藍綸秀才
教師補課，機構補課，可謂是一團亂麻。但是，頭疼醫頭、腳疼醫腳，顯然不是辦法。弄不好，反而幫倒忙。我們不妨從教育的本來說起。
一、學歷不等於能力
何為學歷？學習的經歷。難道還有第二種解釋嘛？！但是，對學歷的曲解，令人無語。
1、相對於本科生來說，研究生需要更長的過渡期。理論學的越深，意味著從事的崗位越難、人們的期望值越高。這些，都必然體現在適應期上。當然，一旦適應了崗位、理論和實際操作不在脫節，研究生體現出來的實力顯然比本科生更高。這個問題，換個角度看。把學歷當作能力，本質上是錄用單位對能力考察的無能，或者說對能力期望太高。單位急功近利，是普遍存在的現象。與之相比，過去的“師傅領進門、修行在個人”，還有多少單位、多少崗位存在著？老中青一代代的傳承，還有嘛？至少，已經不是普遍現象了。
大學畢業生也好、家長也好，你們捫心自問，上班一天回到家中，聊師徒關係、師傅傳授的，有幾個？用人單位，投入人力物力財力，專業性的培訓大學畢業生的，有多少？
客觀事實是。相對而言，本科學歷的知識面是最廣的，博士的理論深度是最深的。兩者不能簡單對比。如果一個本科生需要三年的適應期才能獨立扛起一個崗位，那麼碩士研究生可能需要五年，博士研究生需要更長的時間。學歷層次的不同，應該對應的是不同層級的崗位的區別，而不能簡單的以好壞論。一個本科就能勝任的崗位，偏偏招收一個碩士、甚至博士，是對人才的浪費。
二、把學歷當作能力
普遍的急功近利，能力的培養不在是必須，能力的考核自然體系自然也沒有。於是乎，把學歷當作能力看。博士比碩士強，碩士比本科強，本科比專科強，這種歪理邪說成了社會的共識。於是乎，唯學歷論就不可避免。招工本科為敲門磚。沒有學歷，任你是天才都沒用，連考試資格都不會給你。
更有奇葩的。同是本科，還要分985、211，分名牌大學、普通大學。清華 北大2+3=5，q其他名校2+3=4.5？一般大學2+3=4? 60分萬歲的大學生活中，名校與普通大學教學上的差異，遠遠小於學生在校期間努力程度等等差異！高考成績確實有三六九等之分，但大學努力程度的天差地別，畢業證上有顯示嘛？甭拿學習成績說事。用人單位在錄用中根本不看這個，看這個的時候已經錄用完成了。這就是現實。
三、輸在起跑線上
近年來，政府雖然多次強調“不要輸在起跑線上”是謬論。但是，招工看學歷的智慧棒，比這個更“深入人心”。考一個好大學需要好的高中成績，上一個好高中需要好的初中成績，。。。。。。幼兒園上的好不好，事實上真的在影響高考成績，這是無法否認的事實。“不要輸在起跑線上”是謬論。但是，“輸在起跑線上”是事實。
家長不遺餘力的給孩子報考各種課外輔導班，甚至不惜省吃儉用。孩子很晚才睡覺，多做一張卷子，多做幾道作業，是還是在努力。
孩子有錯嘛？沒有。
家長有錯嘛？沒有。
所以，各種輔導班，是“百姓的剛需”！
四、需求第一，制度第二
有上輔導班的剛性需求，制定再多的政策也無濟於事。畢竟上輔導班不犯法，苦的是家長和自家的孩子。政策能咋滴？拘留？判刑？何況，輔導班是一種形式，輔導可是"百花齊放"，你禁止的了嘛？
家長是語文老師，輔導下自己孩子的語文，和錯只有？社會上，父母是駕駛員的，孩子學駕照比別人更有優勢。父母是醫生的，孩子醫學專業的學習、畢業後的從業，知識上、技術上都有優勢。360行都可以父母關照子女，唯獨教師不許？
家長是語文老師，同事是數學老師，語文老師輔導兩個孩子的語文，數學老師輔導兩個孩子的數學，免費的。不允許嘛？
總之，教師之間的相互幫助，教師和其他行業之間的相互幫助，其他行業和其他行業之間的相互幫助。等等，辦法有千百個，路子有千萬條，怎麼禁止？
更可怕的是。禁止教師有償補課，把有償補課的市場讓給了非教師。這樣更好嘛？課外輔導，不許輔導對的，允許輔導錯的？
五、社會性的問題，應該從社會上治理
