小黄哥数学
作为教师，在设计教学过程时一定会落实课程标准里的理念和目标。
一是课程标准是课堂教学的指南。课堂标准是教育部教材编写组的专家教授，为指导课堂教学制定的基本大纲，是教师课堂教学的过程指南。是课程改革的总揽绳，助推器。
二是课程标准是教师研究教材的工具。课程标准对各年级的教材的教学目标，教学要求都有详尽的规定，教师只有深入研究课标，才能更好地研究教材，了解教材的全部内涵。
三是课程标准是教师备课的指南。教师只有通过研读课标，才能准确地把握教材的教学目的，要求，制定出切实可行的教学设计，以达到预期的教学目标。
三是课程标准是教师课堂教学的航标。课堂教学，教学过程的推进，都是按照新课标倡导的教学理念，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，营造和谐民主的课堂氛围，努力开发学生的智力。
三是课程标准是教学改革的风向标。每一次课程改革，都会引来一场教改的风暴。各级教研机构和每位老师人人都站到这场改革的风口浪尖，通过讨论研究才能理会课程标准，正确执行课程标准，才能使课程目标落地生根。
所以，教师只有牢牢铭记课程目标，才能备好课，上好课，才能把教学目标贯彻好，落实好，才能使自己课堂教学这艘大船永立潮头，扬帆起航，行稳行远。
杨德福8086
教学设计就是为达教学目标进行的必要步骤。好的教学设汁，才能达到教学目标。
例如，小学一年级，主要任务识字教学，为达这目标，可没计用讲故事形式，逐个出现生字，如不这样设计，一古脑儿把生字全写出釆，学生识字团难大，易混淆。边讲故事，边出生字，分散难点，学生记得快，记得牢。教学目标就能达到。
为达教学目标，必须有好的教学设计。地理.历史.数学，哪一科也必须有好的鑿计。
教学既是科学，又是艺术，要教好学生，必须刻苦钻研。下苦功夫！
我有一同事低年级识字教学高得l非常好。讲故事出生字，编顺口流记生字，这些好的教学没汁，让她班的当堂识字率高达百分之九十八。听课老师当堂测试。敏都能达百分之九十八以上，令人叹服！
不管你是哪科教师，为达教学目标，必须有好的教学设计。好的教学法值得每个教师钻研探讨！[撒花][撒花][撒花]
风平浪静4611
课程的核心理念是：一切为了每一位学生的发展。具体是指关注每一位学生，包括尊重、关心、牵挂，关注学生的情绪生活和情感体验。关注学生的道德生活和人格养成。关注本身就是最好的教育。
作为一名语文老师，在设计教学时，我会通过不同的方法和策略落实课程标准里的基本理念和目标。具体做法有以下几点：
一、教学目标着眼于全面提高学生的语文素养。
课标指出要丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，还应该重视品德修养和审美情趣的培养。
语文教学中，每篇课文、每个课时，都应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计，注重提高学生语文素养。
二、解读教材，围绕教学目标精心设计教案。
1、备课的深度决定教学的高度。
（1）正确解读教材。
把握内容、重点、难点，准确定位情感基调需要教师认真研读教材，同时也不过度游离挖掘教材。
如设计《最后一头战象》时，嘎羧生命垂危，再次披战甲，重回战场，自掘坟墓等重要情节是课文的重难点。通过披文入境，自读感悟，情感升华等环节的设计，可以帮助学生理解嘎羧与战友生死相依的动人故事，感受到他是我们心目中的英雄。阅读故事能够深刻体验到悲壮、凝重的感情基调，英雄的壮举更让人敬仰、赞叹。
（2）正确把握每篇课文的写作特色。
每个单元都有不同的主题，课文的体裁也不相同，有说明文、古诗、散文、科学小品等不同的文章。设计每一节课老师都要精心研读，吃透教材，理清思路，捕捉重点，品读语言，才能在教学中收放自如，游刃有余。达到纵看思路一条线，横看语言成画面的效果。
2、设计的巧妙度保证课堂实效。
（1）重整体感悟。
学习语文的最佳方法是熟读感悟熟读精思。书忌耳传，学贵自悟。通过解词、想象、媒体辅助等，使学生在读中感，在读中悟。
学习时重要的是过程，没有过程就是无源之水，无本之木。教学中要运用多种形式的读，如默读、自由读、放声读、拓展读等方法，深入学文，体会文章的内涵。
（2）重学科融合。
如学习古诗文，给课文配乐朗读，学生就能有身临其境的感觉。如学习写景课文时，结合多媒体图画视频，感受奇山秀水，心旷神怡……语文课充满了情趣，让人回味无穷，这无疑会增加思维的灵活性，激发学生的浓厚兴趣，不断提高学习语文的能力。
（3）重语言积累。
