說實話，我是看了紀錄片《人生第一次》第三集《長大》才開始思考這個問題。目的不在於批判，而是想跟大家討論我們的生活中是否需要追求那麼多“有用的事”，那些看似“無用”卻珍貴的小詩究竟寄託了多少平時難以啟齒的充沛感情。
“烏雲和白雲結婚，
我們歡呼著，
去撿他們撒下的，
喜糖。”
五村中心小學三年級（3）班，全體同學
從小到大，老師教我們怎麼寫高分作文，家長樂於給我們買《高分作文技巧》的書籍，但好像沒人教過我們怎麼自由地表達感情。無論是羞於向父母表達的“我愛你”，還是青春期難以表述的複雜情感。
沒有一個學校不在乎升學率，但為什麼越來越多的偏遠鄉村學校開設了詩歌課呢？
雲南省莽水中學的校長說，這裡孩子懂事早，就連父母外出打工，他們都不會哭鬧，“安靜得像後山奔騰的瀑布，突然就沒有了聲響。”
學校開設了詩歌課，儘管不會加分，高考也用不到。但他們期待著用詩歌實現鄉村孩子自由的情感表達。
12歲的小鎖個頭很小，也不愛說話。最好的朋友是家裡貴重物品之一的小牛。他在人生中第一節詩歌課中什麼也沒寫出來。
但上完詩歌課回到大山深處的小鎖變得不一樣了，他牽著小牛出了門，在熟悉的山裡寫出了屬於他的第一首詩。
既然高考不考詩歌，那麼詩歌的意義在哪裡呢？
詩歌無法改變小鎖一家的生活條件，也不能讓小鎖考上大學。但是對於小鎖而言，詩歌是垃圾桶，那些沒人傾聽的情緒，他都可以通過詩歌表達出來。
因為學了詩歌的孩子，不會去砸玻璃。
許多年後，或許小鎖會對他的孩子說：“我小時候最好的夥伴是一頭小牛”，他的孩子也許會捲起葉子，看大山和草地，然後說：“我不會把風變色的秘密告訴你。”
在偏遠的山村，很多大人為生計而奔波，沒有時間陪伴自己的孩子。那些留守在家的孩子漸漸習慣沒有父母的陪伴，慢慢地懂事。
如果在成長過程中壓抑、灰暗和挫折的負面情緒沒有正確地抒發，那麼表達愛意就會變得更加困難。因為成長只有一次，所以，教育和陪伴才顯得更加迫切和有意義。
紀錄片中的另一位主人公叫穆慶雲，是小鎖在漭水中學的同班同學。從兩年前開始，她就獨自一個人生活了。
爸爸於8年前因車禍去世，姐姐讀了大學，媽媽為了供她和姐姐讀書，常年在廣東打工，很少回家。
不同於同學的“我想做一個大海一樣的爸爸。讓兒女坐在我背上，像一條小船一樣。有時對兒女吹一場颱風，有時對他們風平浪靜。”她在篝火詩歌課上則寫了這樣的一首詩。
你看，這些沉默懂事的孩子們，繞個彎，開始用詩歌表達自己內心真實的想法和稍顯膽怯的渴望。
在和母親的視頻通話中，她給媽媽唸了自己寫的第一首詩。
屏幕兩頭相似的面龐上掛著同樣感情的淚水。
“女兒，原諒媽媽好嗎？”
“媽媽，我可不可以每個星期都給你讀一首詩。”
“好。”
這些缺少陪伴的孩子壓縮了自己的內心需求，快速成長。他們獨自在長大這條路上摸索，用最個人化的表達方式寫一首“看似無用”的小詩，擁有了另外一種美好的，自我表達的情感出口。
2015從中國人民大學畢業的康瑜放棄保研和留學，來到了雲南省莽水鎮支教。起初，她想要幫助這裡的孩子通過學習改變命運。她做了很多努力，當然也碰了不少的壁。
一次課堂中，窗外下起了雨吸引了學生們的注意力。康瑜突然鑽出一個念頭，“既然大家都喜歡下雨，那咱們索性不寫字了，聽聽這雨聲，看看這雨花兒，給它們寫一首小詩吧！”
這是第一堂詩歌課，學生們漸漸地有了改變。大家開始發現往往是那些平時不被關注的孩子更有細膩的情感，她開始思考或許這些大山裡的孩子更需要的是表達、被傾聽、被關注。後來，她在校長和其他老師的支持下開起了固定的“四季詩歌課”。
2017年康瑜再一次放棄留學，回到雲南成立了一個詩歌教育公益機構“是光”。通過開發課程及教師培訓，為全國偏遠地區3-8年級的學生提供詩歌課程，讓偏遠地區學生獲得平等的詩歌教育和自由的情感表達。
其實，最後再討論“吟無用之詩”的作用已然不大。但很難否認，很多時候我們被滋養撫慰，使人平和喜悅的，恰恰是這些無用而珍貴的事物。
所以，也不用一味追求“有用”，對吧？
“我們讀詩、寫詩並不是因為它們好玩，而是因為我們是人類的一分子，而人類是充滿激情的。
醫藥、法律、商業、工程，這些都是高貴的理想，並且是維生的必需條件。
但是詩、美、浪漫、愛，這些才是我們生存的原因。”
《死亡詩社》
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