承上，輔導班是一個社會性的問題，就業、高考、中考、小升初等只是關鍵性的節點而已。輔導班的出現，是一個社會性的，系統性的問題。孩子沒錯、家長沒錯、老師也沒錯。
病急亂投醫的辦法來說，有兩個。業餘的說說，拋磚引玉。
第一，禁止招工的學歷要求。崗位所需的理論知識，以招錄考試成績論。哪怕他只是個小學畢業，能通過你的考試，就理所應當的獲得這個職位。
第二，加大加厚畢業生的第一次就業合同。假設的說，畢業生第一個勞動合同至少三年。國家完善相關法律，嚴懲第一個合同期中，違規的一方。
第三，建立並不斷完善畢業生就業的行業培訓的相關法律。強制招工單位對畢業生上崗前的職業培訓。同時保護企業培訓所付出的人力、財力、物力。不要吐槽國家對畢業生的強制。強扭高校畢業生，總比強扭中學生、小學生，更人道一些。
總之，做大做強畢業生行業培訓，進而淡化畢業證的價值。社會當然應該尊重知識。但是，社會沒必要尊重學歷。學歷只是學習的經歷，是一個人的過去，而且是童年、少年時的過去。
滄桑短笛
說個最近發生在我家老二身上的事吧。
老二今年三年級了，開學換了個新的班主任。第一個星期放學回家和正在準備晚餐的我說。
女兒，“媽媽，你會給我在老師那裡放學寫作業嗎？”
我，“怎麼了？”
女兒，“老師要我們回來問家長要不要在她那裡放學寫作業，願意就交1200元。”
我，“不會啊，媽媽陪你寫作業，不用去老師那裡補。”
女兒，“知道了。”
過去兩天，中午給孩子送飯。吃完飯，女兒說。
女兒，“媽媽，老師排座位給做倒數第二桌了。”
我，“那你看得清黑板嘛？”
女兒，“有點看得清。”
我，“那你和老師說呀。”
女兒，“好的。”
當天放學回來，女兒又和我說。
女兒，“媽媽，我交作業給老師，老師問我以前在李老師那有沒有補課，我說沒有。”
我，“然後呢？”
女兒，“老師要我回來再問你要不要在她那裡輔導作業。”
我已經無語了………
我想想問問，這個情況作為家長我們該怎麼辦？
這裡要說明。1.我和孩子爸在家，雖然我們是學渣，但是小學生的作業還是會的還是有時間的。2.我們都是高度近視，孩子視力或多或少都有些遺傳，視力現在0.5+，醫生說能不戴就不戴。我家老大是三年級戴的眼鏡，現在400度。3.孩子身高算是班級中等偏上的個子，遠遠不到坐倒數第二桌的程度。4.開學第一次排座位，她是坐第五桌，現在第七桌。5.一二年她是坐第五或者第四桌。6.我家老大今年五年級，她的班主任從沒和孩子說過要去她那寫作業，老大個子高又胖，因為近視，老師讓她坐第五桌。
筱菡辰媽媽
禁止在編教師有償補課，重點在“在編”二字，不在編的你也管不了，就像這個禁止請客喝酒，也只限公職人員，其他的你也管不了，還像計劃生育政策，以前的一對夫婦只生一個孩子，也只管得了公職人員，其他的生了二胎三胎四胎你也管不了。我本人也是在編教師，我從來沒有參加過有償補課，這些年幾乎每學期都籤不參加有償補課的承諾書，但是我的身邊仍有同行從事著有償補課。我不參加一方面是因為我對帶孩子產生了厭倦，厭倦了一天到晚圍著孩子轉的生活，想靜一靜，另一方面是因為我膽子小，生怕哪一天領導來真的呢！其實有的時候看著別人補課掙了錢自己也會動心，但是一直又都沒有踏進過那個圈子。想吃一口那塊肉又怕噎著的感覺😂😂😂
關於這個有償補課，我想說的是你想制止就應該動點真格的，別整天只搞些沒用的紙質的書面承諾書，雷聲大雨點小，民不告官不糾。我自己家也有孩子，我也接受不了那個高額的補課費用，我覺得孩子不能一天到晚扎到書堆裡，還應該注重孩子其他方面能力的培養。
除了治理力度不夠還有一個原因，就是廣大家長的原因了。家長們都望子成龍，望女成鳳，整天挖空心思地想提高孩子的分數，恨不得讓孩子一天學二十五個小時，報了n個補習班，整天忙得焦頭爛額，然後累了就開始抱怨老師有償補課了，其實是你家長要求太多，給孩子揹負太多，不能一味埋怨老師啊！
