因為我堅持給孩子早教，所以經常有朋友私信我：
- 孩子那麼小，給她閱讀能看懂啥？
- 我每次給剛出生的孩子閱讀，我婆婆、老公就奚落我，不到1歲的娃能懂啥？
還會有朋友把一些專家的研究報告發給我，美國耶魯大學的心理學家戈塞爾做過一個名為“雙生子爬梯實驗”，證明早教是浪費時間。超前教育，是短期優勢。孩子到了小學，就會出現三年級現象，優勢慢慢遞減，甚至消失。
早教真的是浪費時間嗎？早期閱讀孩子看不懂，是在拔苗助長？
這只是大部分人帶著功利心來看待早教，看待早期閱讀。很多人以為閱讀就得會背多少知識，講多少故事才算閱讀。可是對於孩子來說，孩子的早期發展不僅僅包括知識的學習，還有情緒的發展，性格的發展，人際交往能力的發展，自我意識的發展，還有孩子的精細動作、大肌肉運動的發展等等。
而早期閱讀就有如此的魔力，可以幫助孩子激發他們的潛能，幫助孩子發展他們的精細動作、情緒的發展、自我意識的發展等等。
0-3歲是研究學者們公認的大腦發育黃金期，這個階段的孩子，對周圍的信息都有很強的好奇心。他們從不會說話，看不清周圍到會坐，會爬，會走路，會說話，是大腦快速發展的階段。而且這時候孩子的吸收性心智，會讓孩子盡情地吸收周圍的信息，如語言、色彩、節奏感等，是孩子大腦發育的基礎。
諾貝爾獎得主，經濟學家詹姆斯·赫克曼，也曾提出過著名的教育投資回報率理論：0-3歲早期教育的投資回報率是最高的，投資回報率是1:18。
所以，我們要牢牢抓住孩子的大腦發育黃金期，儘早陪孩子親子閱讀。
尹建莉在《好媽媽勝過好老師》書中講道：智力啟蒙最重要的手段就是閱讀，它是一種乘法手段，可以讓兒童的聰慧以幾何級遞增。一把相同的種子，撒到地上，有的得到合適的水分和充足的日照，有的乾旱又曬不到太陽，最後差異就很大。而閱讀就是智慧的水分和陽光。
所以說，閱讀很重要，而且越早越好。
閱讀上的馬太效應
馬太效應原來自於《聖經》：因為凡有的，還要給他更多，使他豐富有餘；凡沒有的，連他僅有，也要奪去。也就是說，馬太效應指的就是：富者更富，窮者更窮。或者說弱者更弱，強者更強。
1997年，認知科學家Keith E.Stanovich和Anne E.Cunningham提出了閱讀上的馬太效應。他們研究發現：小時候愛閱讀的孩子，以後會更喜歡閱讀，而且閱讀的能力更強；但是錯過了小時候培養孩子閱讀能力的關鍵期，以後會越來越少，越來越不愛閱讀，越來越沒有自信，成為負循環。
他們在文章《early reading acquisition and it's relation to reading experience and ability 10 years later》指出：對孩子的閱讀能力進行研究，一年級時候孩子的閱讀水平，基本上可以預測他們十年後的閱讀水平。也就是說，大部分一、二年級閱讀能力高的孩子，在高中畢業時的閱讀水平依然很高。而閱讀能力差的孩子依舊很差，鹹魚翻身的例子寥寥無幾。
而且，在文章中，作者認為：孩子閱讀得越多，他們的理解能力和思考能力就鍛鍊得閱讀，認知能力就更強，孩子也會更喜歡閱讀，閱讀得也更快、更多。反之，如果孩子一開始不喜歡閱讀，就會有閱讀障礙，認知能力也會差一些，知識增量也會低一些，認知能力就會差一些，也得不到成就感的刺激，就更難喜歡閱讀。
所以，從馬太效應上我們看出，早期閱讀培養的重要性，而且培養孩子對閱讀的興趣越早越好，心理學上還有一個“子宮內學習”實驗。
“子宮內學習”是國外有一個小女孩，出生一週就會喊“爸爸媽媽”，成為世界上說話最早的兒童。而且孩子滿月後就會叫人，甚至會數1-10數字。
調查發現：她媽媽在懷她時，經常外出散步，柔聲細語地為她講述生活中的所見所聞。每天晚上臨睡前會為胎兒閱讀兒童讀物。
不是每個孩子都是神童，但也從側面說明了早期閱讀的重要性。
那麼，孩子愛閱讀就會為以後的語文打下良好的基礎嗎？有很多朋友說，早期閱讀的孩子，上了三年級也會出現成績下滑的跡象，也就是傳說中的“三年級”現象。
難道早期閱讀沒用，會適得其反嗎？不是，真實的原因是如果我們只重視閱讀，不重視孩子的理解能力的培養，孩子的閱讀能力也上不去。因為孩子的閱讀能力，不僅僅包括閱讀的書本的數量，還包含理解能力、分析能力，還需要同時調動孩子的聽覺、視覺、語言等大腦分區功能等等。
所以，我們要提升孩子的閱讀能力，不得不提及閱讀的簡單模型。
閱讀的簡單模型
