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我是浓墨也淡彩，一名初中数学老师。教师的继续教育和国培有没有用?我想那也是仁者见仁，智者见智的事，我也来谈谈我自己的想法。

第一、继续教育和国培都是国家为了提升广大教师的业务水平、操作技能、网络知识等的一种手段。既然国家下这么大的力气来做这件事，那肯定是件民心工程呀，代表的是主流思想意识的，这是件好事。

第二、在实际的实施过程中，做为一线教师都知道，其实真正在学的没有几个，无非就是混个学分，因为职称晋级学分是个硬条条。这主要是继续教育和国培都是委托第三方机构来完成的，可以说他们不太懂教育，也就是走个形式，你听与不听，听得为少，没人理会你。国培中，跟岗研修还不错，能学到一点东西，但人数又太少，覆盖面太小；网络研修，那就可想而知了，又没人监督，再说一线教师也没那么为时间来看。

继续教育是个好事，但实施过程中就有不理想的地方。想提升自已的，好好学，有用；只想混个学分，就觉得没用，形式而已。

我是浓墨也淡彩，实话实说，没有针对性。

浓墨也淡彩

我是农村中学的语文老师，刚好参加了继续教育和国培，个人感受比较深刻。

不管是继续教育还是国培，要看培训机构的组织如何，还要看参加培训学员的态度。就个人感受，继续教育就是种形式，为什么呢？

我参加的继续教育都是在本地唯一的一所大学组织的，培训的专家也是这所大学的老师，无非就是在规定的时间去听课，听完以后象征性的做作业，然后平时成绩就算是满分了，考试开卷，也是囫囵就过了。专家讲课基本是照本宣科，教师听课也是完成任务，基本是什么也没学到，个人感觉继续教育就是劳民伤财，教师花100多块钱买五分。

2016年我有幸参加了“国培”，是云南曲靖师院组织的。这一次培训让我有了全新的感受。无论是从组织到学习，大家都是很认真的。培训的专家确实能带给一线教师有用的知识，可操作性很强，我自己也受益匪浅。个人感觉在这次三年国培中，我的教学水平和理论知识都得到了一个大的提高。

而同样是“国培”项目，我们培训以后要“送教下乡”，因为我们自己确实能力有限，在二级培训的时候效果就明显差了。

不是教师自视清高不愿意参加培训，如果是真正有效有用的培训，大部分教师都是愿意参加并用心学习的。

秋城夏微凉

理论上有用，实际上部分有用，部分无用。

1.如果这里所说的国培是指国家级骨干教师培训，那就不是有用，而是相当有用

无论是是哪个级别的骨干教师培训，一般都是分四步走：集中理论学习（约十天），跟岗实际学习（约15天），实践运用，集中汇报、答辩、分享。理论学习主要学习教育教学新理念、新方式，了解基础教育的顶层设计，有助于教师理论水平的提高，跟岗学习，导师都是有着很高理论水平和丰富基层教育经验的资深教师，有助于提高教师操作能力。实践运用则是学以致用，理论知识与实践相结合。可以说参加这种国培，不仅是有用，而且是相当有用。可以说，上了一个新台阶。

这里说的国培与继续教育并列，应该是指远程教育方式的教师国培计划，和教师专业继续教育大同小异。

2.有用与否，主要看参加学习的教师的态度和学习过程

教师的专业继续教育，旨在提高教师的专业素养，学习新理念、掌握新方法，一般采用的是远程教育方式。如果参加学习的教师只是为了达到要求的课时量，网上挂着视频，作业网上下载，考试相互抄写答案，可以说一点用都没有。遗憾的是，绝大多数教师都是采用这种方式学习的，也包括我本人。客观原因是，教学任务繁重，没有多余时间按照要求去完成学习任务，反正够学时就可以了。得过且过吧。

如果参加继续教育的教师，每一个视频讲座都认真观看学习，每一篇作业都是独立完成，我相信，还是很有用的，遗憾的是，一线教师真的没有那个时间去这样做，一般来讲，继续教育都流于形式而毫无作用了。

王老师教育新视界

教师的继续教育和国培有用吗？

从理论上来说，继续教育当然是必要的、有用的。当前时代，新事物层出不穷，知识迭代很快，学习培训等继续教育是必不可少的；学习能进步，培训是福利，认真学，当然会有所收获。举个例子来说，去年我们在网上培训学习的信息技术，就可以自己选择一部分课程，内容也很实用，涉及到WORD、EXCEL、PPT、微课制作等工作中使用频率非常高的课程，认真学学绝对有益处。