建議還在一味追求分數的虎媽虎爸們都看看正在熱播的電視劇《小歡喜》，我的兒子正上高二，親子關係也因為學習問題搞得不和諧，看了這個劇之後，我的感觸也很深。平時說起教育我們也都是紙上談兵，論起實戰也是第一次當媽😂😂😂😂
化作春泥的枯葉
我就是做培訓的，深知為何屢禁不止，無外乎一下三個方面。
一，屢禁不是真禁，真禁肯定能禁！
這應該是禁止不了的主要原因，就像網上說的一樣:教育局長白天查補課，晚上孩子就找老師補課。
如果真要禁，我出一條就能禁止，利用北京朝陽群眾的經驗:只要發現老師補課，舉報人可以分得老師的3年工資，既然本職工作沒有做好，工資本就不該領取。
這樣那些沒有工作，工資低的人週末到小區一看就知道哪裡有代課的一舉報，核實真實，三年工資到手，何來禁止不了！
二，老師工資，地位確實太低了。
當教授不如賣賣茶葉蛋的，雖然看起來是個笑話，但是呢，事實如此，不要拿那些超級學校的老師來對比，對於大部分老師來說工資確實太低。
我個人認為老師利用課餘時間有償代課有何不可，週末利用自己的空閒時間，有需要的家長需要額外補一補不好嗎？既增加老師收入，又讓老師的知識可以更高效率利用。
只要不強迫孩子補課就好！
如果非要全面禁止老師不補課，強烈建議老師工資提高到30萬，或者老師地位提高到，只要是公立的老師，所有消費都由國家買單即可。
三，補課有時候真的是抹不開情面
有時候孩子託人找關係三番五次的給老師說，給孩子補補吧！有時候領導打招呼，有時候親戚打招呼，真的是不得已為之，而給孩子補課。
其實對於大部分認真的老師，週一到週五真的很忙，很辛苦，週末哪有心思給孩子補課啊！
總之，老師有償補課最為深刻的根源是如今好像只有讀書才是成龍一樣，如果那天踢足球，搞藝術等等其他社會事業也像如今讀書一樣可以讓人成龍，我想補課便會不了了之。
有句話真的很害人，那就是:
萬般皆下品，唯有讀書高。
我覺得應該改為:
萬般皆上品，皆為創美好。
小竹子數學
我是小老師的閒言碎語，我是一名教師，我談談我的看法。
一、教師有償補課：停
（一）回應家長的訴求
近年來，有償補課有償家教之風愈演愈烈，君不見各種輔導機構紅紅火火，車庫裡，門面房到處打著“輔導”“補習”的字樣。
每逢節假日孩子揹著書包急匆匆地走在上輔導班的路上，家長也開著車來回接送，孩子剛從校門走出還沒來得及喘口氣又奔走在上輔導班的路上。家長忙孩子累，大人小孩精疲力盡。浪費了家長的精力還不行，家長還要從微薄的工資中拿出很大部分用於給孩子補習，加重了家長的負擔，補習費已經成為一項巨大大的開支，嚴重增加了家長的負擔。孩子本身在學校裡就身心疲憊了，還沒來得及調整好心情，就又踏上輔導之路，效果不好，學習效率低下，上輔導班並沒有想象中那麼預期的結果。
上輔導班，家長花了錢，孩子犧牲了休息時間，結果令人大跌眼鏡。廣大家長承受著經濟和精神的雙重壓力，議論紛紛，強烈要求教育主管部門堅決制止有償補課的惡行，呼籲給孩子減負，給家長減壓，要求遏制這種行為。教育行政部門於是不斷加大治理力度，不斷出臺文件措施，有效遏制有償家教行為。
（二）嚴重違反職業道德
《中小學教師職業道德規範》第五條明確規定“自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利”。教師承擔著教書育人的光榮職責，上好課，育好人，是他們的份內之事。有極個別人總是不嚴格遵守職業道德規範，利用週六週日節假日空閒時間對學生進行輔導，收取高額輔導費。這種行為是制度不允許得的，也是行規禁止的。既然有制度，就要嚴格履行，堅決杜絕破壞規則的人出現。規範是約束整個教師群體的，教師必須在規範之內履職盡責，超越規範之外，就必須嚴厲禁止並查處。
二、有償補課為啥屢禁不絕
（一）巨大的利益驅使
