因為一篇關於壁虎的作文，晚上10點多，杭州爸爸在微信群裡向老師提出6點質疑！
劉老師說，這件事情發生在9月17日——
那天中午，還沒上課，我就坐在教室裡，一條壁虎不知道從哪裡出現在了教室後排，整個教室馬上就熱鬧起來了，有同學抓住了壁虎。大家都圍過去看熱鬧，我也沒有阻止他們。這時候同學們的反應很有意思，膽小的同學尖叫，膽子大的同學玩起了壁虎。最後，班級裡的張同學（化名）把壁虎從窗臺上放走了。
有3位同學圍繞這件事寫了3篇日記，這位家長看了老師群發的三篇作文後發出質疑。
@劉發建 劉老師您好，我看了昨天發群裡的俞同學的關於壁虎的一段文章，其中有提到我家孩子“殘忍”地對待小壁虎，和其他幾個同學一起將小壁虎折磨致死的經過！請問這是一個虛構的故事還是一段實際發生的事實？如果僅僅只是童話，那為什麼老師會直接點出名字？如果是事實，請問您或者寫文章的同學有沒有真正地去了解當時實際情況呢？如果沒有，那請問這樣在群裡發出來是否欠妥？
@劉發建 須知孩子到自尊心也是很強的，無故遭到這樣的指責，是否會對她心理造成一定的影響？是否會在學校受到某些孤立？請問這個責任應該由誰來負？
這位爸爸擔心，作文中提到自己孩子（張同學）“殘忍”地對待小壁虎，將小壁虎折磨致死。這件事情會影響孩子的自尊心，在學校受到某些孤立？
劉老師看到給家長做了回應：
其實那天張同學把壁虎放在了窗臺上，但是俞同學的位置離窗臺比較遠，所以看上去好像張同學是把壁虎扔了下去。
我在俞同學的日記中，把“一個人“改為真名，（餘同學在作文中，用“一個人”代替了，但後來老師改成了真名。）目的，就是為了日記對生活真實的再現。並沒有針對張同學有特殊看法。整篇日記並沒有對她的譴責。後面寫的壁虎死了，只是俞同學的一種擔心。而且他寫的是“幾位大將”，並非特指張同學一人。
我把三則日記一同發佈在家長群裡，用意之一，就是希望家長們能透過日記，看到孩子的不一樣。每個孩子都是不一樣的。我們不要用統一的標準來衡量每一個孩子。也不要隨意拿自己的孩子與別人的孩子對比。如果當天只有一個同學寫壁虎的故事，老師又不在現場，我們會不會只根據孩子的記錄來推斷壁虎的遭遇，最後得到一個扭曲的故事呢？”
你覺得這位家長的擔心有沒有道理？
現在每個班級都建立了班級微信群或QQ群，方便老師和家長交流。特別是班主任，每天都要在班級群交代各種事情，從佈置各項作業，到提醒天冷加衣服，群裡每天信息量很大。
今天要說的這個班級微信群，最近突發了一段風波，杭州一位家長晚上10點多在班級微信群裡向老師“開炮”！13分鐘內連發6條質問微信！這到底是怎麼回事？
這是一場由壁虎引發的“風波”。9月17日晚上10點多，安吉路實驗學校四（3）班的班級微信群裡，一位家長因為擔心老師曬出的作文對自己孩子有影響，連續向老師發出了6條質問微信。
前天，四（3）班的班主任劉發建，在個人微信公眾號上，講了這件事的來龍去脈。很多人看了之後都說有啟發。一條壁虎引發的“風波”，卻反映了微妙的家校關係。
劉發建是位資深語文老師，當老師30年，其中25年當班主任。他常常根據當天與學生的互動，寫教育觀察日記，已經堅持了15年了，寫了累計400萬餘字。四（3）班是劉發建剛接手的班級。
劉老師笑著說，這件事情發生在9月17日——
那天中午，還沒上課，我就坐在教室裡，一條壁虎不知道從哪裡出現在了教室後排，整個教室馬上就熱鬧起來了，有同學抓住了壁虎。大家都圍過去看熱鬧，我也沒有阻止他們。這時候同學們的反應很有意思，膽小的同學尖叫，膽子大的同學玩起了壁虎。最後，班級裡的張同學（化名）把壁虎從窗臺上放走了。
