步趨財經
俗話說青出於藍而勝於藍，有的老師水平一般，教出的學生卻很出色。
可以從這樣幾方面來考慮，一種情況是，老師的水平確實一般，而教出的學生卻很出色。學生的出色原因很多，一個人的成功，關鍵有三方面的因素，一個是自身的因素，比如遺傳因素，一個是教育因素，還有環境因素，所以說老師只是學生成功的一個因素，不是決定因素。毛主席說，內因是事物變化的根據，外因是事物變化的條件，外因通過內因而起作用。
第二種可能是，老師的水平一般，這是一個自我認知，並不是一個社會認知。你認為這個老師的水平一般，而可能這個老師有他的獨到之處，在平凡、平淡之中，老師有他的高明之處，他有一種無形的力量，調動起學生自主自發的內生動力，讓學生學會學習，學會自我管理，學會自我成長，也就是通常所說的喚醒了學生的內生動力，所以說，看似一個很平常、很一般的老師，可能有一種思想的力量，在引領著學生成長。
臨流濯足
教和學，適合自己的就是最好的。
有些老師在傳統眼光裡可能不是好老師，不按時改作業，不好好寫板書，課堂不嚴肅，等等。但或許就有人喜歡這種活躍寬鬆的環境呢，不寫板書逼迫學生集中注意力，懶老師出勤學生。
當然，所謂的不好，肯定也不能太差，如果學生不喜歡老師，一般都不會喜歡他的學科。多數情況下，還是老師有口碑，學生才有成績。
如果真有這種很多情況，這就要提醒學校了，好老師的標準是什麼。
米粒的小窩
在我多年的教學經驗來看，有的老師可能你認為教學一般，但深受學生歡迎，家長尊敬，可以說這就是老師的人格魅力所致。評價一個人是不是優秀，古人有一個標準叫做“三不朽”：“太上有立德， 其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”一名優秀教師就要一切從學生出發,尊重學生的選擇,理解學生的感情.這樣的教師無論面對什麼樣的學生都不會為學生一時一地的表現和成績所惑,而是通過反覆深入的觀察分析和細緻入微的工作去引導學生、培養學生.以人為本,並不是不考慮社會需要,它的最終目標正是著眼於社會.因為社會化與人的自我完善是統一的, 高水平的社會化必然以人的自我完善為基礎,人的自我完善必然以人的社會化為前提。另外在平時的管理上嚴格要求自己，給學生良好的習慣培養，潛移默化，學生也會朝著正能量，積極的方向發展。
峰158513373
有人說，在所有的職業當中，教師和醫生的職業是良心職業。一個是醫者仁心，一個是傳道解惑。那麼為什麼有水平一般的老師教出出色的學生呢？
我想在現在的學校裡，這種情況是具有相當的比例的，特別是在廣大的農村教師隊伍裡。
每個行業裡，都有優秀的人才，同樣也存在著一些相對水平一般的人。教師隊伍裡也一樣，畢竟掛有優秀，名師、帶頭人的比例還是不多的。
教學水平一般的老師他們更具奉獻精神。他們知道自己的弱點，因而他們更能去對學生付出更多，他們會上課前早早到教室做好本節課的教學準備，他們在放學後，會將學習還有待提高的學生留下來補課，他們的心裡沒有更多的想法，只想讓學生有更多的升學機會。他們更願意犧牲自己的時間去造就學生的成功。
他們更具勤奮精神。我們常說勤能補拙，許多教學水平一般的老師，他們用自己的勤奮來彌補自己先天的不足。曾遇到一個老教師是民辦轉正的，他的教學水平和師範生是無法相比的，但他卻是學校裡最為勤奮的人。他不懂的問題會向同事請教，有疑問的知識點他會去找資料……每天校園裡第一個到班級的是他，最晚下班回家的也是他。雖然他的學歷不高，雖然他在教學比賽中無一次得獎，但他用自己的勤奮，每次期末考試的成績都是在前幾名。他也一樣得到家長、學生的認可。
