TED演讲“教导孩子发挥影响力”由印度河滨小学创办者吉兰·贝尔·瑟茜Kiran·Bir·Sethi带来。她以河滨小学的孩子为例，介绍通过帮助孩子建立“我能行”自信心之后，孩子们能游刃有余的处理生活中的问题，领导他人，甚至在家帮助父母，做父母的小老师。
其实，孩子并不是永远只能躲在父母的庇护下嗷嗷待哺的小鸟，相信他们的潜力，并鼓励他们去做，这些幼小而纯粹的心灵就能迸发巨大的能量。
从一个叫做“传染”的词说起
爱是会传染的，笑声会传染，热情会传染，灵感会传染。在吉兰·贝尔·瑟茜Kiran·Bir·Sethi看来，许多杰出人士都被一种叫做“I CAN”（我能行）的自信心所传染，继而受到鼓舞，取得更高的成就。
爱因斯坦的“相对论”发表以后，有人曾创造了一本《百人驳相对论》，网罗了一批所谓名流对这一理论进行声势浩大的反驳。可是爱因斯坦自信自己的理论必然会取得胜利，对反驳不屑一顾，他说：“如果我的理论是错的，一个反驳就够了，一百个零加起来还是零。”他坚定了必胜的信念，坚持研究，终于使“相对论”成为 20世纪的伟大理论，举世瞩目。
演讲者回忆了自己在17岁时，在和一些比自己年长的人交谈中所获得的的鼓励和灵感，她提到，如果能在自己7岁时就获得这样的体验，是不是会有更大的成就？于是演讲者提出了一个问题：我们能不能有意识地，有计划的被“传染”这种优秀的品质呢？
在河滨小学的实验，为学生设计一个能不断向周围的传递“我能行”意念的计划
吉兰贝尔·瑟茜的理念是，把学习带到生活中来，模糊课堂教学和生活实践的分界线，孩子们就将经历一个自己认知事物的过程。
研究者把学校五年级的学生带出教室外，让他们去寺庙参与制作香，体验童工的境遇。这些孩子们在亲身经历过这个过程之后，开始到大街上，用自己的切身体验向人们宣传不再使用童工。在这个过程中，孩子们的观念由“老师教我知识”变成“我自己正在实践”，这就是“我能行”的思维。
在这个过程中，主导者能看到孩子们一点点的发现生活中的改变，并且能接受这些改变，最后受到鼓舞，主导改变。在调查中，研究者发现，这样的一个过程，使得学生的幸福感和自我满足感增加，让孩子们变得更有竞争力。
有的家长担心，这样的实践活动会导致孩子们数学、英语等科目成绩下降，但通过测验结果显示，河滨小学的孩子们的成绩在全印度名列前茅。，这表明，
当孩子们被信任和赋予权力去做一件事，不论他们擅不擅长，他们都能做得好，甚至是超出大家预料的好。 于是，在印度国庆日这一天，河滨小学的孩子们走出学校走进市政厅、走进警察局、走进出版社，发挥自己的影响力。
人们什么时候才能意识到每个孩子幼小的身体里都蕴藏着巨大的潜力？才能把孩子们也当做社会的一份子而不是温室里的花朵？
这一切都很简单，只需要向孩子们敞开心扉，和他们交流想法。
2007年开始，人们开始为孩子建设免费娱乐设施，城市向孩子们提供自由的时间，在Ahmedabad拥有世界上第一条儿童爱心人行横道。城市照顾孩子们，在将来孩子们就会回报这座城市。
让孩子相信“我能行”，他们就真的能行
在吉兰·贝尔·瑟茜Kiran·Bir·Sethi将这个理念推广到了全国，她呼吁孩子们写下一个困扰着自己的问题，然后用一周时间解决它。于是有32个孩子取消了自己的娃娃亲，许多孩子开始教自己的文盲父母写字，在一所不知名的田园小学中，孩子们开始举行活动，来告诉父母们文化教育的重要性。在印度的Hyderabad，男孩女孩们开始走出学校，为城市清理垃圾。
这一切的成果告诉人们，孩子也是社会的一份子，他们也有自己的影响力。相信孩子们的能力，信任他们，支持他们，他们就能给你带来惊喜。
在演讲的最后，吉兰·贝尔·瑟茜Kiran·Bir·Sethi呼吁所有人行动起来，为鼓励孩子相信自己，她引用了那句名言，如果不是我们，那么谁来？如果不是现在，那么什么时候？
结语：近年来，很多高分低能的孩子一进大学就被“退货”的新闻让父母和老师们开始思考教育的本质问题。分数不能代表一切，我想，要改变这样的情况，我们还得问问自身，是否给孩子提供了足够的实践锻炼，让孩子从小意识到“我能行”，是否鼓励孩子多发挥自己的能力解决问题？
比起那些在幼儿园就开始在各种辅导班补习上课的学生，我相信从小充满自信，努力发挥自己的能力解决问题的孩子更能取得好成绩。教育不是要让孩子考得多么高的分数，教育的目的，是培养孩子实现自己的价值，通过自己的努力，探索出一条通往幸福的路。
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