培根曾經說過："讀史使人明智。"歷史對於任何一個國家和民族，是不可或缺的科目，人們參照歷史，往往能避免重複曾經的錯誤。以史為鏡，更使得歷經千年的中華民族經久不衰。
歷史作為一門學科，其對民族性格品行的形成具有至關重要的作用。然而在上世紀60年代，一位美國的歷史老師本想通過實踐教學，讓班上學生感受法西斯主義的可怕之處。最終，卻差點在校園中掀起了信仰法西斯主義的狂潮。
在這節課上，老師建立了一個號稱"第三浪潮"的組織以作為演示標本。在建立組織短短五天內，就從30個成員發展到了兩百人，以至於他自己都被法西斯主義的"魅力"嚇到。後來，但凡是歷經此的當事人都在事後心有餘悸，認為這是有史以來最恐怖的歷史課。這次的實踐也讓全世界的社科學者對法西斯主義有了更為清楚的認識。
一、實驗開始
在上世紀1967年的4月第一週週一，加州一位名叫Ron Jone的歷史老師在課上，為學生講授納粹德國的歷史。此時，有位學生提出了一個靈魂的拷問：
"德國的士兵、教師、鐵路列車員、護士、稅收員乃至最普通的公民，怎麼會在第三帝國終結之時，宣稱自己對於所發生的事情（指對於猶太人的滅族行為）毫不知情？當國民們本身就是某種事物的一部分，又怎麼會在最後宣稱自己並不真正相干？是什麼讓人們可以抹去他們自己（參與）的歷史？"
他的回答引起了當時包括Ron在內的在場師生的興趣。為此，Ron決定做一個實驗，他在週一便決定發起一個名叫"第三浪潮"的運動，通過親身感受來體會當時納粹德國全民的人性與思維。他的倡議得到了全班同學們的認可。
首先，他向同學們講述了關於納粹的"特色"——紀律的魅力所在。他通過許多成功人士的案例來講述他們通過自我的紀律，走向了人生的巔峰。學生們也樂得融入當年納粹德國參與者的角色。此時的他們更像是一個Cosplayer，盡力配合著他們的老師，演出這場盛大的戲劇。
電影《浪潮》宣傳海報
經過讓他們感受紀律的魅力所在後，他便當堂要求他們以一種特殊的坐姿，來彰顯並強調班級的紀律。令老師未曾想到的是，學生們竟然如此自願並高效的融入這場運動。於是他想測試一下他們忍耐的極限於何處，於是提出了更多更嚴苛的課堂紀律要求，他們也都悉數做到。當然，必要的獎勵與讚揚是不可或缺的。
週一的課堂已經讓Ron開始對他多年人本教育的信條產生了動搖，既然紀律有助於教育的高效，那以人為本且費盡心神的人本教育還有必要嗎？學生們的"沉浸表演"讓為了進一步探究納粹思想的歷史老師繼續了這場運動。
二、恐怖的發展
週二的課上，老師走進課堂，他竟然發現同學們竟然如前日一般的坐姿，整潔安靜地坐在課桌之上，就像一個個嚴於律己的士兵般等候他的到來。走向講臺後，他向同學們闡述了法西斯主義的另一項精神內核——團結。
空有紀律而沒有團結的整體，只是一盤散沙，它並不足矣支撐他們的存在，唯有團結，才能讓這盤散沙形成一個有機的個體，渾然的存在。緊接著，他以自己曾經的經歷和編造的過往，讓同學們信服了團結的力量。
此時對集體和個體的行為的推動力感到好奇的Ron已經無法停下他的研究，而學生們也竭力配合他的訴求。
當他通過幾個小時的活動來強調團結時，學生們已經開始融入到了這場戲劇的角色之中，已經自發主動的參與其中。不少學生竟然享受完全融入集體後，接受統一指令的過程，甚至他們彼此間特殊的致禮吸引了學校不少學生的好奇，他們甚至為之翹課，來參與這項他們認為有趣的實驗。
到了週三，Ron開始向他們傳輸新的定義——行動。一個空有力量的團體，倘使他們沒有行動，那他們無疑浪費了這可貴的力量，唯有通過行動，他們才能絕佳地體現集體的存在，就如你只有通過行動，你才能捍衛你幸福的家庭。他的闡述得到了學生們的高度讚譽。
與此同時，他甚至制定了詳細的指令，給不同的學生分工。比如，他讓三個成員負責對其他人的行為進行監督；他還讓部分成員繼續發展其他成員，並從中挑出可靠的人，為組織添加"血液"。此時，那些當初把這場行動視作戲劇的學生們，已經不知從何時起，甘願淪為角色的奴隸。
週四課前，Ron發現事情已經朝著失控的方向發展了，學生們已經對他灌輸的理念不假思索的信服，但凡他所立下的規定，他們都出於維護團體的目的，都堅決給予執行。他們中絕大部分都對這個運動參與者有著莫名的團體責任感。