我們班有一個規定。每天有8個同學寫漂流日記，鼓勵孩子真實記錄班級故事，不論事情好壞。之後我會把日記都曬到班級群裡。這不僅是為了讓同學們學會觀察、鍛鍊文筆，也是為了讓家長和老師瞭解班級裡發生的事情。那一週8篇日記裡，有3篇是講壁虎的故事。
俞同學的日記《可憐的小壁虎》，寫到小壁虎被折磨致死；
收藏
林同學日記裡的小壁虎是能飛簷走壁上天入的《特殊“同學”》；
鄭同學日記《壁虎來訪》裡的小壁虎是班級訪客。
同學筆下的張同學是“輕輕地放在桌上，微微地張開指縫”，讓機靈的小壁虎哧溜地走了，和俞同學所記錄的“殘忍”完全相反。三個同學，三篇日記，從三個不同角度記錄同一個真實的事件，卻形成了三個完全不同版本的故事。
劉發建老師說，其實那天張同學把壁虎放在了窗臺上，但是俞同學的位置離窗臺比較遠，所以看上去好像張同學是把壁虎扔了下去。
我在俞同學的日記中，把“一個人“改為真名，也就是張同學，是為了體現日記對生活真實的再現，並沒有對張同學有特殊看法。
意想不到的事情來了...
到了壁虎做客的第三天，意想不到的事情來了。劉老師回憶：週三晚，我參加一個朋友聚會回到家裡，大約10點左右，打開微信一看，在班級家長群裡看到張同學爸爸火藥味十足的留言：
@劉發建 劉老師您好，我看了昨天發群裡的俞同學的關於壁虎的一段文章，其中有提到我家孩子“殘忍”地對待小壁虎，和其他幾個同學一起將小壁虎折磨致死的經過！請問這是一個虛構的故事還是一段實際發生的事實？如果僅僅只是童話，那為什麼老師會直接點出名字？如果是事實，請問您或者寫文章的同學有沒有真正地去了解當時實際情況呢？如果沒有，那請問這樣在群裡發出來是否欠妥？
@劉發建 須知孩子到自尊心也是很強的，無故遭到這樣的指責，是否會對她心理造成一定的影響？是否會在學校受到某些孤立？請問這個責任應該由誰來負？
@劉發建 據我找孩子瞭解到的情況，與文章中所描述的有很大出入，最後小壁虎安然地順著窗外的牆壁爬下去了，並且完好無損，當時一同目擊的同學有：潘同學、王同學、朱同學等。
@劉發建 孩子有自己天馬行空的想法我們覺得可以理解，但老師將名字點出並不做調查發到群裡，如果這篇文章被轉載至網絡，請問到時候造成的影響如何挽回？這種影響對孩子來說有可能是一輩子的！請問您有考慮到嗎？
@劉發建 如果事情屬實，孩子不對的地方我們會嚴厲教育，可事實的真相是怎麼樣的呢？您瞭解嗎？
@劉發建 我們的新聞媒體都有嚴格的審核機制，這種機制是為什麼制定的您明白嗎？
劉老師說，面對孩子家長對我公開發出的6連問，我能感覺到他對我的強烈不滿和責問。我的第一反應，當然是不高興。家長在不瞭解全局的情況下，沒有提前和班主任溝通，就在家長群向班主任問責，我覺得有點過頭。
但我仔細想想，也能夠理解孩子爸爸對女兒的保護之情。他認為我在沒有了解實際情況下，武斷點出他女兒張同學殘害壁虎，給孩子的自尊心造成嚴重傷害，還擔心文章轉發網絡，對孩子造成更重大的傷害。
到底有沒有傷害到張同學？
劉老師回憶，當天晚上看到信息後，馬上又仔細讀了三個同學的日記。
“同樣一個事情，形成了三個不同版本的故事，真的很奇妙。我想了想，有點想明白了，俞同學是個很有憐憫之心的孩子，看到一群人對壁虎動手動腳，可能擔心會傷害到壁虎。而且俞同學的位置離窗臺也比較遠，可能看錯了。而林同學，平時膽子很大，所以他筆下的壁虎，雖陷入重圍，但還能飛簷走壁。而第三個鄭同學，是學霸，觀察力好，所以寫出了張同學‘輕輕放’‘微微張開’這樣精彩的細節。