有償補課的形式很多，其中“一對一”的輔導是按照小時來收費的。根據筆者調查，“一對一”輔導一般每小時200——300元，每人輔導2小時，每天輔導3人，每天取得的經濟效益就達1200——1800元。非常可觀的經濟效益，誘惑著部分教師積極搞有償家教。他們一天的收入就相當於年輕教師半個月的工資。這種投入成本小，回報率高，風險又小，短期內能獲得巨大的經濟效益的事，促使他們辦班。他們為了錢，可以不顧師德規範的約束，可以不顧教師的名節，都是錢💰惹得！
（二）市場的剛性需求
生活節奏的增快，家長要上班，家長輔導不了孩子的學習，教育資源的不均衡等各種主客觀的因素，導致了有償家教有巨大的市場需求，也無形地給有償家教提供了便利條件。寒暑假長，家長要上班，孩子無人看管，家長不放心，乾脆花點錢送到補習班，省事省力還省心，各種輔導班應運而生。輔導班火火火！
（三）部分家長的攀比
張三的孩子參加輔導班後，鋼琴考級過了幾級幾級，李四的孩子葫蘆絲獲得了省級大獎……。有的家長為了不示弱，也逼著孩子去上各種器樂班，書法班，繪畫班，家長的攀比也無形助推了有償辦班。
（四）處罰結果太輕
教育部門每年都與教師簽訂禁止有償家教承諾書，對家長學生做出承諾，不進行有償家教，不為輔導班提供便利，不暗示本班學生參加輔導班等。教育行政部門也三令五申，也公開舉報方式。有的辦班者被舉報後，退還輔導費，學生回家就完事了。教育行政部門也對辦班者未做出處罰或者處分，處罰輕導致辦班者好抱有不以為然的態度，週而復始的辦班。必須對辦班者進行嚴厲處罰，讓他們對處罰產生敬畏心態，不能辦，不敢辦，最後有償家教偃旗息鼓。
有償補課行為，短時間內無法根除。但只要家長轉變觀念，教育部門增大查處力度，完善相關制度，多管齊下，一定能取得好的效果。
小老師的閒言碎語
補課有三層關係，第一層有錢人他主動要求補課，尋求家庭教師和高檔次學習班，望子成龍，而且還超前學習，他們甚至學校未教已經學了不少知識，只要學得快好，錢多少都不重要，由於有錢人的抬價，價格越來越高，而且一個署假一個教師有賺十幾萬至幾十萬，教得好的還有好處費禮品，這是有錢人的一層，他們這些有錢人化了這點錢，還不如買幾隻包包的錢。第二層是中高檔老闆和普通級老闆不請家庭教師，去高檔次和較高的學習班，一年拿出十萬和十萬上下的也無謂，第三檔就是工薪階層，他們人看人樣被逼出來的，因為老師上課不講重點和關健的東西，人家都上去了，自己的兒女跟人家有差距，現在學習文化重之又重，所以都選擇底檔的學習班，一年各種費用也要3、4萬，但這一幫人比例最大，而他們這些錢確實牙縫裡擠出來的錢，相當不容易，而反映問題的也恰恰也是這群人，而老師一年的收入也增加一筆相當可觀的收入，這些每班的人數也比較多。而且老師也不犯法，是勞動所得，都頂著幹人看人樣，所以這些課餘學習班五花八門越來越多，類禁不止，所以這些社會上的矛盾確實不好解決！需要有關部門深入研究，介決這些不良現象！
鎮浪1054355145656
那教育是應試教育哦，大學畢業後，要有一個好文憑才能混得好，去有償補課的，哪個不感謝有償補課的老師？！
榮恥鑑定師
上樑不正下樑歪！
赤腳醫生黃山
這樣的問題很好理解，法律上規定那麼多不能做的動作，但是還仍然有那麼多貪贓枉法的、貪汙腐敗的。偷竊強盜，殺人放火的。他一定是有自己的利益在裡面，或者通過這種方式能夠獲取更大的利益，所以很多人會鋌而走險。
當然就你這個問題我不知道，你想說的或者指責的是老師或者家長的需求，我們沒有任何理由去指責他們，他們為了讓自己孩子能夠提高中考高考更有競爭力，我覺得完全是他們自由，這也是每個人每個家長所想的。這個世界上本來就沒有免費的午餐，所以你想免費補課，那麼這種事情是很少的，或者說沒有。
如果你想指責的是老師，我覺得這也很正常，無利不起早。雖然他們的行為不合規。但是他們看重的是利益，從中獲得自己所需要的東西，所以他們甘願冒著被處分的風險，也要去做補課。如果你想任何一個行業，任何一個單位或者任何一個企業，都是一片純淨的環境是不可能的，很乾淨的更不可能，必須有一點雜草……