閱讀的簡單模型概念是1986年，美國的學者Cough和Tunmer在文章中提出的閱讀理論。
Reading comprehension是閱讀理解能力，用R來表示。
Decoding of text是文字解碼能力，用D來表示。也就是將寫出來的文字讀出來的能力。
Language Comprehension是語言理解能力，用C來表示。也就是理解朗讀出來的內容的能力。
閱讀的簡單模型就是指：閱讀理解能力等於文字解碼能力乘以語言理解能力。語言理解能力和文字解碼能力是相乘的結果，不是相加的結果。
也就是說，孩子的文字解碼能力強，認識很多字，但是語言理解能力不行，那閱讀理解能力也不行。同理，孩子的語言理解能力很強，但是不識字，文字解碼能力很差，那閱讀理解能力也就不高。
所以說，孩子的語言理解能力和文字解碼能力就像小鳥的翅膀一樣，缺一不可。缺少了任一方面，小鳥就沒法在閱讀理解能力的藍天上翱翔。
1、文字解碼能力
文字解碼能力也就是識字能力，我在一篇文章《3歲孩子識字會破壞孩子想象力？識字不怕早，關鍵用對方法》上對識字方法進行了詳細的闡述，這裡就不再贅述了。
現在我們很多的家庭已經意識到親子閱讀的重要性，從胎教到出生後的早期閱讀的培養，都有很強的早教意識。但是我們也要明白早期閱讀是為了培養孩子的閱讀興趣，讓孩子愛上閱讀，而非單純為了孩子看多少書，為了面子。
學齡前的孩子，以培養孩子閱讀的興趣和識字的興趣為主，而非為了識字量多少為目標，也不要逼著學齡前的孩子去寫字，因為孩子的精細動作發展還不到位。
最重要的是，讓孩子愛上識字，愛上閱讀。
2、語言理解能力
語言理解能力是綜合了模仿、知覺、大肌肉運動、小肌肉、手眼協調的能力發展出來的。從嬰兒時識別動作指令，逐漸發展到理解方位，聽懂複雜指令、三步指令、因果關係等等。
Meredith L Rowe等在文章《De contextualize language Input and preschool ' vocabulary development》中提出了脫離語境的對話方式來提高孩子們的語言理解能力。
脫離語境的對話指的是，我們要訓練孩子不在當下當時的事的能力，說的不是當時當下的事情，也就是說，我們需要幫助孩子在他們的大腦中形成一個描述、想象的畫面，從而來提高孩子的語言理解能力。
因為有小孩的父母也知道，一般當時當下的事就那幾樣，吃飯、睡覺、走路、刷牙、蹦跳，大多是重複的一些詞。
在文章中，作者提出了脫離語境的對話的三種方法：解釋，角色扮演，敘述。
（1）解釋
在孩子提問題，我們最好耐心地和孩子解釋。尤其是低齡孩子“十萬個為什麼”階段，我們儘量保護好孩子的好奇心，耐心回答孩子的問題。
在我們不懂時，也不要不懂裝懂怕丟了權威，專家還有不知道的地方呢？我們可以告訴孩子自己不知道，和孩子一起去找資料，找答案，或者引導孩子去思考。
關於如何回答孩子的十萬個為什麼，可以參考我之前的一篇文章《你還在為孩子的十萬個為什麼頭痛嗎？這裡有一劑良藥送給你》保護孩子的好奇心。
百分粉絲公眾號作者大J在她的《閱讀指南》這本書提到了“間隔閱讀法”，可以幫助我們給孩子提高語言理解能力。“間隔閱讀法”可以給孩子的大腦留出思考的時間，從而有節奏的閱讀。
也就是在閱讀中間有間隔，分別針對繪本中的細節的中間提問，還有針對故事內涵的整體提問。
比如我們在閱讀《咯咯王的大帽子》這個繪本，當坐在圓頂樹上的咯咯王第1次出現的時候，我們就可以問問孩子：“覺得咯咯王的心情如何？”到了故事最後，我們再問孩子：“有了一群朋友的咯咯王，心情會怎麼樣呢？”如果孩子覺得咯咯王的心情有變化，那可以繼續問孩子：“是什麼原因造成的呢？”
通過這些方法，從而來提高孩子的語言理解能力。
（2）角色扮演
角色扮演遊戲我們可以隨便發揮，孩子喜歡的某個繪本或者故事，我們都可以和孩子一起玩出來。
我家爸爸經常出差，但是孩子仍然喜歡和爸爸一起玩，小紅帽和大灰狼的故事兩個人角色扮演幾十遍都不嫌棄，仍然一遍遍地玩。最近孩子喜歡《不一樣的卡梅拉》，孩子就會拉上我和爸爸，一遍遍地演卡梅拉中的故事。
而且在我們和孩子玩角色扮演遊戲，需要發出指令，孩子根據指令來配合動作，都是很好的語言理解能力的鍛鍊。所以，如果有時間，父母就和孩子盡情地角色扮演吧。
（3）敘述
敘述就是我們和孩子好好聊天，晚飯後，我們可以一家人坐在一起，聊聊今天發生的事情，談談各自的看法，既是親子互動，也是鍛鍊孩子語言理解能力的機會。
