭.羅素的《西方哲學史》是基礎書。

第五，人類的歷史要了解，嗯嗯，必須瞭解。《歷史》都是某人看待歷史的結果，記述歷史的角度差異很大，選讀要謹慎。近期大熱的《人類簡史》（以色列人寫的那本）可讀。呂思勉的“中國古代史”可讀。

上述知識架構紮實地建構好，做一個語文教師大約可以啦。最好再學習一門科學，達到本科水平就可以，不需要精深。我們的教育有問題，理工科人缺少人文素養，文科人是科盲。這是致命的知識結構缺陷。

從北向北

如何搭建自己的知識架構，我摸索了很久，有自己的一套體系，和您分享。

我是應印象筆記來搭建自己的知識體系的。

思路是這樣：

建立筆記，筆記按“見～思～行～文”四個步驟來思考。

• 在這個環節，很重要的一點是，不要只顧著收集，而沒有整理。所有的知識體系建立都要依靠整理， 才有成果。
• 我是固定每週五整理一次的，因為週一到週五要工作，週末可以有時間來思考和寫些東西
  
  
  

也就是利用印象筆記建立標籤。

我們一般正常的思維拓展，不能超過四層，所以建立筆記不能超過四層。所以很多人開始用印像筆記時，使勁建立筆記是錯誤的用法。

我們應該更多的去建立標籤。一段所見的文字可以有N多個標籤，不同時間不同時期，我們對同一段文章有不同見解。這樣我們需要建立不同標籤。

3.“行”是對之前不同見解進行
歸納，用於什麼地方。前面的“思”是有了一個基本的標籤分類，但是這個時候的標籤分類是初步的，隨意的。而在“行”這個階段，我們可以有更好的定位，比如這段文字的這個思考，我可以用在職場和教育。把這個確定下來。

4.“文”是對“行”的同一類標籤整理成文章。

這個是我的知識體系架構搭建方法，和您分享

學語文教數學的梁粑比

不知道你教的是什麼科目的老師？如果你是一位語文老師，那麼我從自身的實踐經驗來幫你解答一下這個疑惑。

作為一位專業的語文老師，自從你踏上工作崗位的那一刻開始，我們首先要閱讀的不是別的書籍，而是你所教的語文專業的所有教材，就是課本里的課文。如果你教的是小學階段的，一到六年級的語文教材，一共有12本。這12本教材不要教到哪個年級才去看，或者說邊教邊看。而是把它們作為一個整體提前去閱讀，看看教材編排的目的是什麼？規律是什麼？為什麼要這樣編排？從事教育事業是一輩子的事情，把自己所教的學科的教材看透，吃透，研究透，這樣在自己的專業崗位上才能做到心中有數，心裡要有一個整體概念，在課堂教學上才會行雲流水，得心應手。此外，每一個學期的教參也都要提前閱讀，看看教參是如何來指導教學的，以便在上課的過程中不偏離教學目的和重難點。

其次，再閱讀相關的教育理論書籍。比如說教育學的，心理學的，班級管理方面的。各學派之間的大家的代表作品都應該去讀一讀。閱讀，首先要為自己的專業服務，理論與實際相結合，學以致用，用之以學。這樣才能快速提升自己的業務水平。

第三，閱讀文學類，寫作類的書籍。作為語文老師眼要高，手也不能低。瞭解中國文學史的發展過程，每個階段的流派，著名的作家及其代表作，經常寫作品，寫反思，寫論文，寫學生的習作範文，這是作為一名語文老師應該具備的基本功。

最後，閱讀自己興趣領域內的書籍。每個人都會有自己感興趣的領域，在工作外的閒暇時間裡，閱讀自己興趣愛好方面的書籍是一件非常幸福的事情。比如說我在下班後就喜歡閱讀理財類的書籍:股票的，基金的，債券的等等，我用了五年時間在理財領域從一個門外漢到略知一二，深切地感受到了這個領域的神奇，讓錢去生錢，不費勞力，樂之無窮。