任何事情、任何存在的現象不要覺得你以為的你以為的就是你以為的，其實根本不是。
楊鍋來了
我認為主要就是兩個原因：
一、“市場”需求
外面的教育機構報名，甭管這些家長（當然，也有一些是孩子自己決定的）給孩子報名的是提優目的的還是補差為目標的學習班，報名人數日益增多已經是不爭的事實了。
這種情況就已經不能說是機構誘導之類的理由了，只能說是市場的客觀需求是旺盛的——即甭管是不是盲目跟風、是不是劇場效應等等都不重要，重要的是有很多需求在那裡。
那麼當我有這個需求的時候，我選擇外面機構和選擇在職教師這件事情是我自己的問題。
沒錯，的確是有針對中小學在職教師的“禁補令”約數在職教師，但是那又怎麼呢？我有朋友、有親戚是在職教師，或者我有朋友的朋友是在職教師，我有這個資源，我能得到這個資源，而我找的老師會因為不好意思拒絕我而不得不給我孩子補課。
且因為認識，所以我們不會聲張，所以即便你明知道那位老師在有償補課，你有證據嗎？沒有吧，那就沒關係嘍。
就在這個假期，我身邊管事我知道的不少於10位朋友的孩子找的在職教師給他們的孩子進行輔導，我雖然沒找，但是從小學到高中階段的幾乎所有科目的老師我也能夠找得到，只是我們家暫時不需要罷了。
二、自身需求
教師的自身需求，再說的直白點那就是他們需要掙錢。
沒錯，在很多地方教師的工資不算低，但是這要分跟誰比不是嗎？
大家都是成年人了，生活中對於“金錢”的需求我想很多人早就有了切膚之痛，一些人通過自己能夠做到的方式獲取更多的回報已經成為了很普遍的事情：
1、有關係、有項目的通過這個賺取差價或者介紹費等；
2、有技術的通過兼職爭取額外的一份收入；
3、有一定認知、表達能力的可以通過自媒體、問答等方式獲得額外的收益；
4、有體力、有時間的可以通過額外的勞動獲得；
5、有時間的可以通過快車、外賣等等方式額外賺取一塊收入；
6、有資本的有頭腦的可以通過各種理財方式額外賺取一塊收入；
……
那麼對於多數教師而言，“補課”則是他們最容易“上手”的賺取額外收益的方式。
但是這並不是唯一的方式，比如我就認識一些教師他們會通過寫書、自媒體、講座等等方式額外賺取收益補貼、改善自己的生活。
以上就是兩個主要的原因分析，一個可以說是被動的，另一個則是主動的。
禁止在職教師補課的目的是什麼？
禁止教師補課的根本目的並不是為了限制在職教師額外爭取一塊收入，實際上政策的目的是為了防止“道德風險”！
我們不能保證所有的有補課想法的教師都是“姜太公釣魚願者上鉤”，如果這個口子不卡住，那麼必然會出現有些教師會利用自己手中的權利而逼迫、誘導學生補課。
這種事情不是沒有，而且一旦不禁止的話是很容易造成連鎖反應、爭相效仿的！
因為這種“開班”的成本幾乎是沒有的。
這才是問題的關鍵！
至於所謂的禁止補課是為了防止老師“課上不講重點，課後補”之類的說法都是胡扯的：
1、考核教師的重要指標就是“成績”，不好好講Ta還打算幹教師這份工作嗎？不說學校會不會調動工作，就是現在的家長們的重視程度還不天天吵著換老師？
2、作為家長你會把孩子送給課都講不好的老師去輔導嗎？即便在便宜你會信嗎？你會把錢和時間如此浪費嗎？還是說只是為了給老師“間接送禮”為了讓自己孩子得到一些額外的不公平的好處？
所以出臺政策的目的是為了給那些沒有師德、吃相太難看的壓根就不稱職的教師戴上緊箍咒，一旦發現有這樣的人存在，那麼可以有理有據的去懲罰他們，同時也是對那些“搖擺不定”的人給予一定的威懾。
但是這種事情我們作為“受教育者”一方，考慮的出發點肯定都是從自身利益的角度出發的——這就是為什麼很多人口口聲聲禁補、禁補，但是他們給孩子報的比誰報的都多，而且往往還會把自己包裝成“受害者”，以表示自己是“被迫”的……
何必呢，大家都是做父母的，誰還不知道誰？是不是？