而且，不論是培養兒子、女兒上哈佛的劉墉老師，還是世界著名的教育專家卡爾.威特、斯賓塞先生，還是中國的把6個孩子都送入名校的蔡笑晚爸爸，都在書中強調了飯後溫馨的聊天時光的重要性。
而且，哥倫比亞大學的Jane Waldfogel教授在研究中發現：那些每週和父母共進晚餐至少五次的青少年，在很多方面都有更佳的表現：吸菸、酗酒、吸大麻的比例更少，打架鬥毆、婚前性行為也很少發生，在學校的平均成績和大學畢業率也更高。
家庭藏書的多少或帶孩子去圖書館的頻率、“睡前故事”的頻率和質量、以及“家庭晚餐飯後聊天時光”的頻率都與孩子的良好成長正相關。
所以，如果我們有時間，就和孩子好好聊天吧。
培養孩子閱讀興趣
早期閱讀很重要，那麼，如何讓孩子愛上閱讀呢？
11月17日上海童書展，我帶著3歲女兒去逛，女兒看得津津有味，捨不得離開，最後我買了一大堆書才罷休。出來的路上，我們碰見了一對母子，男孩羨慕地看著女兒手裡拿的一本書，抬眼看了看我懷裡一大袋繪本。男孩媽媽看到了，說孩子：“給你買書又不愛看，等你把家裡的那一套9本書看完了，我再給你買。”
我當時心想：孩子難得想買書父母卻捨不得買，還在責怪孩子不愛看書。孩子怎麼能喜歡閱讀呢？
1、多買書
家裡都沒有繪本，孩子怎麼會愛上閱讀呢？孩子的興趣點不一樣，這次買的書孩子可能不感興趣，但過段時間孩子就會產生興趣。我家女兒的好多繪本都是這樣，我自己網上給她買的，開始不喜歡，放在書櫃上突然有一天孩子就自己拿出來看。
所以，讓孩子愛上閱讀的地基，就是多買書。
關於如何選書，如何選繪本的文章有很多，我就大致介紹下我的一些經驗。
1歲前，儘量是布書或者圓角的紙板書，還有觸摸書，因為孩子喜歡撕扯，而且這類書不怕撕，不怕摔壞，還可以鍛鍊孩子的五感如聽覺、觸覺、視覺，以及對色彩的敏感度。
1-2歲，字少的繪本，簡單的圖片的繪本，比如奇妙洞洞書之類，可以讓孩子盡情地鍛鍊精細動作。
2-3歲，可以引入一些帶故事情節的繪本，如我家給孩子買的紅火箭，小熊繪本，愛探險的朵拉等等。
3歲以後，立體書，可以是完整故事情節的繪本如不一樣的卡梅拉等，推薦一些凱迪拉大獎的繪本。
最重要的是，培養孩子對繪本和閱讀的興趣，而不是學習到多少知識。
2、互動閱讀
多買書，家裡藏書多，並不能代表孩子會閱讀能力強，還需要我們和孩子閱讀起來。
2003年，香港中文大學的研究者對幼兒園的小朋友進行實驗。他們把86個小朋友分為3組，一組互動閱讀，一組不互動閱讀，還有一組是控制組，就是沒有任何實驗干預的一組。
實驗發現：只有互動閱讀那一組的閱讀能力得到大幅度的提升。但是孩子4歲以後，互動閱讀對孩子的智力提升就沒有顯著的作用。因為孩子4歲以後，基本可以自主閱讀，喜歡自己閱讀。
在互動閱讀中，我們會表演出來，會有動作表情，會和孩子解釋提問，所以會提升孩子的語言理解能力。而且在互動閱讀中，孩子的想象力會得到最大程度地發揮，也符合Meredith L Rowe提出的“脫離語境的對話”。
寫在最後
剛出生的孩子雖然看不到繪本，聽不懂語言，但他們都會如飢似渴地吸收我們的信息和知識。而閱讀是最好的精神營養品，可以滋養孩子的心靈。所以閱讀不怕早，越早越好。
- 閱讀上的馬太效應：越愛閱讀，孩子閱讀理解能力越強
- 閱讀的簡單模型：閱讀理解能力包含文字解碼能力和語言理解能力
- 培養孩子的閱讀興趣：從多買書開始，但最好和孩子互動閱讀，提升孩子的閱讀理解能力。
當然，最重要的是，我提倡早期閱讀越早越好，不是為了閱讀多少知識，而是為了培養孩子的閱讀興趣，為以後的語文學習做準備。
閱讀的興趣是關鍵，讓閱讀成為閱讀能力和識字能力的提高的催化劑，為孩子修得一支生花筆。
【1】Keith E.Stanovich，Anne E.Cunningham，《early reading acquisition and it's relation to reading experience and ability 10 years later》
【2】李懷源，常青藤爸爸，《每個孩子都能學好語文》
【3】Meredith L Rowe，《De contextualize language Input and preschool ' vocabulary development》
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