而实际情况呢？是有极少数聪明的教师找到了课程的bug，又找到了答案，大家可以快速地跳过讲课视频，直接抄答案快速过关。

也就是说，现实中大部分教师认为这样的继续教育和国培是没有什么用处的。

为什么会这样？

仔细思考了下，认为可能是这几个原因：

1.目前的教育体制缺乏对教师进行继续教育和终身学习的有效激励。当前的体制里，很多教师毕生追求的目标不过就是晋升职称，教师们一旦评上了高职称，就失去了奋斗的动力，往往倚老卖老不思进取。培训，就成了需要敷衍的任务，而不是发自内心的需求。

2.繁忙的日常工作已经使教师身心疲惫，培训学习往往挤占了教师大量的工作和休假时间，使教师们苦不堪言、心生厌恶。

3.大多培训搞一刀切，无论城乡都学同样的内容；理论性太强，对实际工作指导意义不大；教师们认为不够实用。

如何改变这种状况呢？

最根本的，不是靠硬性规定、不是依赖职称晋升的刺激，而是要进行教育体制改革，真正调动教师的活力和学习热情，使教师产生对知识的向往和学习的渴望，这样，继续教育和学习才会是真正有效的。

戚老师说

时代在发展，新时代的教师就需要不断地补充知识，更新观念，尤其对一些中年以上的教师，继续教育和培训更为重要。

这些年来，教学理念在发生变化。教学方式和方法不断改进。由从单纯的考核教学成绩到推进素质教育，由从小黑板进课堂到运用多媒体教学。这些天翻地覆的变化，促使教师们不断的更新观念，改变教学方法，正是通过继续教育和培训，才使课堂教学发生了变化。正所谓，教到老，学到老。

其实，几十年来，教育培训从来没有停止过。从八十年代初的提高教师的知识水平到这些年的提高教师质量和教学素质的培训，对促进教育教学都有很大的帮助。我和大家一样，参加过多次的培训，对此深有体会。

今年以来，教育部已连发两份文件，提出大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力的要求。还提出，充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术，推进教育信息化教学服务平台建设和应用，推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。

由此看来，要适应这些变革，新时代的教师就必须通过继续教育和培训来提高知识，补充知识。

但建议，培训教育要循序渐进，培训时间不宜过长，最好是三五天即可。

个人之见，不当之处请批评。

晨曦145610442

可以肯定说，对教师而言，继续教育和国培一定是有用的。所谓活到老学到老，教师传授知识，更应该不断地学习，加快知识更新，适应新的要求。

参加国培或短期脱产学习，可以全方位的提高教师的素质，我简单谈谈几点体会：

1、学习理论提高自我 听取名家、专家讲座，可以收获专家同行们的理论精华、实践经验，也可以更好地了解国内外教育的前沿动态、教育理念、教育方式方法，指导自己的实际工作。

　2、树立良好的教育信念 通过学习，进一步认识到教育的重要性，提高投身教育的自觉性，获得了更多的自我认同感和职业幸福感。

　3、提高自身的修养 通过学习， 知道如何进一步塑造和培养教师的人格魅力。力求人格修养与专业知识共同提升，做到内外兼修，并积极修炼激情，开拓进取，力争成为人民满意的优秀教师。

　4、提升思想认识 水平 教育是一种终生事业，是一个不断发展的过程。要成为一名优秀的教师，必须要有丰厚的学识。常言道，腹有诗书气自华，只有不断学习，才能使自己具有渊博知识、敏锐的洞察力，才能更好的驾驭教学，充满活力和创造力，永葆教育智慧之水永不干涸。 　

5、提升实际教学能力 通过实地参观学习、课堂教学观摩，　学习到新的教学方法和实践经验，认识了自己的不足，也明确了新的方向，实实在在地在自己的教学中，发挥积极作用。

通过培训，使我进一步了解到国内外教育教学的优与劣、得与失，完善自己的知识结构和能力结构，进一步认识到，实施素质教育、推行新课程的重要性和必要性。如果能利用假期或短期脱产，参加国培这样的继续教育，相信每个教师都是非常乐意的。

汉之韵

套用评价《三国演义》的一句话，可以说是“三分有用，七分没用”！

可是，对常态化的教师培训，为什么大部分教师却带有反感情绪呢？

一分没用搞形式。培训作为一项硬性指标的工作，常流于形式，常见每次培训都大张旗鼓贴标语，喊口号，然后是“开训仪式”，领导讲话，拍照。为了凑足培训学时，起草一大堆文件，填写一大堆表格。