本來，他只是讓三個人對其他人的行為進行監督，讓他們貫徹執行這場運動的指令，可令他始料未及的是，竟然有將近一半的人偷偷對他人舉報監督。而在這樣肅穆的壓迫之下，班級中本來極具個人主義，喜歡受到老師讚譽以鼓勵自己的三個女性尖子生竟然難以喘息，原本聰慧的她們在此刻手足無措的神情顯得呆滯。的確，法西斯主義下，個人主義已經得不到體現。
與此同時，有一個叫做羅布特的學生，他在班級中一直平平無奇，不受矚目，可能就是最為平凡的存在吧。但是他卻在集體的運動中找到了自己的歸屬，把集體的勝利看做自己的功績。為此，他甚至激進地想做Ron的貼身護衛，並得到了Ron的準允。得到權力後的他，甚至跑到老師的辦公室為他站崗，還被別的老師調侃他是"教職工室的學生"，可他卻反駁道，自己是Ron的貼身護衛。
三、差點剎不住的結局
週四的課上，Ron已經對事態的發展感到了恐懼，這場運動已經從僅僅30人，在短短四天內發展到了兩百人。但是他卻不能突然結束這一切，因為如同羅伯特這樣的學生在這場運動中是絕大多數的，一旦他們回到問題的本真，必將無法接受這只是一場鬧劇的過程。他只能將這場運動進行下去，讓這顆"青春痘"化膿，直至方便他戳破。
這堂課Ron為同學們講述了"榮耀"的力量。為了喚起他們崇高的使命感，他欺騙他們，“第三浪潮”不僅是一次實驗或是教室活動。它比那些重要得多。“第三浪潮”是一個全國性組織，旨在尋找那些願為國家政治體制改革而奮鬥的學生。是的。我們一直在進行的這項活動，就是在為真正的目的而實踐。全國範圍內，像我一樣的教師一直在招募並訓練一個能通過紀律、團結、榮耀與行動來向國家展示出一個更好的社會的青年團隊。
他對他們說道："如果我們能改革學校運行的體制，我們就能改革工廠、商店、大學以及其它一切機構的運行體制。你們就是被選召出來促進這一事務的青年人。如果你們能夠站起來展示出你們在過去四天內學到的東西……我們就能改變這個國家的命運。我們可以賦予它新的紀律、團結、榮耀與行動的意義，一種新的目的，一切都只取決於你們和你們的意願來表明立場。"
為了讓話語更加真實，他讓之前質疑過這場運動的女尖子生離開了教室，並禁止她們週五進入班級。與此同時，他還說週五有一個僅僅面向"第三浪潮"的集會在學校禮堂召開，到時候會有許多記者蒞臨。此時已經對Ron陷入狂熱的學生們，竟然對這一切荒唐的話都毫不懷疑，而知道真相的三個女生都只能在團體中失語。
到了週五，好巧不巧的是，《時代週刊》在那天竟然採用"第三浪潮"作為刊面廣告標語（"第三浪潮"只是泛名詞，Ron就是以此命名該運動），這無疑令在禮堂的兩百學生對其更加信服。
可是當演講開始時，Ron口中的人們並沒有來，而這些學生也不知道，禮堂的媒體記者只是Ron的朋友們扮演的。演講開始，Ron讓他們看了一段視頻。這段長達數分鐘的雪花映襯在投影儀上，嘲弄著底下學生的理性和智商。
時間一分一秒的過去，屏幕仍是一片空白。質疑的學生們看著視頻，只能接受他們被騙了的現實，長達一週塑造的紀律在剎那間毀於一旦，他們的坐姿也不復端正。
羅伯特的熒幕形象
此時，Ron開始走向前臺，對他們聲情並茂地帶領他們回到週一問題的本身，來說明平凡的人們，通過將集體的榮譽內化認可，進而自認為是自己價值的體現，而少數清楚真相的人，則被陷入群眾狂熱的浪潮中，失去了聲音。而法西斯主義正是調動人性的惡，通過集體的榮譽為他們的惡行找到新的藉口。
"如果我們對於法西斯式心理狀態的實踐很徹底的話，那麼你們中不會有一個人會承認自己參加了'第三浪潮'的這次最終集會。如同（納粹）德國人一樣，你們難以向自己承認，自己走到了這步田地。你們不會讓你們的朋友父母得知，你們為了口頭命令和看不見的領袖而甘願放棄個體的自由與權力。你們不能承認自己被操縱了而成為一個追隨者，不能承認自己接受了'第三浪潮'並使之成為一種生活方式。你們不會承認參與了這個狂熱的行為。你們會把這一天、這次集會保守成為一個秘密。這是一個我與你們共有的秘密。"他如是說道。
“第三浪潮”結束後，歷史的真相終於以這樣的一個耐人尋味的結局塵埃落定。二戰前法西斯狂熱的原因終於被揭開，我們驚歎於這種可怕的“紀律”所帶來的影響，卻也不得不深思那些讓人悲哀的過往。
一個民族只有正視自己的歷史，既能為曾經的繁榮驕傲，也能承認曾經的羸弱，才能做到真正地向前看，真正地重新拾起曾經的驕傲。德國做到了，那一跪得到了世人再次的尊敬；但日本呢？或許這正是島國悲哀的一面。
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