我把三則日記一同發佈在家長群裡，用意之一，就是希望家長們能透過日記，看到孩子的不一樣。每個孩子都是不一樣的。我們不要用統一的標準來衡量每一個孩子。也不要隨意拿自己的孩子與別人的孩子對比。如果當天只有一個同學寫壁虎的故事，老師又不在現場，我們會不會只根據孩子的記錄來推斷壁虎的遭遇，最後得到一個扭曲的故事呢？”
小女孩
“很顯然，張同學的爸爸就是這樣的。張同學的爸爸沒明白我同時發佈三篇日記的目的。他只看到了俞同學記錄的‘殘忍’，卻沒有看到鄭同學記錄的‘溫情’，更沒有看到林同學的‘灑脫’。於是就依據自己瞭解的有限信息，糾結於班主任為什麼要把俞同學日記中‘一個同學’改為真名。
其實，張同學的爸爸完全誤解了我把俞同學日記中第一句話的‘一個同學’特意改為真名的用意。我們班每天有8個同學寫漂流日記，之所以要限定寫班級當天發生的故事，就是鼓勵孩子真實的記錄班級故事。不論好事壞事，只要基於自己所瞭解的實情，記錄下來，就有無窮的價值。10年之後，20年之後，乃至30年之後，張同學回到母校，打開今天的日記本，依然能看到‘張同學與壁虎的故事’，而不是‘一個同學與壁虎的故事’，那該是多麼愜意而溫馨的情景呀。”
劉老師當天晚上確認學生的日記和點評，主觀上沒有傷害張同學的信息後，他於10點57分，在家長群裡公開回應了孩子家長：
@張同學爸爸您好！晚上有朋友聚會，回家剛看到您的留言，遲復為歉。現答覆如下：
1、首先，小壁虎做客403班，我一直在現場觀察同學們會如何接待小壁虎（鄭同學日記中有記載）。
2、除了俞同學寫到小壁虎，還有林同學和鄭同學寫到小壁虎，三個同學從三個角度寫同一事件。三個完全不同的版本。我正在思考一個問題，為什麼同一件事情，不同的孩子可以有完全不同的視角。這關係到我們怎麼樣去理解每一個孩子的不同。
每一個孩子的觀察視角不一樣。一個故事三個版本一同發佈。其中鄭同學寫到“輕輕地放在桌子上”，就是很好地再現了張同學的愛心。
我在俞同學的日記中，把“一個人“改為真名，目的，就是為了日記對生活真實的再現。並沒有針對張同學有特殊看法。整篇日記並沒有對她的譴責。後面寫的壁虎死了，只是俞同學的一種擔心。而且他寫的是“幾位大將”，並非特指張同學一人。
3、我相信每個孩子都善良的。張同學也是善良的孩子，我看見她幾次抓小壁虎，都是輕輕地抓，很快地放，最後在同學們七嘴八舌下，張同學輕輕捧著壁虎在窗戶口，放掉了。有的同學以為摔死了，其實壁虎是沿牆下去了。事後，上體育課。到今天，沒有同學再談論這件事。
4、如果班級有同學對張同學有不好的評議，請告訴我，我會和同學溝通。如果這件事對張同學造成什麼傷害，我負全責。該道歉道歉，該認錯認錯，該賠償賠償。總之，不能傷害孩子。這是教育的基本原則。
5、以後遇到類似事件，請第一時間與我溝通，全面瞭解情況後，再請群發。
6、最後，你有什麼具體要求請直接私信我。能做的，我一定盡力。
家長最後公開道歉
班主任非常感謝家長理解
第二天一早，6點醒來，打開微信，沒有看到張同學爸爸的回應，劉老師心裡有一點點忐忑。
上午語文課後，劉老師又打開微信，看到9點32分張同學爸爸的回應：
