濤濤學走路似乎比別的孩子稍晚一些，同齡的孩子都已經走得穩穩當當了，濤濤才剛剛開始學步。因為濤濤身體平衡能力發展慢一些，媽媽怕他摔倒，總是有意減少他學步的時間，認為孩子走路是“船到橋頭自然直”，反正人長大早晚都會走路的，多練少練沒什麼關係。
到了年齡自然會，練不練本身意義不大。而濤濤爸爸卻持有不同的觀點，他認為應該抓緊時間讓濤濤學習走路，否則就會落後於其他孩子。為了這個問題夫妻倆經常發生衝突。
那麼，濤濤到底要不要練習走路呢？
其實，從能力發展的過程來看，不必讓孩子提前“預習”什麼，順其自然是最好的法則之一。人類有許多與生俱來的能力，一個人成長到特定的年齡階段自然就會掌握那個技能，走路也是一樣的。
但是，哈佛大學學前教育研究項目主任伯頓·懷特曾經指出：如果到嬰兒2歲時父母親才注意到嬰兒的教育，那就太晚了。
因為研究表明，1歲半左右的嬰兒就已經開始顯示出他今後的發展方向。這個時期的一些動作操作成績，將會逐漸代表嬰兒以後包括學業在內的各種成績可能達到的水平。尤其如果在最初的6個月裡，嬰兒的動作訓練沒有得到足夠的關注，那麼對今後嬰兒對學習的興趣、對新鮮事物的好奇心以至於信任感都會受到影響。
心理學家吉布森也提出過這樣的觀點，漸進的訓練對未來的學習體驗具有積極的效果，我們不可能讓嬰兒學習他無法體驗的東西，卻可以漸進地訓練和積累，培養他學會怎樣去學習。
但是不可忽視的是，動作訓練不僅依賴於後天的學習，也依賴於先天條件的成熟。如果忽視了先天條件的成熟而強行進行動作訓練，也許會給孩子帶來不可挽回的負面影響。
美國著名兒童心理學家格塞爾認為，支配兒童心理發展的因素有兩個：一個是成熟，另一個是學習。在兩者之中，他覺得成熟更為重要。格塞爾認為：不成熟就無法產生學習，學習只是對成熟起到一種促進作用。
格塞爾為了證明自己的觀點曾經做了一個很著名的實驗——雙生子爬梯。在這個實驗中，格賽爾選擇了雙胞胎中的一個從48周起就開始每天進行10分鐘的爬梯訓練，連續訓練6周。到第52周時，他才能熟練地爬上5級樓梯。在此期間，另一個孩子不進行任何爬梯訓練，而是從53周才開始進行爬梯訓練。結果發現兩週以後，第二個孩子不用成人幫助就可以順利地爬到樓梯頂端。
格塞爾的這個實驗表明，兒童的心理主要是一個自然成熟的過程，孩子的成長是受到生理和心理成熟機制制約的，教育並不能改變心理發展的主要時間進程。只有當兒童的心理成熟到一定程度的時候，教育才能使兒童的發展加快。任意地對孩子的動作採取提前訓練的方法，可能會在短時間內佔有一定的優勢，但這種優勢並不是自然形成，它改變了孩子應有的成長順序，因此這種優勢不一定能長時期地保持下去，並且還可能破壞兒童對學習的興趣。所以，對兒童來說，一切學習都要建立在生理成熟的基礎上，否則只能適得其反。
其實類似雙生子爬樓子實驗的例子在生活中也比比皆是。比如說排便訓練，在我們中國似乎特別重視早期的排便訓練，而在西方國家，多數父母都是在孩子1歲之後才開始訓練孩子獨自排便，有的甚至會在2歲之後才開始。心理學家研究表明，過早訓練排便不僅沒有收到更好的訓練效果，而且還可能會造成更多的排便心理障礙，為許多心理疾病埋下禍根。所以建議家長們不要對1歲前的小孩進行排便訓練，有條件使用紙尿布的，最好不要過多地強調這項訓練。
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