他們更懂得溝通交流。以前家訪是學校老師一項必要的工作，隨著現代社交媒體的方便，現在到學生家裡家訪是有些弱化。可是這些老師他們更願意進行家訪，和家長交流，和學生交流。他們會溝通中讓家長、孩子明白自己要做什麼，告訴他們學習的重要性……他們會一次次在溝通交流中，去發現學生學習上存在的問題，並能積極地給他們補缺補漏。
希望有更多這樣的老師，教出出色的學生。出色的學生又為國家貢獻自己的力量！
鄭老師的教育
我覺得這就是人們常說的“沒有狀元師傅，卻有狀元徒弟”。有的老師水平不是很高，但是她善於表達，能把自己的理念清晰的表達出來，學生容易接受，能調動學生的學習積極性，懂得怎麼讓學生主動地學起來。他們也有嚴格的班級管理制度，學生該怎麼做，什麼時候做什麼，都制定規範，形成習慣，學生自然而然地做什麼都很認真。我曾經和一位老師搭班，她有一天有沒有事遲到了，我到班裡去看，全班都拿著書讀課文，沒有說話的，我就一直在門縫看了幾分鐘，也沒有停下來的。我不知道老師是怎麼要求學生的。並且這個班我剛帶時經常交不上作業，交也是一會兒送過來三五本，一會兒送七八本，拖拖拉拉，自從她帶上後，基本早晨一來就交上來了，當然也有個別不愛寫作業的，需要我去鞭策。我佈置每天課前三分鐘演講，別的班堅持兩天就沒人講了，只有他這個班，一直堅持到快放假，有時候我忘了，孩子們都提醒，老師，還沒演講呢？你們說，是不是這些老師都有獨特的教學方法。
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題主說的老師水平一般具體指哪方面一般？評價一個老師有很多方面。學生很出色與老師的教育有很大關係，但不直接由老師決定。
首先，優秀的教師有很大可能教出出色的學生。一名老師的水平應從文化水平、知識水平、認知水平以及施教水平等多方面評價，優秀教師一般文化知識水平較高並且有多重施教方式，可以讓更多學生適應，從而學生德智體美勞各方面比較優秀。
其次，學生與老師的默契程度也會決定學生最終取得的成績。一名老師再優秀，如果學生不配合老師施教，那麼一切優秀實踐方案都相當於無。所以教學效果的取得是雙向的，既要有老師的付出，又要有學生的努力。
最後，家校默契程度。學生取得的成績與家長有直接關係。想要學生有豐碩的收穫，家長和老師必須彼此默契配合。
所以，題主所說老師水平一般與教出學生很出色有一定的關係，但學生的收穫與很多方面有關，不能一概而論。
米力伊昇
作為一名一線的教育工作者，我對此深有體會，當下確實有一些教師課堂教學水平一流，獲得很多榮譽，比如，拿過市級優質課大賽，甚至省級優質課大賽，教師基本功，專業技能，綜合素質都很棒，當然學生的成績也都不錯。但是，也有一部分教師課堂教學表演水平高，教學水平一般。我的身邊，還有很多這樣的一群教師，課堂教學水平一般，沒有拿過省市縣的優質課榮譽，但是教過的學生成績相當好！我觀察過很多這樣的老師，他們很普通，但是，他們身上有一個共同點，那就是，認真，負責！不枉人師，好好教學，不誤人子弟！對待學生，真的是一個不放棄！所以學生成績都相當好！！
小學苑老師
博士生未必比研究生會教小學生。只有你到達任教的學歷，說明你就有足夠的專業水平教學。但教學是將就方式方法的，這就是為什麼現在高學歷父母仍舊無法輔導好自己的孩子。因
那片海喲
如果在這位老師的教學生涯中只教出很少的出色學生，這隻能說他遇到出色的學生了。如果學生經過他教後，大部分會變得很出色，說明這老師的＂水平＂就不一般。他肯定有一般教師不具有的東西，如激發學生的學習熱情的能力，或平時教育教學特別投入，肯下功夫，或教師的專業知識特別精尖等。
掩卷望月
一個老師的水平不在於肚裡有多少東西，而在於能把肚裡的知識用直接的方法教給孩子，從而讓孩子學會自己學習，激發內趨力才是重要的。