二分没用一刀切。按理说，培训有各种各样的内容，有师德培训、班主任培训，教学培训等，培训的对象也应不同，可为了完成培训任务，往往要求全员参与，不分年龄，不分对象，搞成一锅粥。

三分没用请专家。有道是“外来的和尚会念经”，每年培训，就成了“专家”展示会，有的来自教育发达地区，有的来自高校，理论高深，话题广泛，就是与教学实际距离很远。

四分没用听官话。有些学校，培训搞成了领导训话会，从高层讲到中层，无非就是将各个处室职责照本宣科念一遍。

五分没用占假期。寒暑假，本来是让老师休息调整的时间，可每次放假或开学前都要培训三四天，老师们本已疲惫的身心，听到“培训”就悚然，苦不堪言。

六分没用太僵化。培训的形式，除了开会就是听报告、听讲座，让人恹恹欲睡，老师们说，宁愿上课也不想受这份罪。有的人在座位，却在悄悄弄手机。

七分没用不实际。培训中虽然某些提法很新颖，什么“未来学校怎么样”，什么“激情高效课堂”，什么“微课制作”等，让人心向往之，但不接地气。

教师培训需不需要，当然需要，但老师们需要的是形式新颖、方法科学、讲求实效、学以致用的培训，需要的是合理的安排培训时间，能激发学习积极性的培训。

教育问道

我是头条号躬耕乡野邹老师，我来分享下自己的看法。

首先说国家规定教师继续教育每年必须满72学时，才能通过教师资格注册，更多数地方在评职晋级中要求教师每年要有90学时的继续教育。这些规定的初衷是好的，因为教师要与时俱进，要给学生一碗水，自己得有一桶水，不学习怎么行？

规范性继续教育学时难挣，灵活性学时易得。

规范性继续教育培训一般都是上级教育主管部门组织的有学习教材有考核的教师继续教育，一般来说时间相对较长，而灵活性培训以校本研修为主。所以好多教师的继续教育规范性学时每年很难达标，也是好多教师的烦心事。灵活性继续教育学时由学校自行掌握，一般都是水场合，要多少填多少就行。

再说教师这些继续教育和国培到底有没有效果？

只能这样说，作用十分有限。不管是面授培训还是网络研修，都是只重形式而轻内容，重过程轻结果。各级组织教师面授培训，只要你报名交费，到时去拿学时回校报销费用完事。网络研修更是简单，人坐在电脑面前手里打游戏，关掉声音，播放着课程内容，根本不用回答相关问题，只要十分钟点一下就给你计时，满时就给分。好多教师是学完一次网络研修，没有任何收获，甚至连这次学的什么内容都没印象，这种情况在我身边还不是少数，也有教师找人代学。

如何提高网络研修的效果？

很简单就是在现在这种纯听课的基础上增加答题环节，就是每隔十分钟，进行一次所讲内容测评，充分约束老师只播放不听，只听不思考，答题不正确就不予以计时，充分调动老师的积极性。

邹老师数学课堂

答案是肯定的，有用。

一个国家制定的继续教育，国培计划，是具有法律约束力的。

国家投入巨大资金，是对教育的战略地位的提升。

任何一个国家，对人才的培养，都离不开继续教育，国家培训，国与国之间的交流。

任何一个人，不管你以前的学历有多高，知识有多丰富，都只能代表过去，新的发展，需要新的知识，需要学习。

教师，由于受到工作区域的限制，受到班级的限制，生活面越来越小，知识在无形中悄然退化是必然的。

如果教师不参加继续教育，接受国家培训，知识就得不到更新，于是会产生固步自封，思想僵化，不能与时俱进啦！

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所谓的继续教育就是让那些在岗职工得到知识更新的机会，可是这么多年的继续教育情况如何呢？

其实，继续教育问题，无非是调动在岗人员知识更新的积极性罢了。大家都知道：知识更新工作是需要每一个员工自己认为有必要的需求，才能实现的。因此要让每一个员工都有一定的工作压力感，才能让他们自觉产生学习新知识的积极性。而教师的新知识更新在全社会所有工作人员中尤为重要，因为他们是在对我们的未来者进行着启智与树立善心的重要工作。

關鍵字: 国培 教育 教师