学习语文还提倡多读、多背、多记忆优美的诗篇和美文将对学生产生重要的意义。学生会在大量阅读中丰富知识，学习做人、懂得道理、学会表达，以量的积累促质的飞跃。强化语言积累，丰富语言内存，提高思维的广阔性。
3、教师自身文化素养的厚度，是提高质量的关键。
教师的听说读写训练意识强，可以准确把握教学，对学生的训练做到扎实有效。教师的见多识广，可以陶冶学生情操，终身受益。
结语：在教学设计中，落实课标理念和目标至关重要。语文教学应努力引领学生进入美的情境，激发学生情感，帮助学生体验、感受生活情趣，全面提高语文素养。
妍奇老师
教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提高教学效率，促进学生全面发展的前提和保证。在实施数学新课程的今天，课堂教学设计如何改变传统的教育理念，依据数学课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教教学方式和方法，有效地提高学生素质，成为大家关心和思考的问题。 一、教学设计存在的主要问题 从目前的课堂教学现状来看，虽然有不少教师能从实现课堂教学素质化的角度精心组织教学内容，优化教学过程，但是对教材不甚理解，机械照搬教材的现象仍随处可见。研究发现，教师在看待教材，理解和把握教材合理地使用教材等方面，主要存在以下一些问题： 1、 领会教材的编写意图欠深刻 新教材的有些课例，初步反映了知识的形式过程，体现了知识的内在联系和学生的认知特点，并将学法、教法在教材之中。但是，不少教师对教材的理解缺乏深度，组织教学内容时，简单的、机械的照搬教材，只重视知识结果，而忽视如何引导学生主动参与知识的探索过程，忽视科学方法、科学态度和科学精神的培养。 2、使用教材时，拘泥于教材，甚至迷信教材 教材是载体，其落实新课标的具体体现，但教材的编写有其局限性，有时脱离学生实际。在使用教材时，教师是主体，教师应主动驾驭教材，、处理教材、组织教材。但有些教师对教材肓从，即使意识到它的不足，也不敢越雷池一步，奉守以本为本的信条。因此，对于一些不切合学生实际的教学内容，题材不作任何调查、修改、补充。备课仅仅是摘抄教材、教学参考资料。 3、教学内容组织的开放性不够 一是学习材料过于单一、封闭，二是学生没有参与组织，选择学习材料的权力。学习材料均来自于课本、教参、教案集等，并由教师提供。很少联系生活实际由学生提供。 二、教学设计的特征 传统意义上的教学设计过分强调预设、封闭，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，师生的创造性得不到充分发挥。而新颁布的数学课程标准，明确提出了知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观的三维目标，以实现结论与过程、认知与情感、科学世界与生活世界的统一。因此，符合新课程标准理念的教学设计应该具有以下主要特征： 1、整合性。在设计课堂教学目标时应体现知识与能力、过程与方法、情感与态度的有机整合。在设计各个教学过程，应紧紧围绕目标，让学生主动探索，获得数学知识、掌握数学思想和方法，培养学生丰富的情感，积极的态度和正确的价值观。 2、双主性。课堂教学是教师和学生两个主体进行合作和相互作用的过程，任何一个教学目标的实现，既离不开学生，也离不开教师，两者缺一不可。一份好的教案不仅应体现教师如何教，同时也应体现学生如何学，促使师生之间的知识互动，情感互动和思维的碰撞，让课堂焕发出生命的活力。 3、开放性。教学设计从教学内容上，应从传统的书本知识向学生的生活开放，把学生的个体知识、直接经验看作重要的课程资源；从教学的过程上，应从单向的教师教，学生学向师生交往，互动开放。让预设的教学目标在实施过程中开放地纳入学生的直接经验以及始料未及的体验；从教学方法上，应从灌输式、填鸭式的教学向学生的自主学习、探究学习、合作学习开放；从练习的设计上应从答案唯一、解法唯一，向条件、问题、算法和结果的开放，以发展学生的思维，培养创新意识。 4、实效性。教学有法，但无定法，贵在得法，重在实效。教学设计的最终目的是为了实现课堂教学目标，所有的教学内容的确定，教学策略的选择，教学媒体的选定，教学情境的创设，课堂教学结构的安排等都必须注重实效，摒弃与实现教学目标无关的内容、方法和形式，扎实地提高学生素质。 5、创造性。教学设计是教师在教学过程中的创造劳动。传统的教学设计忽略了课堂变化这一基本事实、扼杀了教学的创造性。新课程使教师灵活发挥的空间增大，例如新教材的综合性及弹性加大，信息技术的发展，课程资源的丰富，都是教师提高了一个创造性发挥的空间。