@劉發建 劉老師您好，因為最近幾天我工作很忙都沒有仔細看看群裡的消息，所以直到昨晚才看見了那篇文章，因為孩子在家一向很喜歡照顧小動物，並且也餵養過壁虎，所以感覺比較驚訝，就找她詢問，她當時非常委屈說根本不是那個情況，又把細節給我詳細描述了一下，我考慮到會不會因為這件事引起一些同學對孩子有看法而造成她被孤立所以有些激動了，劉老師您是一位非常優秀的老師，我們相識也已經很多年了，我在群裡這樣的質問確實有些過火，其實這只是一件小事，我也明白您把文章發出來的初衷是想讓家長和孩子們體會到學生對同一件事的不同角度觀察而產生的想法，並不是專門的去證實和指責誰，對於我在群裡給劉老師帶來的不好影響我也在此鄭重地表示歉意，希望能夠消除這種不好的影響，其實當時我們要是能事先溝通一下或許是更好的解決途徑。實在不好意思啦，但同時我也希望各位家長群裡的各位不要對張同學有什麼偏見，因為小張不是這樣沒有愛心的孩子，文章中的一些失實的舉動我家孩子從沒做過，以後應該也不會去做！謝謝大家！
劉老師說，他的回應，得到了孩子家長的理解，心裡的石頭終於落地了。他原以為孩子家長會私信我，和他解釋，沒想到他選擇在群裡公開回應，向他道歉。一位家長在班級群裡向老師道歉，真的是很不容易，這是關係到面子的大事情呢。“我由衷地感到，他之前的冒火，是真的，質問是真的，現在的道歉，也是真的。正如他對女兒的愛一樣。”
“在週四的家長會上，我狠狠地為孩子家長這種行為點贊。家長會的主題，就是‘家校同心，教育同行’，我跟家長們說，老師和家長，永遠都是一條戰線上的，不是對立的關係。學校和家庭教育，一定是同行的。
生活在這樣一個充滿競爭和壓力的時代，在教育孩子的問題上，我們急躁，冒火、失態、誤解、都是在所難免的。關鍵是，我們在冒火，失態之後，能不能夠冷靜反思：我們是選擇彼此信任？還是彼此懷疑？我們是選擇彼此包容與善待？還是選擇維護面子的糾纏與對抗？還是選擇一切有利於孩子成長的同心而行？
我覺得張同學爸爸給我們所有家長做了一個很好的榜樣，同時也給我們每一個教師以諸多啟示。”
家校關係不應該如履薄冰
前天，劉老師感慨地說，家校關係，不是小事情。現在很多家校關係，如履薄冰，彼此都不知道對方心裡在想什麼，膽戰心驚怕說錯話。這個真的應該到了反思改變的時候了。
每個家長和老師都有必要好好思考一下如何處理好家校之間的關係。碰到家校之間的矛盾，我們應該怎麼做？
劉老師給了一些他的建議：
“如果孩子在學校與同學發生不愉快的事，家長首先找老師瞭解情況，不能衝動地直接到學校訓斥另一個孩子。不管怎樣，家長到學校訓斥別人的孩子，會得罪全班同學。導致全班同學不願意接近你的孩子。你的孩子就會被大家孤立。一些家長不懂得這一點，原本愛孩子的行為演變成害孩子的結果。也不能貿然地打電話去找對方家長，因為對方家長不瞭解情況，你莫名其妙地問責對方家長，更容易引發家長間的矛盾。
最終要解決問題，還是繞不開老師。就算老師有偏袒，也可以找學校反映情況。學校不滿意，還可以通過合法程序投訴。總之，千萬不能情緒化地去解決問題，這樣可能會讓孩子繼續受到傷害。
反過來講，老師遇到情緒化的家長冒犯自己，也不要太在意自己的面子，更多的要思考家長只是愛子心切。先要理解家長的心情。然後再慢慢引導家長。
老師和家長之間，家長與家長之間，要做到相互包容。老師有失誤，如果不是主觀故意去做這個事情，我想家長都可以包容老師。同樣，老師也應該去包容家長的一些錯誤。家長之間更是這樣。有什麼問題，大家說開了，相互之間充滿陽光和坦誠地去交流，我想問題可能能得到更好地解決。
家長和老師永遠是站在同一條線上的，彼此所有的努力都是為了孩子有一個良好的成長環境。要彼此真誠相待，不要相互猜疑。同心，同向，同力，在教育前行的路上，彼此遇見最美的自己。
閱讀更多 杭兒風 的文章
