大可爱笑
多年教学生涯和机构教学经验让我想和大家共同来探讨这个问题。一个好的老师不一定能较好自己孩子，但提供优先的资源和创造教育条件，促使孩子更好发展那是绝对有优势的。
机构教学中遇见的孩子家长不缺高智商、高学历甚至是教师群体，但却教育不好自己的孩子的比比皆是。但是，他们还是能提供优质资源给孩子的，弥补自己的不足。
妙视界从两个部分来谈谈看法：不一定教育的好的原因、能提供的优先条件。
一、为什么不一定教育的好？
1. 威信差异
好老师教育学生绝对有一套，本着教育者的责任心、耐心能“走心”的进入孩子的内心世界，循循善诱。作为学科教师，也一定能将学科知识的传达做到因材施教；作为班主任更是能做到每个孩子在手心里如数家珍。对学生来说，他们是好老师，是要敬重、恭敬、信服的最高存在。但是这样的威信对自己家的活宝来说可不一定，反正爸妈也不舍得骂，也不舍得打。对亲生的血缘关系来说，总是做不到完全的无私、无心软。想要教育好自己孩子，首先就要做到像对自己学生一样切入，建立一定的威信。
2. 对象差异
一个好老师必须是三观正、懂教学、懂教育的吗？也许懂学科知识，也许懂他所教年龄段孩子，但是不一定是全年龄段的孩子。比如：好老师教高三年级，每年班级成绩都优异，师德受人崇敬。但是自己孩子是5岁幼儿阶段，他一定能懂得怎么引导孩子去学习吗？懂得纠正幼儿的行为举止吗？都不一定，因为对象是不同的。想要教好自己的孩子，必须学习相关年龄段孩子的成长规律和教育知识。
3. 角色差异
在学校自己是一名好的老师，但是一到家就变成了母亲或者父亲，试问哪位母亲或父亲看到孩子辛苦学习了一天会继续严厉管教，而不去嘘寒问暖？话语间不可能都是学校对学生的口吻，毕竟是父母，对孩子还是充满了温柔和关爱。不再是学校里那个不可置疑的教师角色，转变为了非常普通的一个家长。想要教育好自己的孩子，应当在角色间游刃有余，学业上、言行举止上、心理上的引导要基本遵循教师对学生的要求；生活上、情绪上，要给予孩子家长的爱。
4. 心理差异
原本学生有一题做不出来，好老师可能会用尽各种教学手段确保学生能解决题目。但是对自己孩子，他们不可能每天都要求自己孩子必须解决什么题目，有些也不是自己的领域，很可能会请教其他学科老师。心理层面的潜意识使得好老师家长默默的变成仅仅辅导孩子做作业的家长们之一，心理上有“放孩子一马”的心态。想要教育好自己孩子，应当提升心理能量，有松有紧，有的放矢；坚持原则，适当协助。
案例：一个大班的孩子，母亲是研究生，中学教师；表哥是奥数金牌；爸爸是工程师。但是他们对自己孩子的教育完全不懂，孩子幼小衔接的数学也教不来。为什么？因为大班的孩子不是高中年龄，他们需要形象的教学，需要具象的思维过渡到抽象的跳跃性思维。大人的反应快，步骤说不具体形象，更会跳跃步骤，孩子更不明白了。孩子傲娇和坐姿不良，夫妻俩也没有时间精力去管教。
二、比别的家长创造优先条件有哪些？
1. 教育经验的优先
好老师至少在培养孩子专注力、规划能力、独立性；时间观念、自主性、钻研精神上较之普通的家长群体要更有发言权，能具有基础上的优势。还能发掘孩子优缺点，并教会孩子对待别人优缺点，尊重和培养孩子兴趣爱好、处理压力、自律自省、还能言传身教。所以教育只是的基础是优先条件，至少在这些方面比一般的家长更有经验。
2. 信息来源的优先
好老师时刻掌握国家、省市、区县的教育信息动态、学科动态、升学动态等一手消息。“某某题目可能今年会考。"；”某某试卷透露的信息参考价值很高“；”某某学校有专业教师和课程“这些信息不是普通家长能第一时间知晓和掌握的。
3. 创造条件的优先
孩子可以就读自己所在职的学校，也可以在区内的兄弟学校。要知道好老师的教师兄弟姐妹们是相互通气的，各个学校有自己的老同学、师父、徒弟、老同事、老领导等等。安排在优秀教师配置的尖子班问题不大。还能请相关学科老师多关照自己的孩子，让孩子不懂就随时去找相关老师。孩子在自己在职学校还能蹭其他老师的课和免费的教工餐。
4. 资源获取的优先