總而言之，要閱讀的書籍是非常多的。但是每個人都應該做好閱讀的規劃，系統地去閱讀，不是零零散散，沒有目的性。閱讀的數量最好努力做到一年讀100本，平均下來就是每週讀兩本書，要講究閱讀的速度和方法。這是我的一點看法，希望對您有用，謝謝！

兒兒老師

要想形成知識框架，最好的方法就是把內在的知識系統顯性化，把知識框架畫下來以便於理解和記憶，這也是一種重要的學習方法！

我現在比較習慣利用計算機構建知識體系。一些軟件用起來特別方便。他的好處主要包括：

1.便於修改。隨時可以添加內容而不破壞整體結構；

2.形式多樣。導圖有時間軸，邏輯圖等多種類型；

3.可以選擇呈現不同層級的內容。一個主幹知識可以包含多種分叉知識，而且可以隱藏和呈現，方便理清思路。

根據我的經驗，搭建知識框架應該注意幾個問題：

第一，建立好相應的文件夾進行歸類。我把我的知識框架按照學科分類，根據自己的興趣，我的文件夾分為歷史，心理，生物，小說等等；

第二，在使用思維導圖時，不應該限於某一本書，而應該有這個學科的基本結構。比如歷史分中國史，外國史。中國史主要就是各個朝代，我會分別建立框架。在讀到某些朝代知識時，填在適當的位置上，並會標記來源；比如小說，我會給不同的作者分別建立框架，然後讀到他的著作就會填到框架中，並記錄梗概，寫作技巧，精彩摘抄等；

第三，知識框架要不定期回顧，並且隨時加入自己的思考，否則時間長了仍舊會遺忘。有時候，讀一本新書，確實不如回顧一本經典舊書帶來的收穫多。

這是一些關於搭建知識框架的具體方法，我自己也在按照這樣的方法學習。感興趣的朋友，或者需要軟件的朋友，可以評論回覆郵箱即可！

廢話不多說，上圖為證！

導圖小課堂

許多人對“知識體系”的設想是，知識像商品一樣分門別類地擺放在貨架上，不同的知識分屬不同的類別，擺得井井有條，按需提取。這看上去挺像一個“體系”。

然而，人腦中的知識卻有一種稟性——“易連接性”。由知識A聯想到知識B，再聯想到C、D、E、F……由此而及彼，舉一而反三，這種體驗大家都不會陌生。

舉例，當我說“瑞士—奶酪”之後，再說“比利時—（ ）”，很多人馬上想到“巧克力”。要知道，我可沒有聲明任何“遊戲規則”，沒有說你應該怎麼想，而聯想就自動發生了，像是我們的本能。

這種聯結還有一個非常關鍵的特徵，就是發散性。從一則知識出發，我們可以想到許多其他知識，就像自一個點向四面八方射出蛛絲，很有可能發射得很遠。

春晚小品《鐘點工》裡，宋丹丹對趙本山說，你不認識歌星麥當娜不要緊，她的妹妹你肯定認識，誰呢，麥當勞啊！“麥當娜和麥當勞”之所以能形成笑點，就是遠距離連線之功。

因此，我們頭腦中的所有知識更像是一張巨大且複雜的蛛網，而不是井井有條、分門別類的貨架。如果我們硬要用貨架的思維去建立我們的知識體系，那就得硬生生把知識之間無數或明或暗的鏈條剪斷，成了削足適履。

知識的價值不僅取決於其本身的內涵，也取決於它跟其他何種知識存在關聯。如果一個人頭腦中具有足夠多的知識，那麼這些知識就有可能建立數量更大的連接——很多時候這些連接在潛意識中即可完成；而相反，如果一個人腦袋空空，所知甚少，那就不可能建立多少連接，知識體系更無從談起。

要讓知識相互關聯而成體系，需要以下幾步：

首先，增加所獲知識的數量和質量遠比追求搭建知識體系更重要。

如果能掌握足夠多的知識，知識簇擁起來，就自然而然就粘在一起，建立各種連接。而如果所學不精，基礎不紮實，只是去研究什麼“建立知識體系的方法論”，空談方法而不問實學，一定會無功而返。