因此教师撰写教学设计的过程，应成为对教学的理解和创造的过程。 6、反思性。教学是一个连续的，不断改进和提高的动态过程。作为教学设计不仅是上课前的构思，而且在上课后应不断地反思和补充、完善，使教学设计展现于具体的教学实践之中，融会于具体的教学过程、情境和环节之中，完善于教学之后的自我校正、自我完善的动态思考之中。 三、课堂教学设计的主要策略 课堂教学设计反映着教师的教育理念和教学策略，反映着教师教学的轨迹。在新的课改实验中，小学数学教材的内容，课堂教学结构、学习方式和师生角色等方面都发生了很大变化，无疑教学设计应与时俱进。其主要策略是： 1、 深入了解学生，找准起点能力 所谓起点能力，就是学习者对从事特定学科内容的学习已经具备的有关知识与技能的基础以及对有关学习的认识水平、态度等。数学课程标准立足于从学生的生活经验和已有的知识经验出发。现在学生的学习渠道拓宽了学习的准备状态，往往超出教师的想像。
哈尔滨数学教师宋鹏程
我是教中学地理的，我来谈谈教学设计的那些事！
刚做老师那会，备课组就组织了新老师教研，集体研学课标。课标中地理的基本理念概括为多元化构建学生地理思维，将地理生活化，能运用于实践！而其中的三维目标也很明确，每一个章节都有相应的三维目标。
所以一堂课的教学目标很关键，整堂课的设计关节是不是为了实现目标，最后目标有没有达到，是检验一堂课的标准。
那我们在设计教学的时候有没有按照课标来呢？答案是肯定的。但全部都落实，我只能摸着良心说，答案是否定的。
其实在备课的时候，课标理念和目标都会涉及在课堂的环节中，尤其是每堂课的目标，对于学生的情感态度价值观的培养会融入到课堂，例如，讲资源时，会与同学们探讨生活中的浪费现象，从而摆正同学们珍惜资源的价值观。但这个成分不大，大多数的教学中只体现了知识目标！能力目标的话，也主要是体现在解题能力。
所以，我们老师很想根据课标理念把学生培养成一个有地理思维，地理情感价值观，用地理于生活的人。
但在大环境下，没有完全实现，只培养了一半。
厘米先生
作为教师在教学中必须落实课程标准的基本理念和教学目标！这是毋庸置疑的。不知道这位老师教学多少年了，但是个人随着教学的时间的推移，就越觉得这两个的重要性！
课程标准是学生使用的所有教材编写的指导大纲，任何教材都是围绕着这个标准进行，如果不是这个教材也是不能通过的，举个例子现在全国各地使用的语文教材基本是部编教材，但是数学和英语教材还是有很多版本，特别是英语版本太多了，但是不管什么版本都不会影响学生学习知识的差异，只是知识的编写顺序和进行方式不同而已。
教学标准里面的基本理念是作为教师实施教学的指导思想，教师在设计一堂课的时候必须体现里面的教学思想，当然具体情况具体分析，不能只围绕着教学标准的要求进行，适当的也要体现教师的自我的个性，让孩子正确把握相关科目教育的特点、教师应积极倡导自主 、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。说着简单做起来确实很难，很多老师就把课堂变成“一言堂”和“填鸭场”了。
再一个对于孩子和教师来说比较具体的就是教学目标了，让孩子掌握相关的知识目标这是一堂课成不成功的重要因素之一，没有目标的教学设计是失败的，如何让孩子在一堂课上掌握要求的知识目标和技巧方法是老师教学的最重要任务，这个最为直接影响的就是成绩，每次考试一定是以课程标准要求的目标为标准进行出题，所以对于老师和孩子是最为重要的。
J老师百分课堂
作为教师我觉得在教学设计时必须落实课程基本理念和目标，因为《课程标准》就是原来的教学大纲，她是为教学指明了方向：每一个年级知识要达到什么程度；能力要达到什么程度。所以一个有经验的教师一开学总要看看《标准》有没有变。如果教师不知道《标准》，教学就会不知道教到什么程度，有时教得过浅，考试时学生不会做了；有时教得过深，你提前教了，增加了学生的学习负担，且效果也不好；如果是出卷教师，就易超纲，达不到检测效果。所以，只有学透了《标准》，教者才能做到心中有目标，教学有方向。
不断进步就是成长
作为教师，在实施教学时一般会首先考虑课标要求和教学理念，其次会综合课文特点和学生具体情况因素，从而制订既符合大纲要求、又宜于实施的教学设计。
耿直一汉
会的，教学理念和目标针对学科的特点，学生的发展和知识重点去安排设计的，学生的学习进度，掌握情况都是以此作为参考标准，所以有必要
英语蒋蒋老师
会，课程基本理念和教学目标是落实课程改革，培养全面发展人才的基本要求，只有扎实做好备课，紧紧围绕教学目标和基本理念精心组织教学，才能完成教学任务。
