還記得綜藝節目《一年級》中的馬皓軒嗎？相信他給很多觀眾都留下了深刻的印象。
在節目中，當他覺得自己受了委屈的時候，你會發現他的語速很急迫，但是磕磕巴巴的並沒有把話說清楚，顛三倒四思維混亂，有的時候因為著急和表達不清楚表達不出來，他還會變得暴躁，動手打人。
馬皓軒出現的這些問題在同齡的孩子中並不少見，究其根本，還是孩子的語言表達出現了問題。
為什麼我的孩子說話前言不搭後語？
為什麼我的孩子說話總喜歡帶口頭禪？
為什麼我的孩子總不肯跟人說話？
為什麼我的孩子總愛用尖叫表達自己？
……
話會說，卻說不好，就是我們常說的語言表達能力差。
為什麼有的小孩講半天，別人都不知其雲？而換個孩子，三言兩語就能清楚表達內容的觀點。
不是內容有差異，而是他們排列內容的方式不同——而這種排列內容方式就是“表達的思維邏輯”。
而在口語表達的過程中，是否具有邏輯性就成為了表達是否順暢的關鍵。
連貫清楚地表達自己的思想觀點有什麼意義？
擁有豐富的社會工作與交往經驗的家長們都明白：只會幹，不會說，已經不符合當今社會發展的潮流。
機會是均等的，而那些善於表達和與人溝通的人更容易抓住機會，在第一時間內表現出自己的聰明才幹。
世界上80%的財富和權勢掌握在20%的人手中，而這20%的人都是善於表達和溝通的人。這無不體現著表達能力的重要性。
隨著社會的發展，早期教育越來越受到家長的重視，特別是在培養孩子的語言表達能力中，更多的家長開始尋求各種方法來鍛鍊孩子的語言表達能力。
源自美國教育演說家卡耐基的教學理念證明：如果從小鍛鍊孩子的語言表達能力，可以增強孩子的自信心，提高孩子的心理素質，對孩子的前途將產生非常大的影響。
孩子說話不連貫？聰明的媽媽選擇這樣做
兒童早期教育，邏輯思維啟蒙是可以從和孩子日常互動中進行的。
1. 表達邏輯
想一想公司每次開會，我們在表達之前，是不是在心裡有提前準備？我在說之前都會問自己，“我主要的觀點是什麼？這個主要的觀點下面有哪幾個次要觀點”，羅列一下，然後會使用一些條理性詞語，比如，“首先......其次......第三，總結一下，我的觀點是......”
這一點對於孩子來說同樣重要，語言啟蒙不能僅僅滿足於孩子會說話了，會叫人了，我們更需要重視語言的質量，這其中之一就是引入條理性詞語 ，比如，“第一步......第二步......第三步......讓孩子可以有條理地、有順序地表達自己的意思。
（1）做事有邏輯
做事有邏輯有條理是最常見的思維邏輯性的體現，很多父母們自己就是一遇到事情就亂成一團，這時最簡單的方式就是把要做的事情拆解成幾步走，這也是我們需要示範給孩子看的。
比如出門前15分鐘提醒孩子，“我們馬上要去公園了，首先我們一起把遊戲墊上的玩具收拾了；然後我們一起穿襪子和鞋子；最後我們背上小書包出門”，這樣的說法不僅耳濡目染地讓孩子學會如何條理做事，而且效果一定比你一個勁在叫，“快點快點，來不及”要好得多。
同樣的，運用到讓小松做事時，我也會使用條理性語言。3歲時，我教小松自己穿襪子：
首先，把兩個大拇指放進襪子裡
然後，用力拉開
接著，把腳抬起來，伸進襪子裡
最後，用力往上拉
你這樣跟孩子說，效果一定比說：“你看，就是這樣這樣，就好了。”要好得多。
而這樣的耳濡目染，孩子慢慢也就會形成這樣的思考方式。
還有，帶孩子讀完繪本後，我們可以和孩子一起討論，這個故事中講述某件事情的順序是怎樣的？來確認孩子是否理解了。