其次，從權威的入門教材開始，先掌握一個領域中最基本的概念和知識，是建立知識體系的第一步。

由於知識之間必相連接，當我們學習一種知識時必然會牽扯出緊密相關的其他知識，這其中最要緊的是“先導知識”，也就是作為此種知識的根基知識。

假設現在我要學習有關“火星探測器”的知識，那我至少要知道什麼是火星吧，最基本的知識點包括：火星是距離太陽第四遠的行星；火星與地球的距離在五千多萬公里到四億公里的範圍；火星的表面基本上是沙漠，有高山、平原和峽谷，等等。瞭解這些先導知識，我們才可能對於“需要什麼樣的機器進行火星探測”有一個基本概念。如若不然，我只是知道火星探測器有“勇氣號”、“機遇號”、“好奇號”這些名稱，就跟報菜名一樣背出來，沒有意義。不僅知道某種知識，而且知道這種知識的根源和背景，才是知識體系的價值所在。

現在社會上有很多利用科學概念來包裝兜售各色神藥神器的騙局，就是看中了很多人只知道某些知識的大概，似懂非懂，因缺少先導知識而無從甄別，就稀裡糊塗上了當。

所以，知識這張大網是分層級的，必定有些知識是基礎，而另一些知識是基礎之上的衍生、拓展或深化，屬於相對高階的知識。基礎知識所連帶的連接數量遠遠超過高階知識，因為五花八門的高階知識追根溯源，必定會回到這些相對少量的基礎知識之上，否則便無法落腳。

學習基礎知識最好的方法是從最具有權威性的入門教材開始，比如學習心理學，最好從閱讀菲利普·津巴多的《心理學與生活》或丹尼斯·庫恩的《心理學導論》等經典教科書開始。這是學習的正途，不易走偏，如果一味求快，想跳過基本知識的學習一蹴而就，那就如同造房子不打地基，早晚得塌。

第三，打好了知識的地基之後，需要以問題來牽引，把知識串聯起來。

一塊領域的地基型知識就那麼多，而接著往上走便會迅速發散開，變得極為豐富和多元。沒有人有精力涉足哪怕一個領域中的全部知識，這就需要讓問題來牽引。問題像一根金線，把七零八落的知識珍珠顆顆串起。

好問題約等於“真問題”。真問題，或是來自於你工作中屢屢遭遇的現實挑戰，或是來自於深度閱讀之中的一次主動發問，或是為改良社會、幫助他人計而尋求某種解決方案。而假問題，要麼把人帶入學究式的死衚衕，只知撥弄連篇術語，要麼只是在追趕時髦，每每三分鐘熱度，成了無根之萍。

最後，個人知識體系或者說知識之網的建立，要走先深後廣的路線。

先深，是說你得找到一個領域，一猛子扎進去，越深越好，因為可學的知識實在太多太廣，你必須先足夠地聚焦，才有成為高手的可能。而當你能獨擋一面時，就需要往其他領域擴展，把重點放在拓展知識的廣度上，但要注意，這種廣度的增加仍舊需要與你的主業相聯繫，而不是天馬行空地去涉獵。

近百年前一位文理兼通、自學成才的大師王雲五，說過一句話：“為學當如群山式，一峰突起眾峰環”。意思是說，有學問的人所擁有的知識，就像山脈一樣，我們知道很少有山是孤零零的一個山峰，而是連綿的山峰，而這之中總有一個最高峰，這個最高峰就是一個人最擅長的某種學問或者技能，而在最高峰的周圍還有幾個略矮的山峰，加以環繞，它們就是一個人作為輔助的學問或技能，兩廂搭配，形成群山式，才是理想境界。