某学校模拟卷、提高卷、单元专题卷；本校没有的其他学校的校本教材、校本课件、不同类型的作业题，普通家长能拿到吗？各类课程资源哪个有用，哪个无效，好老师更有甄别能力。
综上所述，很多经验告诉我们一个好老师未必能教好自己的孩子，因为存在威信、对象、角色、心理上的差异，使得自己无法像教学生一样管理和教育自己的孩子。但是还是能够帮助孩子创造很多优先条件，尽量促使孩子能相对有更多机会接受教育资源。作为老师也好，家长也好，我们要学会了解当前学段孩子的教育学知识，了解他们的行为特征、心理动态、情绪表现、课业优缺；侧面了解孩子的学习情况、交友圈子、兴趣爱好等，这样才能最大限度教好自己的孩子。
以上是妙视界对”一个好的教师可以教育好自己的孩子吗？“的个人观点，欢迎指导和交流。妙视界
这个还真不一定，大多数教师的子女都会被教育的很好。因为作为一名教师，在教育孩子方面他（她）比普通父母更有经验，更有耐心。但也有少数教师，教育起别的孩子一套一套的，但对于自己的小孩却一点办法也没有。我身边也有不少这样的例子。
我的一个邻居，是一个小学的老师，而且是教语文的，她的口才非常的好，经常对自己的孩子也是晓之以理、动之以情。可无论她真么费心，她的儿子就是不喜欢学习。我这邻居还有一个不好的癖好，就是打麻将，每逢节假日休息的时候，她会约上三五好友或同事来家搓麻将。这一次两次的下来，他的儿子在麻将上的天赋就展示出来了，父母在打麻将的时候，最希望的就是孩子安安静静、不吵不闹，哪怕孩子在旁边看着，父母都顾不上管他了。时间一长，她儿子更没有心思学习了，最后初中没有毕业就踏入社会，可以想像的到，那孩子成年了一事无成，还养成了赌博的恶习。
这或许是我身边的极少数的个例，或许那小孩真的不是学习的那块料，可是他明明可以学习一技之长好好做人的。
所以说任何事都不能一概而论。
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一个好的教师能否教育好自己的孩子？我认为不能一口肯定，应该具体情况具体对待。我的一位老同师，是个有丰富教学经验的老师，但他最头痛的就是管教自己的孩子，他有个毛病，性子急，恨铁不成钢，特别是管教自己的孩子，一看效果不佳就愿动手，孩子很怕他，但效果一直不好。按他自己的话说就是“管别人的孩孑能苦口婆心，管自己的孩子我就缺少耐心！”当然，这只不过是个例而已！我认为家长对自己的孩孑能做到言传身带，潜移默化，孩子是能从中受益的，我下边有五个子女，五个孙子，我注竞身教，因为身教胜于言教，做事我总是以身作则，注意循循善诱和循序渐进，多表扬，多鼓励，适当批评，效果倒是不错，几个孩孑有的是公务员，有的是技术干部，特别是几个孙孑，有两名是博士，都在大学任教，一名是硕士研究生，最近又被国家选作飞行员……我知道这並非是我个人的功劳，但我确实起到了一定的作用。因此，我的结论是:好教师不一定能管好自己的孩子，但确确实实会对孩子有良好的影响！
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那可未必啊！我大学老师两位同事都是大学博导，在各自领域做的风生水起，可能就是这个原因，所以没有太多时间投入到自己孩子教育上，没有很好陪伴自己孩子的成长。现在他们的孩子大学没有考上，现在只是做着一份非常普通的工作，所以教育孩子时，一定要有时间成本上持续的的投入才行。
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在外人看来，身为教师的家长对子女的教育应该有着得天独厚的优势，然而现实中教师教育不好自己子女的现象却屡见不鲜。这值得每一位作教师的家长好好思考。究其原因，除教师子女自身及外在环境的影响外，教师家长自身对子女教育思想上不经意的失误，也是造成教师对子女教育失败的一个最重要的因素。