首先，巫婆丟失了她的帽子；接著她又丟了她的蝴蝶結；然後她丟了她的手杖”。
（2）教育重因果
在給孩子講道理時，不能只是告訴孩子“不能做什麼”，更要告訴孩子“為什麼不能”。這樣不僅孩子更容易接受，而且我們也是在和孩子展示邏輯思維。
比如，因為現在是冬天太冷了，所以我們不吃冰淇淋；因為今天我們沒穿雨靴，所以我們不能踩水塘。
所謂有邏輯，最關鍵的就是發現事物之間的“聯繫”，而這些看似簡單的“因果關係”，卻是最核心的“聯繫”之一。當我們在日常生活中有意識用這樣的思維和孩子對話，慢慢的孩子也就建立了這樣的邏輯思維。
之後也可以慢慢和孩子進行一些討論，讓孩子更好地活學活用。比如我們日常的對話可以這樣進行：
- 媽媽，為什麼我不能出去玩？
- 因為外面正在下雨啊。
- 為什麼下雨不能出去玩？
- 因為衣服會被淋溼，溼噠噠的會不舒服的。
- 為什麼會不舒服？
- 因為你的衣服會溼噠噠的。
- 為什麼呢？
- 因為外面正在下雨啊。
- ……
可見只要我們有心，隨時隨地就能幫助孩子理解“因果關係”，打好邏輯思維的基礎。
2. 思考邏輯
我想各位爸爸媽媽一定用過思維導圖。
思維導圖就是各種信息之間的“聯繫”，這樣我們的結論不僅僅只是一個結論，而是有一步一步可循的支持觀點。
這一點對於孩子來說同樣重要，學齡前的孩子需要了解一些最基礎的“聯繫”，這樣的孩子就不會容易簡單地跳到結論：“我不會！”“反正就是這樣的”。
（1）學會歸類
知道事物之間可以按照某個“聯繫”（特徵）而聚集在一起，這就是歸類。
學齡前的孩子對於信息、觀點的歸類還太過抽象，但是他們可以學習對於物體歸類。
疊衣服時，讓孩子根據上衣、褲子和襪子進行歸類；整理玩具時，讓孩子根據汽車、積木、玩偶這些類別放好；看家庭相冊時，可以根據“男的、女的”歸類；拿一本雜誌，可以和孩子一起剪下廣告照片，根據“吃的、用的”歸類。
▼ 比如可以用利用玩具來帶領孩子學會歸類
▼拿一點生活中有的物體，根據某些特徵進行歸類，比如按照顏色（或者形狀）
歸類是個特別重要的思維能力，也是很多地區幼升小必考的一個核心能力。下面哪個數字不屬於同一類？
（2）瞭解規律
規律是指可以通過理解事物之間是按照怎樣的邏輯出現的，可以根據這樣的邏輯來預測接下來出現的是什麼。
對於學齡前孩子來說，我們可以進行啟蒙的規律一般有以下這些：顏色、形狀、大小、數字、字母、數列、物體（下圖的海報按此順序一一舉例了）。
要讓孩子認識規律的前提一定是孩子先了解關於這個規律的概念，比如顏色、數字、形狀的啟蒙要先做到位。
一開始可以先從孩子熟悉的主題入手，比如利用色彩積木進行規律啟蒙，像下面這樣擺放，然後說，“黃色、綠色，黃色、綠色，黃色、綠色‘’，和這樣的排列相同的排列是下面的哪一組呢？
當孩子熟悉了“規律”的概念後，就可以引導他進行預測規律，大家一定不陌生，讓孩子填上缺失的那塊，歸根到底就是在測試孩子能否發現規律和預測規律。
很多成年人的語言表達都缺乏連貫性，都缺乏邏輯思維，這在與人溝通交流和工作後處理事情上表現的非常明顯，這也源於我們從小就對邏輯思維缺乏鍛鍊。
所以，引導孩子連貫講述自己的觀點的關鍵在於對孩子邏輯思維的訓練，要從小抓起，從日常做起。
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