尹銘的前院

　　一個愛讀書的教師一定是有追求的教師。愛讀書還要思考搭建自己的知識架構，就一定是有思想的教師。

　　但是不知道應該讀什麼書，那就需要問自己為什麼要讀書？

　　一、如果閱讀是為了專業發展，那就要確定好自己的發展目標。

　　舉個例子吧，假定你是語文教師。一個教師的核心專業技能包括教學能力和教育能力。語文教師專業教學能力，可以包括閱讀教學能力和寫作教學能力。那閱讀教學能力又可以分為記敘文、說明文、議論文、小說和古詩文的教學能力。寫作教學也可以分為應試作文和日常隨筆練習。

　　僅從專業教學能力發展角度，就可以細分為這麼多領域，那麼要想有所成就，就一定要選好一個細分領域，加入選擇古詩教學這個領域，要想搞清楚弄明白古詩詞教學這個領域，目前有哪些教學模式，古詩詞教學和現代文教學的共性在哪裡？古詩詞教學的特性是什麼？你的優勢是什麼？如何結合自己的優勢來開展？

　　那麼通過回答以上問題，那你要讀的書、要讀的資料就很清晰了。但是讀書只是解惑的途徑，通過讀書實現專業能力的發展，並確定自己的獨一無二的教學思想才是根本。

　　二、如果閱讀是為了知識變現

　　想要實現知識變現，前提還是要考慮你的優勢是什麼？你的閱讀量很大？你讀了很多關於教育的書籍？你對職場發展有自己獨特的見解？你對寫作有自己的套路？還是你對心理學很有研究？

　　假設因為之前的閱讀你對寫作很感興趣，也寫過一些文字，那你就可以專攻寫作這一領域，閱讀古今中外關於寫作的書籍，你可以寫成聽書稿、拆解稿，可以去樊登讀書會、喜馬拉雅聽書等相關平臺，找範文進行模仿、上稿、變現。

　　三、如果你閱讀就是為了怡情

　　不知道大家有沒有發現一個現象：我們喜歡的，恰是我們擅長的。也因為我們擅長，所以我們喜歡。即使是怡情，也請專業地怡情。這樣也為我們在短暫的塵世間留下一些可以回顧的印記。比如，流瀲紫主業是教師，但她利用業餘，發展的愛好寫出了《甄嬛傳》；《明朝那些事兒》的作者當年明月是一名公務員。所以，即使怡情，也需要你想好自己喜歡什麼，擅長什麼，然後在這個領域裡，多讀這方面的書，積累、沉澱，即使不成名家，也做一名名副其實的愛好者。

　　綜上所述，這位教師首先需要思考你的優勢是什麼，你閱讀的目的是什麼，想明白了在一個細分領域裡深紮下去，閱讀相關書籍成百上千本，那麼搭建知識結構、發展能力都不是問題。

青禾寫作

先分析一下這個問題：

本質上，這個問題屬於“知識管理”的問題：

有一定的知識攝入量，但是缺乏條理和邏輯，所以影響到輸出，當然，題主也沒有提到輸出的問題。

所以，題主應該考慮的真正的問題，不是搭建知識架構，而是關注輸出。讀書散漫而凌亂也是一個結果，就是這個原因造成的。

因此，答案其實很明確，如果題主把重點放在產出上，確定了輸出目標，按照一定的路徑和方法去讀書，知識架構自然就搭建起來了。

下面具體分析一下。

1.什麼是知識管理？

知識管理的本質，就是收集和整理知識，有效率的產出結果，解決問題。

用身體打個比方，就是吃的好（足夠的信息輸入），吸收好（整合內化），更健康（轉化能力產出）。

涉及題主提問的搭建知識架構，就是知識管理整合內化的環節。

一般人對於讀書學習吸收知識，會有一個認識，就是讀了多少書，學了多少課，記了多少筆記等等，這種誤解就會使知識管理和內化陷入誤區。

2.對於搭建知識架構的誤區

1）知識架構不只是記筆記、畫導圖

有的人讀到了好書，遇到了好知識，就下意識的把它收藏記錄下來。長久以來，書買了一堆，知識收藏了很多，管理工具也試過不少，而且還會頗有心得，比如，整理成花花綠綠的導圖或者曬朋友圈。但是其實，他們有兩個件事沒有做到：