教师在教育自己子女时容易步入几个误区，其中有一种类型就是轻视型。这主要表现在中高层次的教师对基础教育阶段教师的一种居高临下的态势。这种思想倾向，一方面使较高层次的教师自恃站在教育的更高点上，忽视了子女在中小学阶段的学习。另一方面他们对中小学教师的教学容易表露出一种漠视的态度，这种态度一旦被自己的子女感受到，就会直接导致孩子对自己老师所授知识、所讲道理持怀疑态度。
而大量的调查数据表明，中小学阶段是人一生中自制力最差的时期，倘在这一阶段的校园生活中没有一定权威的信仰支持，极容易形成不良学习、生活习惯，甚至偏离人生的正确方向。一些教师在子女早期教育失败后即使作出再大的努力往往也无力回天。可见，教师对自己子女早期教育的重视以及对基础教育时期子女教师的充分尊重是非常必要的。陶行知先生曾说过：“必须唤醒国人明白幼年的生活是最重要的生活，幼年的教育是最重要的教育。”作为教师，我们更应明白这一点。
在这本书中，王金战老师作为一个高中老师，他在反思自己对女儿的教育失误中也谈到了这一点，因为早些时候，他常年带班，教学任务重，女儿上小学时，他就想孩子还小，不用花太多精力，等上了初中再说。然而因为工作调动，当他从小县城来到青岛，因为考虑到交通方便，他把孩子安排在自己楼后的一所小学，然而在这所学校里孩子因为很多原因过的很不快乐，出现了心理问题，做父亲的却忽略了。在他后来看到女儿写的长篇日记中才了解到孩子的孤独和苦闷，让他非常愧疚。其实很多人都认为，一个当老师的，应该很懂孩子的心理，很会教育自己的子女，其实，我们自己的经历，身边很多同事的经历说明：如果不精心注意，孩子心理照样出问题。而且，当你发现孩子有问题了，再去管再去改就难了。意识到自己的问题后，王金战老师在女儿上高一的时候，他跟学校坚决要求，去教高一数学课，自己孩子在哪个班，就教哪个班，学校也同意了，这里我觉得老师和我们一般老师都不一样，我们很多老师都不愿意把孩子放在自己班上的，因为考虑到孩子会有压力，也会有一些优越感。这一点，王金战老师处理得还比较好。
书中，有一段话拉近了我与这位父亲的心理距离，也真心佩服这个父亲超越自我，不断探索的品质。
对于这段话，我是反复研读，我也何尝不是这样，对待班里最调皮的学生能欣赏他们的优点，可对自己的孩子总看到他的缺点；对待最不听话的学生，能以一位可亲的老师形象出现，可对待自己孩子的点点过错总以一张严母面孔。我曾从心理学上分析，以为这是自己童年所受教育的结果，是无法改变的。可王老师以实际行动证明人性的弱点是可以战胜的，关键是以怎样的态度对待自己的教育，如果是时而清晰，时而模糊，最终的结果肯定是患得患失，孩子在你摇摆不定的教育中成长，得不到成功。
我们很多老师的孩子由于在自己任教的学校里上学，由于老师的无形照顾使孩子产生了优越感，容易掩盖缺点和不足；由于老师的特殊照顾还会使孩子产生依赖性，一旦脱离这个环境就会因“失宠”而导致心理失衡。孩子是天真烂漫的，他们最懂得也最需要平等，任何的特殊对待都不会产生好的效果，只会适得其反。从这一点来讲，我觉得我的儿子没有和我在一个学校里，让他以一个平常孩子的身份，没有享受到我在他身边的优越感和依赖性，孩子自己发展得也很好，我认为这对他的成长更有利。
作为教师的父母教育子女，是教育大范畴中一个较为特殊的领域，最熟悉的往往容易成为最陌生的，正是由于我们教师对自己子女、对教育爱得太深，也极容易导致对自己子女伤得最深。
分析原因由于身为教师的家长在教育自己的子女时极容易受教师角色思维定势的影响，往往不分场合地以教师的身份和口吻教训自己的孩子，结果只会让孩子觉得缺乏感情而产生逆反心理，导致教育的失效甚至失败。由于教师对本行业较为熟悉，我们对自己子女的教育可能百般挑剔，尤其是一些在教育界思想前卫、略有成绩的教师更容易对自己子女吹毛求疵。
老师的孩子不爱学习，这是孩子对我们的消极对抗，我们需要好好反思，引以为戒。