一個是什麼時候去用、輸出？

另一個就是怎麼輸出，輸出的作品是什麼？

所以，知識管理其實不只是收藏和分類，記筆記、畫導圖可以輔助整理和記憶，但不等於知識架構搭建起來。筆記記得再好，不提取和表達也是沒有意義的。

2）知識架構不一定非要從前到後

有人認為搭建知識架構，是從想了解哪方面的知識開始，然後經過讀書、學習，學好了整理形成自己的知識框架，再用於輸出和解決實際問題。如此建立知識框架的流程是

這樣的“從前到後”是一個學習的方式，但久了會導致一個人只想學習不輸出，漸漸就沒有輸出的能力和信心；陷入“只想去學——認為自己知識始終不足——又學得更多”的循環，卻沒有轉化成能力或者作品產出。

其實搭建知識架構可以“從後往前”的順序：

從問題出發，發現解決不了，用輸出倒逼輸入，再回頭去補充知識，最後基於問題或者領域形成一個框架。

這樣的知識框架是任務式的，不是空泛的理論花架子，而是更能聯繫實際；更有針對性和邏輯性，比單純學習更高效。

3.應該怎麼做？

基於上面論述，我們應該用“從後往前”的方式，應該更關注輸出，根據輸出再去建構知識框架。所以實際上這個問題就是：

應該怎麼輸出？

主要的輸出模式有三個，內容、技能和評價

1）輸出內容

輸出內容基本形式不限，可大可小，可簡單可複雜。比如，創作一個演講稿，提出一個有特色的解決方案，改善一個流程，等等。

需要注意的是，即便簡單的一個內容，其內部也要有邏輯性或者理論支持，這樣就把實際和理論聯繫起來，便於知識框架的系統化。

2）輸出技能

比上面具體內容更高級的，是以技能的形式輸出，那背後是以知識抽象化為堅實的基礎。

比如，培訓演講能力，背後涉及語言知識、寫作知識，表達方法，心理學知識，再結合業務場景，等等……綜合在一起的整合輸出，這樣的訓練對於知識系統化更有益。

3）輸出評價

如果知識能轉為評價，用於自己和別人的決策，這種知識系統化、抽象化更高的要求，因為它不是某個知識或者某類知識，更多的是宏觀把握某一領域，包括理論和實際。

如果能持續輸出評價和觀點，並且為人所接納的話，長期積累就會成為某一專業或領域的專家，這樣的視野已經不只是讀幾本書，或者是知識框架的問題了，它包括整個人的層次都提升了，眼界也會大不同。

以上希望能幫到你。

如果你覺得我說的有道理，請點贊加關注，我是@老阿姨談語言，我們一起討論學習和問題。

老阿姨談語言

建議您可以將所讀的書進行分類，以搭建自己的知識架構。

你讀什麼，就會成為什麼樣的人

創立於2009年的小一大書悅讀會

認為：每個小一，都是大書

首次提出五色閱讀，五彩人生

一是藍色博聞類的書

廣博見聞，日深月久，自不尋常，以不變的學習來應對變化的世界。只求自己愛讀，歷史也好，科學也好，哲學也好，軍事也好，互聯網也好。

二是紅色熱血類的書

每個人都希望自己對這個社會是有用的，而工作是很重要的一個路。只有持續增加自己的軟硬技能，才能為社會更好地做出自己的貢獻。比如《幹法》、《卓有成效的管理者》等。

三是綠色消遣類的書

不快樂的一天是不屬於你的，人生需要快樂，而讀書可以帶來很多。如繪本和網絡文學，便屬消遣類。

四是白色修養類的書

所謂修養，猶如我們栽種一盆花，需要時常修剪枝葉，又得施肥澆水。比如《論語》、《道德經》、《孟子》、《近思錄》、《傳習錄》等。

五是黃色情感類的書

每個人都不是一座孤島，而是廣袤大地的一部分。我們對人生需要從高處去欣賞。最有效的是讀文學作品，尤其是讀詩，比如王維、陶淵明。

每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。五色閱讀，五彩人生，讓我們將悅讀進行到底！

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