王金战老师为了女儿从青岛来到了北京，自己的事业发展的很好，女儿最后也顺利考上了北京大学，让我很佩服。我们很熟悉的一位小学语文名师窦桂梅在谈到自己为什么去北京发展，有一个原因也是为了她的女儿将来考大学容易。我们没有他们那么骄人的教学业绩，我们的工作也不能随便调动，我们大部分人都只是一位普通的教师，如何教育好我们自己的孩子就需要好好思考。有时候我们由于工作的忙碌无暇顾及家庭，有时甚至让我们的子女觉得自己的父母爱学生胜过了爱自己，这种奉献精神当然可佳，但这对自己子女的教育肯定是不利的。
另外现代社会越来越表现为价值取向的多元复杂性，对自己子女的言谈举止毫无区分地一律以教师的视角进行评判本身就不科学，加之在孩子的眼里他们更看重的是那一份亲情，作为教师的父母如果忽略了这一点极容易导致情感的疏离和教育的失效。
为自己的教育出发点和归宿，欣赏孩子，了解孩子的心理，挖掘孩子的潜能，针对孩子的特点实施科学的教育，这样，我们才对得起自己的孩子。
作为教师家长，我们需要有一颗平常心，不是所有的孩子都能做到学习成绩优异的，教育的核心是培养健康人格，是培养自信、友善、责任心强，自我管理能力好、抗挫折能力强的孩子，孩子的健康人格比学习更重要。
喵小罗老师
作为一个教育从业者，见过太多好教师，他们教出太多好学生，却教不好自己的子女，或者弟妹。究其原因，本人觉得有以下几例：
一，所谓好学生，必须是各课全面发展者。好教师也是学业有专长，即使在他专业的领域方面能给自己的孩子多讲些，但也管不了孩孑的每一课。例如他是教数学的名师，但他的孩子语文不好，他就很可能爱莫能助。
二，有些好教师，大概是对工作太过投入，达到了心力交瘁的地步，结果有精力管自己的学生，却无精力管自己的孩子。这样的教师，真的是“灵魂工程师”。
三，还有一种奇怪的现象，有不少老师，学生向他请教问题，他会耐心细致解答，而且很有成就感，而自己的孩子有问求教，他会很不耐烦，极端不满。这种明显的“歧视亲人”的倾向，很多老师都有，其后果显而易见。本人也见识不少这样的老师，不知其是何心态作祟，也许是教育心理学研究的一个好课题。
四，还有的老师，对自己的孩子要求过严，许是觉得自己的孩子就应该更优秀，自己处处拿不下老师的身份，却少了父母的亲情，动则呵斥教训，结果物极必反，反而将孩子管坏了。
当然，也有不少教师，把自己的孩子也培养得很成功。但这样的老师，一般是从学习习惯、学习态度及学习方法上来引导孩子，这样的做法很睿智，外松內紧，宏观引导，以身作则，孩孑得到良好的薰陶，一般都很厉害。
融媒老杨
其实现实中，不少优秀教师家的孩子都不大好。
因为优秀的教师，管他人管习惯了，挑毛病挑成职业了。在家也是以管制的方式要求孩子，这种情况下孩子是被管着长大的，没有自我发挥的能力和空间，依赖性比较强，也没有担当，可能会变成无责任感，无担当，啃老族等巨婴式的孩子。而作为家长，一直不满意孩子，而会把优秀的学生做比较，自己的孩子总以“别人家”的孩子角度，心理资源匮乏，自己做什么都得不到父母的认可，自卑感油然而生，一事无成。
但有的启发式的优秀教师，确实懂怎么培养孩子，还是比较有智慧的，教育出的孩子确实比较优秀。
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这么说吧，绝大多数老师的孩子都是很优秀的。原因如下：
第一，环境因素。俗话说近水楼台先得月！相比大多数其他家庭的家长，老师的知识储备是很扎实和宽泛的，这样自己的孩子从小在遇到问题的时候第一时间可以解答孩子的问题，解决孩子的疑惑，从而激发孩子的兴趣和学习动力。即便到了高年级，自己不熟悉的问题也可以从身边的其他老师那里得到答案，没有夹生饭。
第二，心态因素。很多老师都有攀比心理，好的老师更是不想让孩子甘于人后，无论是其他老师的优秀孩子，还是自己所教的优秀学生都会成为教育自己孩子的榜样，还是经常拿来鼓励学生的名人志士，经常这样耳濡目染，老师的孩子自然就有了学习的榜样，人生的目标。
第三，便利条件。好的老师自然可以利用的资源就多，无论是现实中还是网络中都有着很多有利于孩子成长的资源。比方说带着孩子去参观好的学校，去拜访成名的大家，去领略祖国大地，去感受人文气息，可以起到熏陶孩子情操，立志成人成才的目的！
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编者按：何为好老师？这个问题我想了很久则一直想不出来。就按照别人说的口中好老师的标准来说，好老师的标准应该是有爱心，有爱心，懂教育，敬业，无私奉献，教书成绩好……不可否认，好教师的品质应该不会缺少这些品质。
但是，如果都具备这些条件和品质的教师都是好老师吗？大家都知道事物具有两面性，人也一样会有两面性。因此，如果有哪位教师都具备以上好教师的标准，也不见得是一位好老师，更不见得他一辈子都是好老师。
很多人原先是好的，后来变坏了，大家说他能是一位好人吗？就比如某位教师在刚工作和时候，他都具备以上好老师的品质，但是后来他当上了领导，在处理学校一些事情和老师同事们的关系矛盾多多，大家还认为他是一位好老师吗？所以。我们讨论好老师能不能教育好自己的孩子，需要划定一个前提：相对好的教师能不能培养好自己的孩子。
这个问题就好讨论了。先来看看前阵子发生的一件事。湖南某学校教导主任的儿子不听从保安的要求按照要求登记，却拿起水壶砸向保安的脑袋。这一幕真好被别人拍下来传到网上。教导主任儿子打保安的时候，一位女生还在旁边好言劝说阻止，男子无动于衷。最后，校长称打人者是学校教导主任儿子。
一时间，网友们纷纷为保安打抱不平，认为教导主任儿子狗仗人势，认为自己是教导主任的儿子而看不起保安就动手打人。子不教父之过，网友们从而看出这位教导主任平时教育孩子就不怎么样，从而推断出这个教导主任教育能力和人品也不应该怎么样，最后网友们一致认为，教导主任根本不配当主任，就更谈不上是一位好教师了。
但是，大家有没有考虑过，如果教导主任儿子不打保安，那教导主任还是学校里举足轻重的人物，还是仅次于校长，副校长之外的第三号人物。这样的教导主任无论是在评优评先方面，还是在评职称等其他的方面条件都会比其他老师好得多，当然也能称得上是一位好教师。只是，他教育好自己的孩子了吗？很显然没有。
再来看一组数据，有人统计历年高考状元出身的数据，结果发现，其中从事教师行业的教师所培养出来的高考状元数量占比高达40.2%，而其他行业的所占比重都要低于教师这个行业。可见，教师尤其是一位好教师培养有很大的机会能培养好自己的孩子。
那么，一位好教师到底能不能培养好自己的孩子？我认为，如果不出意外，一位好教师应该能培养好自己的孩子。毕竟，一位好教师培养出来的不动就打人的孩子确实概率太少了。我观察身边的同事的孩子，他们的成绩比其他同龄人要好一些，也比较有礼貌懂事一些，动不动就是班级里的学习骨干，这一点就很好的说明我说的是事实。何况，同事们还不算上是多好的的老师呢？
笔者也是教育工作者，也有一位还不到一岁的儿子，我都不敢保证我们一定培养好他呢？所以，一切全力以赴，然后顺其自然吧。
孖无悔观教育
有人觉得孩子应易子而教，又是教师又是家长最好不教自己的孩子，会让孩子觉得太熟悉没有陌生感，不易引起孩子学习兴趣。表面看，有些道理，但我认为只要是一个好的教师一定会教育好自己的孩子的：
一是教师与孩子天天在一起，对孩子了解很全面，优缺点了然于心。要育人先知人，作为教师的家长有这方面的优势，好的教师家长会用孩子喜欢的方式与孩子沟通交流；好的教师家长会懂得与孩子平等相处，民主、善意委婉提醒孩子存在的不足，会以尊重孩子为前提，呵护孩子健康成长！
二是教师天天与孩子在一起，有更多机会了解孩子学习困惑，能及时有针对性地补救，做到今日事今日毕！
三是教师家长也会根据自己孩子的一些情况及时与其他学科教师沟通交流，比较便捷及时了解孩子情况，结合其他教师建议、孩子实际，密切与孩子关系，解决问题及时方便，让孩子没有心结，学习更轻松愉快！
四是家庭是孩子健康成长的肥沃土壤，教师家长更懂得用良好的言行影响孩子，耳濡目染，引领孩子健康成长！
总之，只要是好的教师，他（她）一定会以广博的学识、崇高的师德、真爱学生，做到善待每一位学生、相信每一位学生、做到一个都不放弃，一定能培养出品学兼忧的孩子！孩子在她的班级品学兼优肯定是不言而喻的！
